新課程標準下高中地理情感教育的一些探索
摘 要：在當前的素質(zhì)教育背景下，高中地理教學作為高中教育的重要組成部分，理應在注重學生知識技能提高的同時，關(guān)注學生的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，關(guān)注學生的情感領(lǐng)域，注重情感教育，促進學生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中地理 情感教育 素質(zhì)教育
情感教育是情感方面的教育，是教育者為了達到教育效果，創(chuàng)設(shè)一定的情境和學習氛圍，讓學習者能夠在情感領(lǐng)域得到出現(xiàn)正向的強烈的自我追求和奮斗的傾向，并對學習產(chǎn)生一種強烈的求知欲，自發(fā)地投入到學習過程中來。在新課程標準下，自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學的重中之重，在高中地理教學中當然也不容忽視。而情感教育可以讓學生產(chǎn)生積極的學習情緒，主動地投入到學習中去，并通過快樂學習達到高效學習的目的。此外，高中地理的情感教育還可以促進學生的非智力因素健康發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合高中地理教學經(jīng)驗，分析了幾點關(guān)于高中地理情感教育的途徑：
一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習激情
在高中地理教學過程中實施情感教育，應該從師生關(guān)系出發(fā)，利用師生情激發(fā)學習情，促進學生的學習積極性得到提高。良好的學習氛圍是課堂有效性的前提和基礎(chǔ)，在教學中，教師是組織者和引導者，而學生是學習者，二者都是相互促進和溝通的，都是課堂的參與者。但是，在新課程標準下，教師應該充分認識到學生是課堂學習的主體，要打破傳統(tǒng)的教師至上的觀念，堅決避免一言堂的課堂出現(xiàn)。事實證明，在教師的嚴厲呵斥下，學生害怕學習，害怕參與課堂活動，不僅很難主動學習課堂知識，還不想去探索和發(fā)現(xiàn)新知識，因而阻礙了學生創(chuàng)新能力的提高。相反，教師的態(tài)度如果是和藹可親的，在課堂中的師生關(guān)系是民主和諧的，學生的學習精神會放得很輕松，因而也能有效地參與到課堂互動、討論中來。首先，高中地理教師要建立平等的師生關(guān)系，給每一位學生提供平等回答問題的機會，在課堂中充分表達自己的觀點與看法。其次，高中地理教師要建立開放的師生關(guān)系，教師不再是高高在上的，而是走進學生之中，與學生一起交流與溝通的參與者，是可以接納學生的批評與意見的。
二、激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機
俗話說“興趣是最好的教師”，較強的學習興趣可以讓學生在內(nèi)心深處形成較強的學習動機，因而在課堂中提高注意力，牢牢把握課堂的重點和難點。在高中地理中，培養(yǎng)學生的學習興趣，強化學生的學習動機，可以從新課導入出發(fā)，在課堂最初發(fā)揮好學習興趣的作用，如唱歌謠、講故事、玩游戲、看視頻等趣味性很濃的教學方法可以在新課導入中被有效運用起來。例如，在學習季風氣候知識的時候，教師可以從歷史故事“孔明借東風”入手，讓學生體會到季風氣候知識的重要作用。當然，在激發(fā)學生學習興趣的時候，教師還可以加入優(yōu)美風趣的語言、引人深思的'疑問、多媒體展示等。
三、啟發(fā)學生的思維，引導學生探究學習
傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)了滿堂灌的現(xiàn)象，這是不注重情感教育的體現(xiàn)。教是為了不教，如果僅僅是滿堂灌，遇到類似的問題，學生也許也會張大嘴巴繼續(xù)提問，但沒有學會自主思考和比較，因而不會解決問題。在高中地理的情感教學中，教師應該注重啟發(fā)式思維和逆向思維的培養(yǎng)，讓學生能夠在層層推進和逆向推理的過程中學會順勢推理和逆向推理，進而提高學習能力。具體說來，啟發(fā)學生思維在新概念和新規(guī)律的講解過程中運用得比較普遍。例如，在學習海擴張學說的時候，教師可以先引導學生自主學習太平洋地底層年齡分布圖，然后根據(jù)圖提出海底巖石離海嶺遠近和年齡的關(guān)系、大洋地殼巖石年齡不超過二億年等問題，之后引導學生閱讀大洋板塊的俯沖示意圖，并通過學生自己來推理大洋地殼的形成、移動等原理，最后再通過教師的點撥與學生的總結(jié)得出結(jié)論，這樣學生的推理能力就會得到提高了。
四、注重實踐訓練，以行動培育感情
高中地理教學中除了純粹的理論知識、技能的習得外，還包括實踐知識能力的提高，這就需要高中地理情感教育中注重學生的實踐訓練，強化學生的情感意識，進而達到地理教育的目的。此外，實踐活動也給學生提供了接觸、觀察和了解大自然事物、現(xiàn)象的機會，為學生更好地理解地理知識與規(guī)律提供了可靠經(jīng)驗，因而也成為地理情感教育中不可缺少的部分。首先，教師可以組織地理活動性的課程。例如，針對高中一年級的學生特征，組織研究性學習，通過小組確定課題、成立調(diào)查方案、組織實施的方式，促進學生實踐能力的提高。其次，教師可以開展地理相關(guān)的課外活動。例如，借助地理課外活動的時間，帶領(lǐng)學生探索大自然中的事物和現(xiàn)象，表現(xiàn)為考察型和調(diào)查型等，也可以起到有效的作用。最后，教師可以建立校內(nèi)外的活動基地。例如，通過地理樂園、地理活動室的方式，聯(lián)系校外環(huán)境監(jiān)測站、污水處理站以及工廠參觀、田間觀察等方式提高學生的情感意識。
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