- 相關(guān)推薦
珠江三角洲地區(qū)為何成為大陸經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的區(qū)域？
畢業(yè)論文
相關(guān)的學(xué)習(xí)研究表明，為學(xué)習(xí)者提供恰當(dāng)線索,可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的建構(gòu)性學(xué)習(xí)．其中，以＂問題解決＂為中心的探究式教學(xué)方法就是1種很好的建構(gòu)式學(xué)習(xí)法．它的主要表現(xiàn)是，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成或巧妙蘊(yùn)含在真實(shí)或虛擬的＂問題情景＂當(dāng)中，作為1種線索鑲嵌在所要學(xué)習(xí)的課題中，并充分醞釀，以使學(xué)習(xí)者能夠不斷產(chǎn)生記憶、想法和引發(fā)足夠的興趣動(dòng)機(jī)，從而理解問題，引發(fā)解釋問題和表達(dá)認(rèn)識(shí)的1系列行為．我們可以稱是問題解決式學(xué)習(xí)法．
在地理教學(xué)當(dāng)中，我是經(jīng)常把它當(dāng)作1種教學(xué)策略來運(yùn)用的，效果還真的不賴．由于地理學(xué)科自身的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)非常明顯，這就要求地理學(xué)習(xí)與1般的學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的不同．首先就方法方面來說，要求能充分體現(xiàn)足夠的綜合性拓展性要素．學(xué)生不能單方面去突破或者只是認(rèn)知1點(diǎn)，否則是不利于后面高度融合的學(xué)習(xí)內(nèi)容的．考查1些實(shí)效性好的學(xué)習(xí)方法，我們發(fā)現(xiàn)，問題解決式教學(xué)法比較能勝任地理學(xué)科的學(xué)習(xí)．無論什么層次的學(xué)生也能在其中受益．我經(jīng)常就以這個(gè)方法引導(dǎo)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)，并取得好的效果．它的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在這樣幾方面：1是符合建構(gòu)主義教學(xué)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)世界的豐富、積累、甚至改變都需要個(gè)體自主積極去參與；2是問題解決式探究性學(xué)習(xí)是放開（注意放開不是放任．）讓學(xué)生去主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，有時(shí)間有機(jī)會(huì)展開必要的認(rèn)知情感體驗(yàn)過程和心理圖式重構(gòu)與調(diào)整．因此，必然要產(chǎn)生1系列自然而然的探究活動(dòng)如自覺觀察、認(rèn)真收集信息、尋求合作、進(jìn)行多維思維加工等1系列的重要認(rèn)知情感體驗(yàn)過程，而這也正好與地理新課標(biāo)中提到的地理學(xué)習(xí)應(yīng)以＂活動(dòng)為載體＂的學(xué)習(xí)理念和要求相吻合（或許地理新課標(biāo)的制定就是以這個(gè)理論為依據(jù)的．筆者以為．）．下面就是我的1個(gè)成功的教學(xué)案例，現(xiàn)把它整理如下：
珠江3角洲地區(qū)為什么會(huì)成為經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的區(qū)域？
這是8年級(jí)學(xué)生要學(xué)的1個(gè)重要內(nèi)容．在學(xué)習(xí)本區(qū)域時(shí)，單就去學(xué)習(xí)什么區(qū)位優(yōu)勢(shì)的重要性，有哪些鐵路線，有什么樣的海陸位置等這些必須知道的要素，學(xué)生肯定會(huì)覺得學(xué)習(xí)起來很枯燥也很沒有什么大的意義（盡管老師覺得非學(xué)不可，現(xiàn)實(shí)的說就是有名的考點(diǎn)．），更無法去調(diào)動(dòng)深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激活已經(jīng)擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更不用說在靈活多變的情景下可以有效遷移運(yùn)用了．
由此，我想到了問題解決式學(xué)習(xí)方法．我在心理對(duì)這種方法的運(yùn)用大致劃定了運(yùn)用步驟，這樣做的好處是以利于對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)和狀態(tài)的及時(shí)調(diào)適．
第1步，醞釀問題，生成核心問題情景．這是很重要的1步．俗話說，好的開始是成功的1半．1節(jié)課1開始，如果讓學(xué)生抓不住核心問題去探討，無疑對(duì)學(xué)生來說是慢性＂自裁＂，是誤人子弟．問題解決式學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生經(jīng)歷過程，更重要的是要在這個(gè)過程中自然而然的生成出核心問題出來．要不然，那就不叫學(xué)習(xí)了．我們學(xué)習(xí)的目的是為了求得自身和團(tuán)體的改變呵．為學(xué)習(xí)好這部分重要內(nèi)容，我仔細(xì)分析了1下大部分學(xué)生的家庭或家鄉(xiāng)有1個(gè)重大實(shí)情：他們有認(rèn)識(shí)的人到該區(qū)域打工的委實(shí)不少，而且有的還淘到了大金，學(xué)生肯定很關(guān)注這個(gè)現(xiàn)象，這個(gè)區(qū)域，或者說，學(xué)生有認(rèn)識(shí)這個(gè)區(qū)域的0星的經(jīng)驗(yàn)積累．而且這也是個(gè)比較典型的地理現(xiàn)象（以人文地理要素為多．）．或許這可以作為1種線索來引發(fā)問題的產(chǎn)生．這樣，我試探作了1個(gè)全班小調(diào)查：你們家里或周圍有些什么人1般到哪里去打工．
經(jīng)過快速整理，與學(xué)生1起分析出，主要在廣州，深圳，珠海，東莞等地分布的較多．＂這是為什么呢？＂，＂為什么掙錢就1定要出遠(yuǎn)門呢？＂．．．這樣，學(xué)生的思維情趣1下子就給激動(dòng)了．他們的表現(xiàn)讓我感受到這個(gè)區(qū)域的學(xué)習(xí)是1個(gè)有意義的學(xué)習(xí)．
在這樣1種情景下，有學(xué)生已經(jīng)提出另外疑問了：老師，請(qǐng)問您知道全國(guó)這么大地方，為什么都想往哪個(gè)地方去呢？
最有意思的是有學(xué)生問道：＂老師，您到過那個(gè)地方嗎？＂
我好奇的問：＂你為什么問我這個(gè)問題？＂
該學(xué)生想了想說，＂我姐姐經(jīng)常過年回來給我?guī)Ш枚嗪贸缘牡以谶@里沒有見過的東西，并說那個(gè)地方如何如何的好，說等我初中畢業(yè)后就帶我到哪里去打工掙錢．老師啊，為什么那里有掙不完的錢呢？人就是掙錢重要嗎？而且非要我初中1畢業(yè)就去，我就想不明白．．．
我說，等今天這節(jié)課學(xué)好了，你就可能明白很多道理了．．．．
這樣，學(xué)生1個(gè)個(gè)向我發(fā)起問來，我見學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入問題情景并且開始激活已經(jīng)擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了．而這些問題的答案老師直接陳述出去是沒有意義的，我們要的就是讓他們帶著這些問題去弄個(gè)究竟的．是應(yīng)進(jìn)入第2步了．
第2步，順藤摸瓜，確定主要問題．
在教學(xué)當(dāng)中，不管學(xué)生提出的問題多么復(fù)雜多變或其它，但都有1個(gè)主題線索在起作用，實(shí)質(zhì)上學(xué)會(huì)抓住主要問題也是學(xué)生人生當(dāng)中1門必修的生存課．在這里，老師也可借機(jī)與學(xué)生1起體驗(yàn)主要問題是怎么被確定出來的，這是1種潛移默化的另外1種教育引導(dǎo)．所以很多問題不可能都為學(xué)生找到答案，而且這也不必要．問題是為學(xué)生提供充分的時(shí)間和自由去探索，在探索與高啟發(fā)中找到扣開問題大門的有效鑰匙．我與學(xué)生1起分析了1下，所有這些現(xiàn)象和問題（學(xué)生的表現(xiàn)之源）焦點(diǎn)也正好是我要求學(xué)生能達(dá)到的那個(gè)高度，只要這個(gè)高度學(xué)生達(dá)到了，所有的問題學(xué)生都會(huì)有自己的答案了．這個(gè)問題是什么呢？
我考慮到既然是探究，如果問題是自己直接呈現(xiàn)給他們，學(xué)生探究的癔欲就會(huì)遞減．為此，我讓學(xué)生充分說說他們的親人或朋友都在哪里做些什么樣的活兒，都在1些什么樣的公司上班等等．這些公司或企業(yè)的成長(zhǎng)都需要些什么？學(xué)生又1次被喚起訴說的興趣．與此同時(shí)，我注意收集到了學(xué)生用的頻率比較多的行業(yè)，如電子廠，玩具裝配廠，電腦公司，餐飲服務(wù)部等等，如生存要素方面提到有科學(xué)技術(shù)先進(jìn)，有廣闊市場(chǎng)等等．而這些正好有些是書上說到的，但要是要求讓學(xué)生去設(shè)法記住有哪些部門，有哪些優(yōu)越條件，學(xué)生肯定會(huì)覺得很沒有意思，也難以記住的．而通過這樣1種方式，是有效激活了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)：原來學(xué)生知識(shí)庫(kù)里都有這些東西啊．――我驚嘆到．我已經(jīng)摸到＂藤條＂了，但這顯然沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的．但這個(gè)時(shí)候是突出＂藤條＂的時(shí)候了．經(jīng)過討論，我們1致認(rèn)定應(yīng)重點(diǎn)探討的的問題是，＂這個(gè)3角地區(qū)為什么就有那么多廠，那么多公司呢？為什么經(jīng)濟(jì)水平那么發(fā)達(dá)----
1 23下1頁
進(jìn)行到這里，我們進(jìn)1步從地理的角度提出1個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：同學(xué)們，珠江3角洲地區(qū)為什么會(huì)成為中國(guó)大陸上經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的區(qū)域呢？
顯然這個(gè)問題已經(jīng)高于學(xué)生的原有認(rèn)知體驗(yàn)了，但是學(xué)生自己已經(jīng)在學(xué)習(xí)情景中自然感受到這個(gè)自然產(chǎn)生的問題，所以學(xué)生并不感到陌生，問題是怎樣科學(xué)合理解釋它就有1定挑戰(zhàn)性了．這樣，第3步也就自然而然的要出來了．
第3步，深入探究．尋找問題的根源．
進(jìn)入第3個(gè)階段，老師的指導(dǎo)任務(wù)就顯得輕松些了：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入問題探究的渠道．下面就是讓學(xué)生把探究的結(jié)果整理出來．為了讓全班得到分享和鞏固成果，就得讓學(xué)生把自己的結(jié)論交出來，1是可供別人借鑒，2是可以得到其他同學(xué)的補(bǔ)充和糾正．于是下面分小組，確定正式匯報(bào)人，并在全班作交流．老師對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)和提建議．在此基礎(chǔ)上，師生完全有可能和有基礎(chǔ)進(jìn)行1起總結(jié)了：經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)分析得出以下共識(shí)：
１．區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯：向內(nèi)背靠祖國(guó)大陸，深得內(nèi)地支持如充實(shí)的勞動(dòng)力，廉價(jià)廠房等，向外毗鄰港澳，面向南海，有利于引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù)，向外交流等，是國(guó)際市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的交匯點(diǎn)．
２．海陸空交通便利：如瀕臨南海和連通太平洋，內(nèi)河有珠江水系等，如鐵路干線有京線，廣9線等，有廣深等高速公路等，如有國(guó)際國(guó)內(nèi)著名航空中心廣州等．
３．勞動(dòng)力來源廣而充足，而且大部分是內(nèi)地的．
４．科技力量雄厚．這里是以深圳高新區(qū)為中心的東南沿海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密集地帶，有高新技術(shù)作發(fā)展動(dòng)力．．
５．氣候條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，為工業(yè)或生活提供得力后勤保障．
．．．
這1些先前看起來的重要的知識(shí)點(diǎn)或許在學(xué)生看來什么都不是的地理事物和名稱經(jīng)過這么1＂忽悠＂，完全在學(xué)生心中變了樣：它們都是用來準(zhǔn)確表達(dá)自己認(rèn)知沖動(dòng)和意欲的不可多得的＂1兵1卒＂了．這或許就是問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的最具魅力處了．
到此為止，問題解決式學(xué)習(xí)是初戰(zhàn)告捷．問題是解決了，我們應(yīng)該松松氣了，但形成的新認(rèn)識(shí)或成果由于力量不是很強(qiáng)大，或者在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中還未站穩(wěn)腳跟，還要時(shí)不時(shí)與舊勢(shì)力掙地盤，搶奪空間（意指抗各種不利內(nèi)在障礙和干擾．），因此有時(shí)候還要設(shè)法進(jìn)1步鞏固運(yùn)用了，要確實(shí)保證生根發(fā)芽．
因此，筆者始終認(rèn)為，地理問題解決式學(xué)習(xí)也是離不開及時(shí)鞏固成果的．1是它極有利于修正學(xué)生原先心中已經(jīng)形成的不利的心理認(rèn)知圖式，也順便把形成的1些起作用的短時(shí)記憶及時(shí)納入長(zhǎng)時(shí)記憶庫(kù)中，以便于以后學(xué)習(xí)時(shí)可以提取的是有效的信息，也把新鮮的感受和經(jīng)歷有效的定格下來．下面就自然進(jìn)入第4步：升華認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，糾正不良認(rèn)知與體驗(yàn)．這是因?yàn)閷W(xué)生的正確認(rèn)識(shí)形成需要時(shí)間和再實(shí)踐．
第4步．理解問題源景與運(yùn)用遷移
為學(xué)生提供好的訓(xùn)練情景和時(shí)機(jī)，是促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)和有成就感效應(yīng)的必要之舉．我觀察到很多學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生1個(gè)最主要的原因就是在學(xué)習(xí)中沒有體驗(yàn)過1種成就感．這種辦法或許是積累成就感的1種好方法．下面，我就即時(shí)為學(xué)生出示下面問題：學(xué)生通過做這樣的問題，結(jié)果表明學(xué)生很好的完成了本節(jié)課也是本課題的任務(wù)（通過率（按百分制記達(dá)到７５分以上者為順利通過，這樣，僅為百分之5的學(xué)生還不能及，需要更多時(shí)間再探究．）．
附當(dāng)下形成性測(cè)試題：
讀圖回答下列問題。
⑴、海洋：⑦為()
⑵、河流：⑧為()
⑶、鐵路：⑥為()
⑷、城市：⑤為()
⑸、經(jīng)濟(jì)特區(qū)：③(),④()
⑹、圖中①是()特別行政區(qū)，由香港島、()新界等，該區(qū)經(jīng)濟(jì)支柱是()
⑺、圖中②是()別行政區(qū)，該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)主要來源
是()等。
（８）請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析1下本區(qū)為什么會(huì)成為祖國(guó)最先實(shí)行改革開放的地區(qū)？說說你的看法．
為方便統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，老師指導(dǎo)學(xué)生自己事先制作好如下表格：便于老師及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方略，不斷推進(jìn)問題解決式探究性學(xué)習(xí)，以確實(shí)讓所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲益：
附：統(tǒng)計(jì)表格：
你的通過率是多少？
你學(xué)得最滿意的地方是？
你什么地方覺得還須加強(qiáng)？
你對(duì)老師的指導(dǎo)和參與有什么好的意見？
上1頁12 3下1頁
你覺得老師還要提供什么樣的幫助？
你還有其他意見和建議嗎？
當(dāng)快要結(jié)束的時(shí)候，先前他姐要他初中畢業(yè)就要他到廣州去打工的同學(xué)不無感慨的跟我交流到：原來那地方不是天生就有很多錢的，它們是充分利用發(fā)揮了自身的優(yōu)越條件的，而且，我與同學(xué)們討論認(rèn)識(shí)到，到那里打工掙大錢光有個(gè)初中文化水平是行不通的．姐姐的認(rèn)識(shí)太簡(jiǎn)單了．我要通過努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)，學(xué)到過硬本事后到自己家鄉(xiāng)來開發(fā)，到那時(shí)候，自己也不用出遠(yuǎn)門去打工，而且也可以讓姐姐回來工作，好年年能團(tuán)聚，．．．我能說什么呢？只有無限的感動(dòng)：地理老師呵，你的任務(wù)和責(zé)任還真的很重大呢？
到此為此，這個(gè)學(xué)習(xí)也就可以順理成章的告1段落了．
這也是我今年在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該區(qū)時(shí)形成的1個(gè)案例，算是在學(xué)習(xí)本區(qū)的1個(gè)比較成功的初步嘗試吧．沒有想到，本次會(huì)考竟然也考到了它，我相信學(xué)生1定會(huì)高興得不得了，因?yàn)樗麄冇辛耍⒂⑿塾杏梦渲兀⒑牵乙渤晒Φ貛椭麄兌蛇^了人生第1關(guān)中的第1步呵．這是后話，就不提了．
上1頁123
【珠江三角洲地區(qū)為何成為大陸經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的區(qū)域？】相關(guān)文章：
我國(guó)區(qū)域增長(zhǎng)格局和地區(qū)差距的變化與原因分析08-27
“哲學(xué)”為何在古希臘誕生06-12
淺談丹東地區(qū)藍(lán)莓栽培技術(shù)05-27
中部地區(qū)漂流旅游產(chǎn)品開發(fā)思路探析05-31
張承地區(qū)可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)研究04-29