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活動教學法在高中地理教學中實踐
新課程改革的要求為,改變傳統(tǒng)的單純注重知識傳授的傾向,改變被動接受的學習方式,倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流和合作的能力,注重學生實踐技能的培養(yǎng)。 下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中地理教學為順應(yīng)新課改，應(yīng)用活動教學法促進高中地理教學實踐活動的開展。在活動教學法實施中其突出的優(yōu)勢使教師都在利用，因為在活動中不僅承載新課改培養(yǎng)學生的要求，還能很好地促進學生掌握地理知識和規(guī)律，提升學生學習能力和交流能力等素質(zhì)。將簡要分析活動教學法，并提出一些措施完善活動教學法，以此促進學生學習效率的提升。
關(guān)鍵詞：高中地理;活動教學法;知識;能力
在新課改實踐過程中促進學生素質(zhì)能力等的提升成為高中地理教學首要完成的任務(wù)，同時新課改的規(guī)定使高中地理教學需要不斷結(jié)合國內(nèi)外先進的教學方法進行實踐探究，找尋適合高中地理教學的方法。活動教學法以其獨特的活動形式、豐富多樣的課堂結(jié)構(gòu)等優(yōu)勢逐漸在高中地理教學中推廣起來，但是在實施活動教學法的同時我們也應(yīng)該看到其暴露的不足，還需要特別注意并采取有效的措施，這樣才能取得理想的效果。
一、活動教學法的概念
在活動教學法中多元理論被廣泛應(yīng)用起來，有效地幫助教師更好地利用課堂教學活動把地理知識融合在活動過程中，或者利用多媒體等技術(shù)直接創(chuàng)設(shè)利于學生學習的活動情境，促使學生獲取高效學習的方法或能力，這便是活動教學法。高中地理教師在教學實踐中用好活動教學法能把課堂知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成促進學生發(fā)展學習的興趣和能力的綜合性活動，用各種活動串聯(lián)課堂可以鍛煉學生的參與能力和合作思維。
二、活動教學法在高中地理教學實踐中容易出現(xiàn)的問題
在活動教學法的實施中很多學校和教師不能根據(jù)地理教學材料或者內(nèi)容設(shè)計活動，導(dǎo)致整堂地理課不能高效進行。(1)教師忽視學生在課前預(yù)習。(2)教師重活動，輕指導(dǎo)，導(dǎo)致教學不平衡，學生發(fā)展受阻。(3)學生習慣不良，組織紀律等各方面自控能力弱。(4)活動開展中對目標的理解和把握不到位，浪費精力，收效不高。(5)活動安排沒有兼顧集體與個別活動的統(tǒng)一。(6)教學條件有待進一步加強完善。
三、高中地理教學中加強活動教學法應(yīng)用的措施
1.以活動目標的規(guī)劃建設(shè)為中心
在新課改時期，高中地理教學利用活動教學法時很容易在經(jīng)驗主義和拿來主義的影響下出現(xiàn)“照搬”行為，這主要是因為教師對新課程標準理解有誤區(qū)，在活動教學法實施中應(yīng)該相互印證和發(fā)展，需要緊密結(jié)合兩者的要求，一切圍繞活動目標建設(shè)為中心。在活動教學法實施前學校就應(yīng)該制訂校級發(fā)展具體的目標;用明確的校級目標促進教學學科的目標建設(shè)與活動開展;設(shè)定教學目標促進學生的學習。
2.活動建設(shè)以師生為基本點
在高中地理教學中有很多事物或者現(xiàn)象是抽象的，教師在過去需要用很長的語言或者演示等方法才能把知識內(nèi)部的規(guī)律或者現(xiàn)象之間的聯(lián)系等傳遞給學生，這樣使學生學習到的地理知識是很有限的。活動教學法則是安排具體的活動來承載事物規(guī)律或者聯(lián)系，需要學生通過教學的活動、實驗等探究活動，學生便能在活動中清晰感受抽象的內(nèi)容，但是有很多事物或者現(xiàn)象卻又容易受到教師水平、學生學習的態(tài)度等因素的影響，學生在活動中很難理解較難、較抽象的物理知識，因此，高中地理教學中教師還要嚴格從學生的學情進行活動教學，用高效的活動突破重難點，把活動建設(shè)的基本點確定在廣大師生身上。
3.活動教學法實施中加強教師的引導(dǎo)
高中地理教學開展活動教學法實踐工作不能缺少教師言傳身教的指導(dǎo)作用，這就使教師在活動開展過程中需要發(fā)揮自己的語言、動作等引導(dǎo)功能，切實做好新課改時期引導(dǎo)者的工作，用細致的語言和符合實際的動作等引導(dǎo)學生的學習思路。然后指導(dǎo)學生跟隨活動開展的步驟過程觀察活動進行的順序或者操程中的現(xiàn)象，掌握地理知識和規(guī)律。同時，一邊在活動中用語言幫助學生理解活動對象的主要特征，如何把握這些特征的由來、作用等，這樣才能進一步引導(dǎo)學生掌握觀察事物的主要變化方面和未來發(fā)展變化等過程。這種講解、引導(dǎo)結(jié)合的形式才能使學生在活動中有方向，有目標，其觀察能力、推理能力、表達能力等能力才能得以發(fā)展，這樣做就能把教學目標和新課改時期的課程標準融合在教學活動中。
4.教學中把握活動的適時、適度
在高中地理課上，教師的活動教學法不可能全程開展活動，只能在適當?shù)臅r機和適當?shù)臅r間段使用才能取得理想的效果。因為高中地理課堂的時間都是有限的，教學不可能整堂課地灌輸式教學，因此，想要在有限的時間里盡可能多地傳遞地理知識，促進學生掌握地理知識和規(guī)律，需要教師在教學過程中結(jié)合教學的實際內(nèi)容，有針對性地進行實踐活動的開展，留足學生練習的時間和反饋糾錯等時間，這樣才能讓學生進行高效的學習探究活動。總之，在新時期，高中地理教學需要有新教學法做支撐，活動教學法是有很多優(yōu)勢的，利用它既能實現(xiàn)教學改革的目標，又能使教師和學生更加輕松。但也需要在一定的措施中才能發(fā)揮最好的效果。
參考文獻：
吳華波.“活動前置式”教學法在高三地理專題復(fù)習中的實踐與思考[J].考試周刊，2013(54).
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