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初中地理素質(zhì)教育課堂教學(xué)的總體構(gòu)思
畢業(yè)論文
學(xué)校課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。作為中學(xué)階段1門基礎(chǔ)課程的地理學(xué)科，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于1體，對(duì)于學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的有效提高，其優(yōu)勢地位是別的學(xué)科不可代替的。
為使初中地理素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中，體現(xiàn)在教師和學(xué)生身上，筆者在對(duì)初中地理素質(zhì)教育課堂教學(xué)進(jìn)行總體構(gòu)思的同時(shí)，也對(duì)其教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了初步探討，旨在努力推進(jìn)地理教學(xué)及其改革的健康發(fā)展。
1、內(nèi)容構(gòu)成
初中地理教學(xué)中的素質(zhì)教育，注重學(xué)生地理素質(zhì)的提高。地理素質(zhì)教育由3部分構(gòu)成，即地理知識(shí)素質(zhì)、地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。
1.地理知識(shí)素質(zhì)教育：是指通過地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識(shí)體系中處在基礎(chǔ)地位的知識(shí)，它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。
2.地理能力素質(zhì)教育：是指通過地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運(yùn)用地理知識(shí)去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)布局等。
3.地理品德素質(zhì)教育：是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中形成正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于規(guī)范其行為的教育。
以上3個(gè)層次地理素質(zhì)教育的構(gòu)成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)1的。成功的地理素質(zhì)教育必然是以培養(yǎng)和提高學(xué)生身心、知識(shí)、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。
2、教學(xué)原則
地理課堂教學(xué)要很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實(shí)際、精講巧練、可接受性、鞏固性等教學(xué)的1般原則以外，還要注意體現(xiàn)：
1.整體性原則：使知識(shí)、能力、品德教育1體化，克服只抓知識(shí)教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。
2.改革性原則：教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式或教學(xué)整體改革經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用吸收。
3.多向性原則：要有效地堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。
4.發(fā)展性原則：教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運(yùn)用和組織各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的智力和非智力因素，充分調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和持續(xù)性。
5.全面性原則：教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，注意轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，使每1位學(xué)生的地理素質(zhì)都得到應(yīng)有的提高。
6.民主性原則：教師和學(xué)生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性師生關(guān)系，形成民主、和諧的氛圍。
7.自主性原則：通過地理教學(xué)，使學(xué)生逐步具備和不斷強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
8.實(shí)踐性原則：地理是1門綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)時(shí)要結(jié)合課外活動(dòng)的開展，注意加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)用結(jié)合能力得到培養(yǎng)。
3、備課要求
備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.深鉆大綱、教材，確定教學(xué)目的
近幾年來，初中使用的9年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點(diǎn)：1是教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明；2是教學(xué)內(nèi)容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征；3是教學(xué)的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰，便于師生遵循；4是突出了人口、資源、環(huán)境的教育和國情教育；5是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)更加切實(shí)，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等問題提出了較合理、明確的建議；6是簡化和降低了1些要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于素質(zhì)教育的落實(shí)。
教師教學(xué)時(shí)，進(jìn)1步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過程。
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2.掌握教材層次，編好教學(xué)提綱
教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時(shí)，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。
3.區(qū)別教材主次，突出教學(xué)重點(diǎn)
通過鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。還應(yīng)分析找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵這“3點(diǎn)”的關(guān)系。要善于突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，帶動(dòng)1般，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
4.把握教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思承轉(zhuǎn)和小結(jié)
教師要依據(jù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)及其順序和時(shí)間分配，考慮如何引入新課、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)、各部分的小結(jié)和全課的總結(jié)。
5.設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)備直觀教具
教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。“教學(xué)有法、教無定法”，備課時(shí)教師要估計(jì)到上課時(shí)可能出現(xiàn)的情況和問題，發(fā)揮好教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，使教學(xué)活而不亂、有聲有色、緊張有序地進(jìn)行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設(shè)計(jì)、制作。教具何時(shí)用、如何用，做到心中有數(shù)。
總之，地理備課是1項(xiàng)經(jīng)常、艱巨的工作。這就需要教師認(rèn)真、細(xì)致、周密地考慮各種教育因素，不斷地學(xué)習(xí)、探索，付出辛勤的勞動(dòng)，克服困難，做到備知識(shí)、備能力、備素質(zhì)的教學(xué)步步到位，達(dá)到備課的更高要求，以保證上課的最佳效果。
4、抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多是圍繞“組織教學(xué)--復(fù)習(xí)提問--講授新課--總結(jié)鞏固--布置作業(yè)”的模式。9年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實(shí)施，當(dāng)然也給非升學(xué)考試科目的初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求。教師必須適應(yīng)教育、教學(xué)形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。
建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，1是要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓(xùn)練3部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右蕴幚恚?是研究如何恰當(dāng)?shù)匕才藕蛯?shí)施“立綱、活讀、勤動(dòng)、精講、巧練、細(xì)評(píng)”幾個(gè)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。其中的“立綱、精講、細(xì)評(píng)”以教師的教為主，“活讀、勤動(dòng)、巧練”以學(xué)生的學(xué)為主。
立綱：是指教師在備課時(shí)根據(jù)大綱、教材的要求和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)建立教學(xué)提綱、教學(xué)綱目，它包括板書提綱，指導(dǎo)學(xué)生讀書的提綱等，并做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張。
活讀：是指在教師的策劃下，讓學(xué)生有目的、靈活地讀書、讀圖，較準(zhǔn)確地勾畫、標(biāo)注出課文中的知識(shí)要點(diǎn)和圖像中的重要界線、范圍及注記等。
勤動(dòng)：是指學(xué)生在課堂上的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的各種活動(dòng)，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中的“想1想”、“讀1讀”、“做1做”，課堂上的問答、討論、填圖、作業(yè)訓(xùn)練等。教師要有計(jì)劃、有目的、有組織地恰當(dāng)安排，將活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi)，使學(xué)生積極、充實(shí)、愉快、有興趣。
精講：是指教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、易混易錯(cuò)知識(shí)的講解，對(duì)地理規(guī)律性的概括總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。教師講的著力點(diǎn)應(yīng)在于“畫龍點(diǎn)睛”，在于釋疑解惑，在于精講講活，而面面俱到、照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生不感興趣、不歡迎，教學(xué)效果也不好。
巧練：是指課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化知識(shí)、掌握基本技能、啟發(fā)訓(xùn)練思維、形成各種能力的訓(xùn)練包括答問、填圖、讀圖、“做1做”、完成作業(yè)等口頭的和書面的練習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排“練”的材料、“練”的時(shí)間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過程中，使講、練有機(jī)地結(jié)合起來，才能收到較好的教學(xué)效果。
細(xì)評(píng)：是指學(xué)生或教師對(duì)學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果所作的認(rèn)真、仔細(xì)地評(píng)析、評(píng)價(jià)、評(píng)講。教師應(yīng)抓住1切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的答案進(jìn)行評(píng)講或由教師對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行評(píng)析，以便及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂上的“讀、動(dòng)、練、評(píng)”等學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能是隨意的、自發(fā)的和盲目的。無準(zhǔn)備、不安排課堂學(xué)生活動(dòng)不行，自流放任讓其活動(dòng)也不行。9年義務(wù)教育地理新教材的重要特點(diǎn)之1，就是本身就有不少學(xué)生活動(dòng)的形式和內(nèi)容，如“想1想”、“讀1讀”、讀圖、選作復(fù)習(xí)題等，教師1方面應(yīng)當(dāng)充分加以利用，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)安排其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果在每節(jié)地理課中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間1般平均能達(dá)到1／3以上，那么，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想就將得以體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生智能的培養(yǎng)將會(huì)落到實(shí)處。
關(guān)于在課堂進(jìn)行地理品德教育的問題，教師首先應(yīng)分清哪些是屬于顯性的教育內(nèi)容，哪些屬于隱性的教育內(nèi)容。顯性的品德教育，1般可隨著知識(shí)和能力教學(xué)的完成而完成，如國情教育、人口觀、資源觀、環(huán)境觀等1些思想、觀念等的教學(xué)。對(duì)于隱性的品德教育，如愛國主義、辯證唯物主義、共產(chǎn)主義理想教育等政治教育的內(nèi)容，這就需要教師在備課時(shí)要善于分析、抽象、挖掘、發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化教材中的相關(guān)因素，并且使教學(xué)活動(dòng)能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其充分生動(dòng)、靈活巧妙地具體滲透、融合到知識(shí)和能力的教學(xué)中，即“寓德育于智育之中”�？傊�，實(shí)施地理品德教育是1項(xiàng)經(jīng)常性的、細(xì)致而又富有藝術(shù)性的教育職能，這就要求教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，注意3點(diǎn)：1是要有很強(qiáng)的品德教育的教育觀念和意識(shí)，將這1教育落實(shí)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)的始終；2是教育方式上，應(yīng)循序漸進(jìn)、運(yùn)用自如、潛移默化，以使學(xué)生樂于接受、心服口服；3是不要搞生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)和形式主義，以避免教而無效或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
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