探究式教學(xué)在高中地理中的運(yùn)用
探究式教學(xué)是高中地理教學(xué)貼近新課程改革的重要手段，以下是小編搜集整理的一篇探究探究式教學(xué)應(yīng)用的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
摘要：探究式教以重視提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的教學(xué)模式，其教學(xué)理念與我國(guó)的新課程改革理念相符。通過對(duì)高中地理探究式教學(xué)進(jìn)行分析，總結(jié)探究式教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，為高中地理應(yīng)用探究式教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂地理課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中地理;探究式教學(xué);新課程理念
在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，高中地理教學(xué)只重視學(xué)生的成績(jī)，忽視提高學(xué)生的綜合能力。而新課程改革要求課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提升。在課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)方式屬于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式，探究式教學(xué)模式與我國(guó)新課改理念相契合。因而高中地理教師需要重視應(yīng)用探究式教學(xué)模式，在探究教學(xué)過程中提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)以及學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要作用[1]。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中地理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
1、探究式教學(xué)中師生定位
1.1學(xué)生定位：探究式教學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)方式，它要求每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)探究式教學(xué)要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展探究學(xué)習(xí)，通過個(gè)人的觀察、分析和研究等活動(dòng)或行為總結(jié)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，而非教師通過灌輸式方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，在探究式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，教師的教學(xué)安排也需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作為課堂的主體。以“時(shí)區(qū)和日界線”教學(xué)為例，教師可結(jié)合學(xué)生的生活及興趣設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)景，如“打電話與美國(guó)朋友聯(lián)系，在什么時(shí)候最為恰當(dāng)”、“北京時(shí)間收看NBA比賽直播時(shí)，美國(guó)的日期和時(shí)間為多少”，通過這些貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入其中，方便學(xué)生接受和理解“時(shí)差和區(qū)時(shí)”，并根據(jù)時(shí)間活動(dòng)感知、總結(jié)“時(shí)差和區(qū)時(shí)”的知識(shí)點(diǎn)。
1.2教師定位：對(duì)學(xué)生在探究式教學(xué)中的分析可以發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中主要以輔助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)任務(wù)。因此，探究式教學(xué)模式中，教師并非課堂的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。教師應(yīng)利用相關(guān)資料幫助學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)思考，探究解決問題的方法，從探究活動(dòng)中總結(jié)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)[2]。由于教師在教學(xué)中的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師也需要準(zhǔn)確定位個(gè)人角色，為學(xué)生在問題、知識(shí)之間牽線搭橋，給予學(xué)生充足的自由探索空間和時(shí)間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如“地球自轉(zhuǎn)和晝夜產(chǎn)生原理”教學(xué)中，教師可采用實(shí)驗(yàn)?zāi)M方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中掌握地球自轉(zhuǎn)與晝夜之間的關(guān)系。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好小型手電筒和地球儀，2人為以小組，完成模擬晨昏線實(shí)驗(yàn)操作。通過探究式模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在模擬晨昏線實(shí)驗(yàn)操作中觀察晨昏線形成方式、移動(dòng)特點(diǎn)和特性等。觀察地球儀在光線照射下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，再結(jié)合地球和太陽(yáng)之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生想象地球晝夜形成原理，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)過程中，教師還可讓學(xué)生上臺(tái)展示模擬實(shí)驗(yàn)，并講介紹模擬實(shí)驗(yàn)所得，可達(dá)到活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
2、探究式教學(xué)的應(yīng)用策略
2.1設(shè)置合理的探究問題：探究式教學(xué)的基礎(chǔ)在于探究問題，教學(xué)過程中學(xué)生圍繞探究問題開展探究活動(dòng)，因而探究問題對(duì)探究式教學(xué)效果具有重要影響。如若探究問題缺乏新意，學(xué)生對(duì)探究問題不感興趣，學(xué)生也不愿主動(dòng)開展探究活動(dòng)。或者探究問題難度較低或者缺乏深度，問題不具探究性，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生較大的積極性，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，實(shí)施探究式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)在于設(shè)置合理的探究問題，在保證教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的.求知欲。
2.2給予足夠的探究空間：探究式教學(xué)側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)探究活動(dòng)，即學(xué)生針對(duì)某一現(xiàn)象或問題進(jìn)行深入研究，在分析和解決問題的過程體驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。探究式教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于給予學(xué)生足夠的探究空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。如若學(xué)生的探究空間不足，必然限制學(xué)生的探究活動(dòng)，探究式教學(xué)也失去其應(yīng)有作用[3]。因此，教師需要為學(xué)生開展探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正融入教學(xué)活動(dòng)，在體驗(yàn)知識(shí)的過程思考，發(fā)散思。也只有給予學(xué)生充足的探究空間，學(xué)生的興趣、思維才能夠得到充分發(fā)揮，才能將探究和創(chuàng)造過程轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)得知識(shí)的過程。
2.3教師做好引導(dǎo)作用：雖然探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，但是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，思維能力不高，學(xué)生在探究過程中容易遇到各類問題，阻礙學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。因此，教學(xué)過程中教師需要做好引導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生跨越障礙，順利完成探究過程[4]。以“地球自轉(zhuǎn)與晝夜形成”教學(xué)為例，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中容易分析出晝夜交替產(chǎn)生的原因，但是忽略深入分析晨昏線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。因此，在演示地球自轉(zhuǎn)與晝夜形成關(guān)系的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出晨昏線運(yùn)動(dòng)過程，觀察其學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題并加以指導(dǎo)。
3、結(jié)語(yǔ)
總而言之，探究式教學(xué)是高中地理教學(xué)貼近新課程改革的重要手段，高中地理教師也探究式教學(xué)在課堂課堂教學(xué)中的應(yīng)用。但是理論界對(duì)探究式教學(xué)研究的時(shí)間短，一線教師缺少應(yīng)用探究式教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，探究式教學(xué)模式自身也存在一些問題，因而教師需要結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，合理、靈活地運(yùn)用探究式教學(xué)模式。教師也需要根據(jù)探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)，提升教學(xué)能力，適應(yīng)探究式教學(xué)模式對(duì)教師的要求。相信通過正確應(yīng)用探究式教學(xué)，高中地理課堂教學(xué)實(shí)效也一定會(huì)得到顯著提升。
參考文獻(xiàn)
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