游戲法在初中地理教學中的設計及應用
游戲教學一般用于幼兒及小學教育中,但很少被用于中學及大學教育.面對新的課程改革,游戲應被用在更寬的領域。下面是小編搜集整理的游戲法在初中地理教學中的設計及應用的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初中地理教學是基礎教育階段的重要學科，對于培養(yǎng)學生的地理知識水平和邏輯思維能力發(fā)揮著重要作用。初中地理課堂教學中普遍存在課堂氣氛沉悶、學生學習興趣不高的現(xiàn)象，如何改善初中地理教學的現(xiàn)狀，提高地理課堂教學質(zhì)量，一直是諸多初中地理教師關注的問題。本文圍繞著游戲法在初中地理教學中的設計及應用這一話題，探討嘗試在初中地理教學中融入游戲法教學，先淺析了在初中地理教學中應用游戲法教學的作用，并從三個方面詳細闡述了游戲法在初中地理教學中的設計應用策略。
關鍵詞：游戲法;初中地理;課堂教學;設計應用
游戲教學法是指在課堂教學中，教師根據(jù)課程內(nèi)容設計相關的課堂游戲，促使學生參與到課堂活動中，讓學生在游戲中學習地理知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。筆者在多年的初中地理教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多地理課堂氣氛沉悶，學生學生地理的積極性不高，不愿意主動參與到課堂教學中。在此背景下，筆者結合多年的初中地理教學經(jīng)驗，并查閱相關文獻資料，就游戲法在初中地理教學中的作用進行分析探討，并提出了相應的觀點和應用策略，以期提高學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學質(zhì)量。
一、在初中地理教學中融入游戲法教學的作用
(1)激發(fā)學生學習興趣
受“應試教育”思想的長期影響，很多學生將大量時間和精力放在語數(shù)英等“主科”的學習上，把地理當做一門“副科”，對地理科目學習不重視。另一方面，初中地理教師通常采用板書的形式，將準備好的教案寫在黑板上。這種教學方法單調(diào)，學生對地理學習感到厭煩，愈發(fā)沒有學習興趣。將游戲法運用到地理教學中，能夠極大地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索學習的欲望。
(2)提高學生學習效率
初中地理涉及的知識面比較寬，需要理解記憶的知識比較多，很多學生對地理學生感到頭大。游戲法教學獨具的趣味性，可以減輕學生學習地理的畏懼心理，降低學習地理的難度和壓力。在地理課堂上開展游戲法教學，能夠吸引學生的注意力，讓學生集中精力投入到課堂學習中，加深學生對地理知識的印象，提高學生的學習效率。
(3)培養(yǎng)學生全面發(fā)展
地理課堂教學是學生學習地理知識的重要途徑，教師在地理課堂上融入游戲法教學，可以給學生創(chuàng)造一個良好的游戲情景學習環(huán)境，寓教于樂，讓學生在游戲情景課堂中學習地理知識，擴展學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，促進學生智力發(fā)展。
二、游戲法在初中地理教學中的設計應用策略
(1)開展拼圖游戲比賽，強化學生地理空間位置認知能力
拼圖游戲是一種常見的小游戲，它比較容易上手，同時也能鍛煉學生的抽象思維。初中地理教師可以根據(jù)地理課程內(nèi)容，準備一些拼圖道具，在課堂中開展拼圖游戲比賽，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生地理空間位置認知能力。例如，在學習中國的各個省份、行政區(qū)時，很多學生對行政區(qū)的相對位置和省份特點記憶不牢固。教師可以準備一些中國各個省份的地圖形狀道具，然后讓學生隨機抽取，抽到之后說出這個省的名字、簡稱、省會名字、省份大致特點等，然后拼接到中國地圖的大模塊中，加深學生對這些地理知識的記憶。
(2)設計旅游路線游戲，提高學生組織能力和創(chuàng)新能力
很多學生往往會把各地的自然景觀和人文景觀記混淆，教師可以在課堂中引導學生通過設計旅游路線的游戲，幫助學生回顧地理知識，激發(fā)學生的靈感和想象力，提高學生的組織規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力。例如，教師可以把前后桌同學分為一組，設計一條旅游線路，規(guī)劃旅游出行的.過程。教師可以給學生提供一些線路參考，比如北京三日游、珠三角深度游等，啟發(fā)各個小組學生根據(jù)所學知識和自己喜歡的景點設計旅游路線，鼓勵學生站到講臺上，把自己設計的旅游路線展示給同學們，比一比誰設計的路線合理、有趣，學習同學的設計思路和設計靈感。
(3)引導設計校園地圖，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力
中學地理教學大綱指出：“教師要有計劃、分步驟地指導學生閱讀地圖，掌握運用地圖解釋地理問題的一些方法;使學生養(yǎng)成讀圖、用圖、分析地圖等習慣，形成空間思維”。因此，教師可以帶領學生設計校園地圖，通過學生親自實踐，培養(yǎng)學生的讀圖和用圖能力，例如，學生在學習地圖知識時，最基本的是要掌握地圖“三要素”：地圖比例尺、方向坐標及圖例。教師可以先帶領學生熟悉校園環(huán)境，為畫校園地圖做準備。然后讓學生回到教室繪制地圖，學生在繪圖過程中，可能會遇到按照什么比例繪制、學校大門的位置如何確定、學校的建筑形狀怎么畫等問題，教師可以在這個過程中逐步引導他們了解比例尺、方向坐標和圖例的使用方法，循序漸進培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力。綜上所述，初中地理教師可以結合學生實際，通過開展拼圖游戲比賽，強化學生的地理空間位置認知能力，設計旅游路線游戲，提高學生的組織能力和創(chuàng)新能力，引導學生設計校園地圖，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力。通過多種舉措，將游戲法應用到地理教學中，提高地理教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
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