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高中地理教學(xué)有效策略

時間:2020-11-03 14:13:22 地理畢業(yè)論文 我要投稿

高中地理教學(xué)有效策略

  高中地理這一門學(xué)科是文科中的理科,地理這一門學(xué)科既有繁雜的地形地貌,季風(fēng)氣候等地理基礎(chǔ)知識需要記憶,同時又有很多需要計(jì)算分析的問題需要學(xué)生思考,下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

高中地理教學(xué)有效策略

  【摘要】隨著新課改的深入發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位日益突出。對于地理學(xué)習(xí)來說,空間思維能力非常重要。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際,分析了培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性,并認(rèn)為高中地理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀演示、注重圖表繪制、突出逆向思維、強(qiáng)調(diào)知識啟發(fā)。只有這樣,才能有效拓展高中生地理空間思維能力。

  【關(guān)鍵詞】高中地理;空間思維;能力培養(yǎng)

  地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間指向性,要想學(xué)好地理學(xué)科,必須樹立體系化的空間思維能力,從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學(xué)欠缺的,恰恰是對空間思維的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中,教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段,培養(yǎng)高中生的空間思維能力,是學(xué)好地理學(xué)科的必要條件,是高中生分析與解決地理問題的重要途徑?臻g思維是一種聯(lián)想力,是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力,具備了空間思維能力,那么,學(xué)生在頭腦中就會生成一種確定的“影像”與“模型”,從而將地理知識具象化,讓高中生積極定位空間信息,并且進(jìn)行詳細(xì)分析,這樣能夠更好地解決地理學(xué)習(xí)中的難題。

  一、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性

  近年來,隨著新課改的深入,高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時代,地理學(xué)科考查的重點(diǎn)也不再是扁平化的知識,而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識,學(xué)生只通過調(diào)動已掌握的知識,有時很難解決問題。而要順利解答疑問,需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的地理空間思維能力,只有掌握了這種能力,才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識體系,將其進(jìn)行空間排列、準(zhǔn)確定位,并生成動態(tài)的地理“要素群”,促使學(xué)生快速找準(zhǔn)圖表信息所反映的內(nèi)容,并在細(xì)致分析與深入思考的過程中,找出解答試題的答案。此外,由于較強(qiáng)的.邏輯性與空間性,使得地理學(xué)科知識較難掌握,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的空間思維能力,能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力,充分追蹤地理信息,掌握地理學(xué)習(xí)方法,更好地學(xué)習(xí)地理知識。

  二、如何有效拓展高中生地理空間思維能力

  1.簡易圖表繪制,增強(qiáng)空間思維。在高中地理教學(xué)中,教師應(yīng)該充分重視圖表的作用,讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖,促使高中生在頭腦之中增強(qiáng)地理信息的“空間”印記,顯著提升空間思維的活躍度,并基于此,促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力,從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時,教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動手操作,通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖,在繪制及信息填涂的過程中,教師不能認(rèn)為這是個浪費(fèi)時間的環(huán)節(jié),而要懂得這其實(shí)是鍛煉空間思維的重要途徑。又如,在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識地球自(公)轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風(fēng)帶分布等內(nèi)容的時候,教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記憶,有針對性地開展繪圖活動。那么,很多地理知識就逐漸豐富起來,改變了以往知識點(diǎn)的扁平化特征,使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景,高中生就能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要,有側(cè)重地進(jìn)行空間分析,隨時隨地調(diào)取空間信息,促使文字知識轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué),從而有效增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。

  2.加強(qiáng)直觀演示,轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。通常來看,高中生在地理學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題,其中最難的并不是背記地理知識,而是進(jìn)行消化理解。因?yàn)楹芏嗟乩硎挛锏某橄笮苑浅?qiáng),不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以,地理教師必須盡全力“點(diǎn)化”知識,讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點(diǎn)來,從而讓高中生在思想深處形成空間概念,增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。如,可以利用多媒體課件,用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容,對學(xué)生增強(qiáng)空間思維能力十分有效。在教學(xué)中,地理教師應(yīng)該注重“演示”知識,如自(公)轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示,便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài),促使學(xué)生更全面深入地理解知識,使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當(dāng)然,對地理知識進(jìn)行直觀演示,不能夠只依靠多媒體,很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。如對地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進(jìn)行講解的時候,就“褶皺”內(nèi)容,教師可利用教科書當(dāng)水平巖層,通過雙手給予擠壓的力量,進(jìn)行相向的施力,形成波狀彎曲變形,如此一來背斜與向斜就得到了很好演示;就“斷層”內(nèi)容,可用一根粉筆表示巖層,那么用手施力,“巖層”受力超限,斷裂便會形成,然后在進(jìn)行斷裂面的移位,斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示,學(xué)生的空間思維能力便會得到明顯拓展。

  3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維,開拓空間維度。地理事物具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,空間聯(lián)系也是如此,通過一個“空間點(diǎn)”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應(yīng),促使學(xué)生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應(yīng),讓各種地理知識體系聯(lián)系起來,更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對“黃土高原”知識點(diǎn),地理教師可以用多媒體方式,用圖片將黃土高原四季地形地貌特點(diǎn)展示出來,并以此為主線,結(jié)合氣候、地形與植被等情況,提出諸如黃土高原是如何形成的,為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài),黃河下游形成“地上河”的原因等問題,在逐層追問,不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上,促使高中生能夠增強(qiáng)理解地理知識的時空聯(lián)系,逐漸開拓學(xué)生地理空間維度。

  4.注重逆向思維,加深空間理解。逆向思維是思維的一個重要類型,這是一種創(chuàng)新性很強(qiáng)的思維能力,有利于自主探究難題,主要通過質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過程,促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學(xué)的地理知識。在具體教學(xué)中,地理教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的逆向思維積極性,對一些問題進(jìn)行大膽假設(shè)、小心求證,促使學(xué)生在解答疑問中更好的認(rèn)識地理知識。如,五帶形成的原因是因?yàn)辄S赤交角的存在;這一交角變化(大小),五帶范圍怎么變化?在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的時候,可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn),那么會出現(xiàn)什么情況?假如不公轉(zhuǎn)只自傳,三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎?一般來說,西亞氣候是干燥少雨的,但有沒有相對多雨的特殊地帶,如何分布的,原因是什么?因?yàn)槟嫦蛩季S的存在,促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活,促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來?偠灾,對高中生來說,地理學(xué)習(xí)中必須要有較強(qiáng)的空間思維能力,這是分析和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考,充分借助多種有效手段,讓高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識,不斷取得更好地成績。

  參考文獻(xiàn)

  [1]李琳.中學(xué)地理教學(xué)中空間概念知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2011(10).

  [2]李鶴亭.淺析高中地理教學(xué)中地理空間思維觀念的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2014(3).

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