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信息技術(shù)在高職地理教學的應用
隨著信息技術(shù)的廣泛應用和普及，教育信息化已成為教育發(fā)展和改革的一個突破點。如何在高職實踐教學中充分、科學、合理地應用信息技術(shù)，解決實踐教學中存在的問題是值得我們?nèi)ヌ接懙摹ｋS著信息技術(shù)的廣泛應用和普及，教育信息化已成為教育發(fā)展和改革的一個突破點。如何在高職實踐教學中充分、科學、合理地應用信息技術(shù)，解決實踐教學中存在的問題是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>
[摘要]隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于高等職業(yè)院校來說，深入應用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅會促進現(xiàn)代職業(yè)教育理念的更新，而且會促進高等職業(yè)教育高職地理教學方式、高職地理教學環(huán)境、高職地理教學模式的變革。在新信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，研究當前高職地理教學中存在的問題及原因，同時深入分析如何在高職地理教學中運用以多媒體計算機、網(wǎng)絡通信為主的信息技術(shù)，具有重要的現(xiàn)實意義。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);高職地理;應用研究
一、當前高職地理教學中存在的問題
通過對信息技術(shù)在高職地理教學中應用的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，結(jié)合自身及同行在多媒體高職地理教學中的實踐經(jīng)驗，歸納總結(jié)出以下幾點當前存在的問題。
(一)高職地理教師融合信息技術(shù)的水平有待提升
在我們傳統(tǒng)的高職地理教學過程中，大多數(shù)教學都是以高職地理教師為中心，是教師講、學生聽的單向溝通模式。雖然教學技術(shù)在不斷進步，但多數(shù)高職地理教師都是簡單地利用多媒體進行照片展示和課件放映，并沒有深入挖掘多媒體的功能，以及深入研究信息技術(shù)與學科內(nèi)容的融合和整合，擴展高職地理教學途徑，提高工作效率。這種高職地理教學中的“表面文章”，既是對人力財力的浪費，也無益于高職地理教學。
(二)教師、學生與課件三者錯位
多媒體高職地理教學中，在“以高職地理教師為中心的教”“以高職學生為中心的學”與“以多媒體為中心的手段”之間，過分強調(diào)其中的一面，都會走向極端，不能取得好的高職地理教學效果。目前高職地理教師過分強調(diào)“以高職地理教師為中心的教”，同時又過于突出“以多媒體為中心的手段”，更加忽視了“以高職學生為中心的學”，使得高職地理教師、高職學生、課件三者錯位，并沒有形成新的教學方式，依然是傳統(tǒng)教育三中心的高職地理教學方式，沒有突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制。
二、信息技術(shù)在高職地理教學中存在問題的原因
(一)高職地理教學中缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)應用的效果評價
很多高職院校都投入很大的力量進行軟硬件建設，推動教育現(xiàn)代化的建設，但是對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用并沒有進行科學和系統(tǒng)的效果評價�？傊�，由于缺少對現(xiàn)代教育技術(shù)應用的效果評價機制，導致了大量現(xiàn)代高職地理教學媒體的浪費，而且高職地理教師缺少對現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的學習動機，這不利于高職地理教師素質(zhì)的提高，也不利用高職地理教學質(zhì)量的提高。
(二)高職地理教學中信息技術(shù)有待提升
高職地理教學媒體日益豐富，而其在高職地理教學中的利用率卻不高，這與高職地理教師信息技術(shù)薄弱有很大關(guān)系。這里所指的信息技術(shù)不僅包括多媒體軟件的利用，還包括相應多媒體利用的知識技能。許多高職地理教師缺乏對高職地理教學媒體功能、特性的分析能力及選用媒體應遵循原則等基本知識技能，影響了高職地理教學媒體的合理選擇和有效的設計、利用。
(三)高職地理教學中多媒體定位錯誤
多媒體高職地理教學是一種新的教育技術(shù)，代表著一種新的高職地理教學思想與高職地理教學模式，這更是現(xiàn)代教育的需求，這一先進的教學手段應該由先進的高職地理教學觀念和教育思想做指導。而有的高職地理教師只是表面上熱愛現(xiàn)代信息技術(shù)，內(nèi)心則不以為然。于是便出現(xiàn)了用落后的理念指導先進的教學手段的“教育怪象”，在計算機輔助高職地理教學的先進教育形式下，沿襲著傳統(tǒng)高職地理教學模式。多媒體高職地理教學對傳統(tǒng)高職地理教學改革的影響僅僅是“治標不治本”。
三、信息技術(shù)在高職地理教學中的應用模式
(一)在高職地理學導式教學中應用信息技術(shù)的模式
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以高職學生活動為主，高職地理教師講述為輔，高職學生活動在前，高職地理教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)高職學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排高職地理教學內(nèi)容。采用高職學生參與程度高的學導式討論高職地理教學法。
(二)在高職地理問答式教學中應用信息技術(shù)的模式
在高職地理問答式教學中應用信息技術(shù)的模式，可培養(yǎng)高職學生初步學會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養(yǎng)地理學習能力，使高職學生在課堂活動中產(chǎn)生學習樂趣、積極的情感，形成自主學習的意識。利用電腦課件，讓高職學生觀察衛(wèi)星云圖，可以培養(yǎng)實踐能力。
(三)在高職地理講授式教學中應用信息技術(shù)的模式
在高職地理講授式教學中應用信息技術(shù)的模式可以突破時間方面與空間方面、微觀方面與宏觀方面的限制，將高職地理教學內(nèi)容中的地理事物、情景、過程全部再現(xiàn)于課堂，充分調(diào)動高職學生的興致，改變無趣的課堂，使高職地理教學重點和難點易于讓學生掌握。同時，計算機多媒體簡單、易操作，可以節(jié)省高職地理教學課件制作時間，提高高職地理教學的效率。
參考文獻：
[1]王先明.信息技術(shù)在中學地理教學中的應用[D].湖南師范大學，2008.
[2]于鐵成.信息技術(shù)在高中地理教學中的應用研究[J].中國校外教育，2015(9)：68.
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