地理教育對(duì)構(gòu)建社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)的意義
良性環(huán)境意識(shí)是人類對(duì)環(huán)境本質(zhì)、環(huán)境系統(tǒng)科學(xué)、整體的認(rèn)識(shí)。自然地理要素、人文地理要素是構(gòu)成環(huán)境的要素主體，地理學(xué)知識(shí)是人類環(huán)境知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。地理學(xué)的人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論，在知識(shí)和方法論層面對(duì)人類確立良性環(huán)境意識(shí)。做好環(huán)境工作，具有重要意義。無(wú)論是系統(tǒng)培養(yǎng)從事環(huán)境工作專門人才，還是培訓(xùn)在崗從事環(huán)境工作人員以及對(duì)公民進(jìn)行環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)，地理教育都肩負(fù)著不可替代的重任。地理教育環(huán)境意識(shí)良性環(huán)境意識(shí)隨著環(huán)境問(wèn)題日益突出，不同學(xué)科從不同側(cè)面開(kāi)始關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，地理學(xué)以其研究?jī)?nèi)容、核心思想、技術(shù)手段具有的優(yōu)勢(shì)，較其他學(xué)科更深入地介入到環(huán)境問(wèn)題研究中。地理學(xué)的價(jià)值一直被人們討論，在環(huán)境問(wèn)題研究中也是如此，本文從一個(gè)側(cè)面探討地理學(xué)對(duì)人類對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的可能貢獻(xiàn)。
一、地理學(xué)知識(shí)是人類環(huán)境知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分地理要素由自然地理要素、人文地理要素及其構(gòu)成的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展演化過(guò)程組成。構(gòu)成地理環(huán)境的自然地理要素、人文地理要素是構(gòu)成環(huán)境要素的主體，這些要素決定著環(huán)境要素及環(huán)境整體的特點(diǎn)與功能。按環(huán)境類型劃分，地理要素與環(huán)境要素的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。表1地理要素與環(huán)境要素對(duì)應(yīng)關(guān)系地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)由自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)構(gòu)成，是人們對(duì)地理環(huán)境各組成要素現(xiàn)狀、特點(diǎn)、相互關(guān)系、發(fā)生、發(fā)展及演化規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)，因此，地理學(xué)知識(shí)是人類環(huán)境知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。
二、社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)是由人類群體構(gòu)成的不同規(guī)模社會(huì)單位在與環(huán)境關(guān)系中建立起的具有合理層次結(jié)構(gòu)、對(duì)人與環(huán)境關(guān)系主動(dòng)、科學(xué)、整體的認(rèn)識(shí)和反映，是一種利于人類與環(huán)境協(xié)調(diào)共生的社會(huì)整體觀念。社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)不同于一般性的人類個(gè)體對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，也不同于人類社會(huì)群體對(duì)環(huán)境非系統(tǒng)、低層次、盲從的感性認(rèn)識(shí)。社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)具有主動(dòng)性、科學(xué)性、整體性多極性和層次性特征。具體表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境、對(duì)人類與環(huán)境關(guān)系能夠積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)及響應(yīng)行為上;能夠認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境持續(xù)發(fā)展同步是可以實(shí)現(xiàn);社會(huì)整體對(duì)環(huán)境問(wèn)題具體有一定認(rèn)知水平，對(duì)環(huán)境問(wèn)題能夠從整體上認(rèn)識(shí);人類社會(huì)的多極地區(qū)和組織自身發(fā)展過(guò)程不同，與環(huán)境的關(guān)系存在多極性差異，使整個(gè)社會(huì)環(huán)境意識(shí)表現(xiàn)出多極特征。另外，由于人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中所處位置、分工不同，其社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)表現(xiàn)多層次特征，主要有決策層、決策實(shí)施層、決策監(jiān)督層和公眾層良性環(huán)境意識(shí)。
三、人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論是社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)的`理論基礎(chǔ)人地關(guān)系就是人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間形成的利用與被利用、作用與反作用關(guān)系。人地關(guān)系地域系統(tǒng)，就是人類活動(dòng)與地理環(huán)境組成的具有整體性、功能性的完整系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，要素之間存在特定結(jié)構(gòu)關(guān)系，要素之間以物質(zhì)、能量、信息的交換與流動(dòng)相互作用、相互依存，共同維系著系統(tǒng)的穩(wěn)定，并發(fā)揮著大于諸要素簡(jiǎn)單算術(shù)和的功能。人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)了每一個(gè)地理要素都是整體的一部分，要從地域系統(tǒng)角度分析、利用每一個(gè)地理要素，地域系統(tǒng)的整體功能大于諸要素簡(jiǎn)單算術(shù)和功能。環(huán)境問(wèn)題主要是人為因素引起不利于人類生存和發(fā)展的環(huán)境結(jié)構(gòu)、功能和狀態(tài)的改變。人作為環(huán)境系統(tǒng)有機(jī)成分，從其誕生之日起就通過(guò)行為和活動(dòng)對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，使系統(tǒng)的物質(zhì)、能量、信息發(fā)生遷移、改變，當(dāng)系統(tǒng)物質(zhì)、能量、信息的遷移、變化僅處于量變轉(zhuǎn)態(tài)，不足以改變系統(tǒng)性質(zhì)時(shí)，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)式相對(duì)穩(wěn)定的，人與系統(tǒng)的關(guān)系、人與系統(tǒng)要素的關(guān)系也是相對(duì)穩(wěn)定的。當(dāng)人的活動(dòng)強(qiáng)度超出限度時(shí)，人與環(huán)境要素及人與環(huán)境的關(guān)系就要改變，如果是向不利于人類生存與發(fā)展的方向改變，出現(xiàn)不利的環(huán)境結(jié)構(gòu)、環(huán)境功能和環(huán)境狀態(tài)，即產(chǎn)生了環(huán)境問(wèn)題。依據(jù)人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論，人類在資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境利用、環(huán)境管理時(shí)，要從整體上認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)，要具有人地和諧共生、和諧共存思想，在開(kāi)發(fā)、利用自然資源時(shí)，對(duì)人、對(duì)物要進(jìn)行科學(xué)定位，即要做到保護(hù)環(huán)境、人地共存，又要最大限度發(fā)揮地域系統(tǒng)要素和整體功能。由此可以看出，人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論是人類正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。
四、地理學(xué)在社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)構(gòu)建中的作用從單個(gè)地理要素到多個(gè)地理要素，從多個(gè)地理要素到地理環(huán)境整體，從自然到人文，從過(guò)去到現(xiàn)在再到將來(lái)，地理知識(shí)相互交織在一起，構(gòu)成一個(gè)與環(huán)境知識(shí)系統(tǒng)幾乎一致的知識(shí)系統(tǒng);地理學(xué)人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論是確立社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)的科學(xué)世界觀和方法論;要構(gòu)建社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)，無(wú)論是普通公民還是環(huán)境從業(yè)人員都需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)，地理教育的多層次性可以滿足構(gòu)建良性環(huán)境意識(shí)對(duì)不同層次教育的需要。
地理學(xué)對(duì)社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)構(gòu)建的作用地理學(xué)對(duì)不同層次人員構(gòu)建社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)的工作側(cè)重有所不同。
決策層和決策監(jiān)督層的意識(shí)行為一般具有良好、普遍而又持久的約束力，它的意識(shí)常通過(guò)一系列法規(guī)頒布出來(lái)，它的意識(shí)代表著國(guó)家根本利益，對(duì)環(huán)境問(wèn)題具有綜合決策與監(jiān)督能力，高等教育從兩方面進(jìn)行工作，一是培養(yǎng)專門的高級(jí)管理、技術(shù)人才，二是對(duì)已從事專門工作的人員進(jìn)行培訓(xùn);實(shí)施層從事具體工作，他們環(huán)境意識(shí)決定的行為在一定行業(yè)范圍或一定地域范圍直接產(chǎn)生作用，高等教育將專業(yè)教育與環(huán)境意識(shí)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，將環(huán)境意識(shí)培訓(xùn)滲透于專業(yè)教育中，使培養(yǎng)對(duì)象能夠在從事的實(shí)際工作中用科學(xué)的環(huán)境觀指導(dǎo)工作，并在從事的工作崗位上宣講社會(huì)良性環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立人與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展觀念;由于公眾層是由決策層、實(shí)施層以外直接或間接受環(huán)境意識(shí)行為影響的機(jī)構(gòu)和個(gè)人構(gòu)成的，這是一個(gè)大眾層面，中等教育常常將對(duì)這一層次的培訓(xùn)工作作為重點(diǎn)。
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