新課改背景下初中地理教育的思考
畢業(yè)論文
摘自：《Q學(xué)網(wǎng)》
新課改開(kāi)始已經(jīng)3年多了，人們都在關(guān)注它的變化和趨勢(shì)。我們作為身處地理課改第1線的實(shí)踐者都面臨哪些問(wèn)題?我們有必要作1次深層次地思考，并有責(zé)任促進(jìn)新課改的順利實(shí)現(xiàn)。
1、新課改的到來(lái)，教育職能的轉(zhuǎn)變，使地理教育正面臨新的任務(wù)
新課改，首先帶來(lái)的是全新的教育理念的變化。地理教育是使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，和對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理。未來(lái)的教育越來(lái)越將成為終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生獲得綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)、提高的能力，是終身教育、終身學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教育職能不再是現(xiàn)在簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授、基本技能的培養(yǎng)，也包括培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及形成健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀和良好的行為方式等。地理教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的新的教育觀念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。從老師教學(xué)生學(xué)到學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，是教育發(fā)展和現(xiàn)在的課程改革的1個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。這個(gè)任務(wù)比單純傳授知識(shí)要艱巨得多。
2、和諧社會(huì)、節(jié)約型社會(huì)建設(shè)要求地理教育要承擔(dān)新的課題
隨著2008年奧運(yùn)會(huì)的臨近，和諧社會(huì)、節(jié)約型社會(huì)建設(shè)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，人們?cè)絹?lái)越關(guān)心環(huán)境的質(zhì)量問(wèn)題。地理課程的'環(huán)境教育與環(huán)境之間的有效銜接愈趨緊密，環(huán)境意識(shí)也已成為衡量未來(lái)公民素質(zhì)和文明行為的重要標(biāo)志。要培養(yǎng)真正有責(zé)任心的公民，首先要對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)未來(lái)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)。這就需要在中學(xué)地理課程以環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展的思路重新定向，把環(huán)境教育作為學(xué)科教育的核心內(nèi)容，從而使地理課程更具有開(kāi)放性和靈活性。地理教學(xué)將由于圍繞環(huán)境教育進(jìn)行而更為生動(dòng)具體，這將成為地理教師要承擔(dān)的新課題和責(zé)任。
3、當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合性人才的要求，使地理教育必須抓住新的機(jī)遇。
由于對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)是趨于綜合的，學(xué)科的交流、科學(xué)的發(fā)展都趨向綜合。在初中階段加強(qiáng)課程綜合化研究的背景下，初中地理知識(shí)已不再是完整地、系統(tǒng)的。因此在地理課改中，如何挖掘新課標(biāo)的深層次內(nèi)涵，把地理知識(shí)有效地綜合，需要教師對(duì)教材進(jìn)行重新整合和再造。把教學(xué)目標(biāo)精心進(jìn)行分層，供不同層次的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，使地理內(nèi)容更有利于學(xué)生全面發(fā)展和接近生活實(shí)際。在學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)中也將更重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、和綜合能力與綜合知識(shí)的評(píng)價(jià)。顯然，這些為地理教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。
4、信息化社會(huì)的出現(xiàn)，創(chuàng)新人才的需求，使地理教師必須迎接新的挑戰(zhàn)
信息化社會(huì)不僅將改變生產(chǎn)生活方式，也會(huì)引起人們思維方式與觀念的變革�，F(xiàn)代化教學(xué)手段不但使課堂教學(xué)的形式發(fā)生了深刻的變化，而且對(duì)教育的主導(dǎo)者----教師的要求也更高。多媒體豐富的畫(huà)面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考，比教師單純用語(yǔ)言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識(shí)。如我在講解《南極地區(qū)》時(shí)我先播放了1段小動(dòng)畫(huà)自動(dòng)演示，并布置好問(wèn)題，讓學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊思考找答案。課件演示時(shí)，我離開(kāi)講臺(tái)，站在學(xué)生中間親近學(xué)生，并直接監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于面向全體學(xué)生，并在之后的問(wèn)題接龍游戲中，收到了意想不到的效果。
5、新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神，本身是1個(gè)不斷完善的過(guò)程，我們要適應(yīng)新的變化
新課改的實(shí)施使地理知識(shí)的實(shí)用性功能更加增強(qiáng)，在人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等諸多問(wèn)題中，地理知識(shí)都有發(fā)揮作用的廣闊領(lǐng)域。面對(duì)這些問(wèn)題讓學(xué)生有意識(shí)地接觸自然與社會(huì)，全面發(fā)展自己的能力，駕馭知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這本身就是1個(gè)不斷完善的過(guò)程。因此，我們要正視自己，來(lái)迎接新的變化。
總之：今后要用新課改的新理念，指導(dǎo)課程改革的新實(shí)踐，勇立改革的潮頭，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，到達(dá)理想的彼岸，開(kāi)創(chuàng)地理教育新的明天。
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