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湖南省高師地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置
湖南省高師地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置
現(xiàn)狀及其評(píng)析
一、湖南省高師地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
湖南省內(nèi)現(xiàn)設(shè)有本科地理科學(xué)專業(yè)的高校一共有四所（不包括邵陽(yáng)學(xué)院），除湖南師范大學(xué)、衡陽(yáng)師范學(xué)院外，另兩所湘潭師范學(xué)院、常德師范學(xué)院都隨著高等教育改革的大潮，合并（更名）為湖南科技大學(xué)、湖南文理學(xué)院，向由單一的師范院校轉(zhuǎn)型為綜合性大學(xué)邁出了第一步，但四所學(xué)校的地理科學(xué)專業(yè)定位仍為師范類地理科學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)仍以基礎(chǔ)教育師資為主。
湖南師范大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，要求總學(xué)分為166學(xué)分，其中公共必修課53學(xué)分，專業(yè)必修課40學(xué)分，教師教育必修課16學(xué)分，專業(yè)限選課28學(xué)分，彈性素養(yǎng)選修課12學(xué)分，任意選修課16學(xué)分，主要課程設(shè)有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、氣象氣候?qū)W、中國(guó)地理、世界地理、人文地理地理教學(xué)論、綜合自然地理、經(jīng)濟(jì)地理導(dǎo)論、地貌學(xué)、地圖學(xué)、地球概論、地理信息系統(tǒng)等。
湖南科技大學(xué)總學(xué)分為150學(xué)分，包括公共基礎(chǔ)課54學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課43學(xué)分，專業(yè)課23學(xué)分，專業(yè)選修課21學(xué)分，公共選修課9學(xué)分。主要課程設(shè)有地球概論、測(cè)量地圖學(xué)、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、中國(guó)地理、世界地理、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)、教育心理學(xué)、地理教學(xué)論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。
衡陽(yáng)師范學(xué)院暫未實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)時(shí)數(shù)2675學(xué)時(shí)，公共必修課程1139學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)42.6%，專業(yè)必修課1148學(xué)時(shí)，占42.9%，公共選修課70學(xué)時(shí)，占2.6%，專業(yè)選修課318學(xué)時(shí)，占11.9%。主要課程有自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、中國(guó)地理、世界地理、測(cè)量與地圖、地理信息系統(tǒng)、地理教學(xué)論、鄉(xiāng)土地理學(xué)等。
湖南文理學(xué)院要求總學(xué)分至少為170學(xué)分，公共必修課50學(xué)分，公共選修課≥8學(xué)分，專業(yè)必修課55學(xué)分，專業(yè)限選課29學(xué)分專業(yè)任選課≥6學(xué)分。開設(shè)的主要課程有自然地理學(xué)、地球概論、測(cè)量地圖學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、中國(guó)地理、世界地理、環(huán)境保護(hù)概論、地理信息系統(tǒng)、地理教學(xué)論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)量地理學(xué)、城市地理學(xué)、旅游地理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、災(zāi)害學(xué)等。另開設(shè)有特色課程洞庭湖區(qū)專題研究等。
對(duì)于四所學(xué)校的課程設(shè)置，仍按課程類別進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。由于四所學(xué)校并不是都實(shí)行學(xué)分制，所以只能用課程學(xué)時(shí)數(shù)來進(jìn)行比較。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。
表2 湖南省高師本科地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置分類統(tǒng)計(jì)表 單位：%
課程類別 湖南師大 湖南科大 衡陽(yáng)師院 文理學(xué)院
基礎(chǔ)課程類
自然地理類 20.0
19.6 24.1
13.4 22.0
13.8 30.7
17.2
人文地理類 8.6 10.6 10.9 10.4
區(qū)域地理類 14.9 12.1 14.9 13.7
地理技術(shù)方法類 10.1 14.8 7.2 4.8
應(yīng)用類 14.5 13.4 18.2 16.3
地理教育類 12.3 11.6 13.0 6.9
資料來源：①湖南師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃（2003年12月修訂）
②湖南科技大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃（2003級(jí)）
③衡陽(yáng)師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃（2003級(jí)）
④湖南文理學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃（2003級(jí)）
由表2 可知，四所學(xué)校都相當(dāng)重視基礎(chǔ)類課程，除開設(shè)了地球概論、地圖學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程以外，還開設(shè)了相當(dāng)數(shù)量的有關(guān)地理科學(xué)專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)基本理論、知識(shí)和技能的課程。自然地理類課程也都占有一定比例，尤其是湖南師范大學(xué)，自然地理類課程課時(shí)數(shù)明顯多于人文地理類課程課時(shí)數(shù)，該校開設(shè)了地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、地貌學(xué)、水文學(xué)等自然地理類課程共計(jì)504學(xué)時(shí)，而人文地理類課程僅有221學(xué)時(shí)。地理教育類課程比例除湖南文理學(xué)院不足10%以外，其余三所均達(dá)10%以上，普遍開設(shè)了地理教學(xué)論、計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)等課程，由此也可看出四所學(xué)校的專業(yè)定位仍為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)仍以基礎(chǔ)地理教育師資為主。各校均開設(shè)有一定數(shù)量的應(yīng)用類課程，這也表現(xiàn)出湖南高師地理科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置向應(yīng)用型靠攏的趨勢(shì)。再來看四所學(xué)校的地理技術(shù)方法類課程，除湖南科技大學(xué)（為14.8%）開設(shè)了地理信息系統(tǒng)、遙感概論、計(jì)量地理、GIS軟件與專題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)地圖學(xué)等課程外，其余三所學(xué)校所占比例均不很高，尤其是湖南文理學(xué)院，僅占4.8%，只開設(shè)了地理信息系統(tǒng)和計(jì)量地理學(xué)共104學(xué)時(shí)，衡陽(yáng)師范學(xué)院也只開設(shè)了地理信息系統(tǒng)、遙感概論和地理學(xué)研究方法共三門技術(shù)方法類課程。
二、 湖南省高師地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀評(píng)析
（一）、課程體系的優(yōu)點(diǎn)
改革開放以來，高等地理教育發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的課程設(shè)置和專業(yè)都受到前所未有的沖擊，湖南省各院校的地理科學(xué)專業(yè)課程體系在經(jīng)過了一系列或大或小的改革和調(diào)整后，也有了一定的發(fā)展。
1．課程結(jié)構(gòu)反映了課程設(shè)置的一般規(guī)律，具有明顯的層次性
各院校的課程從總體上劃分為必修課程和選修課程兩個(gè)層次，專業(yè)選修課程又由限定選修課和任意選修課構(gòu)成，從內(nèi)容與專業(yè)的相關(guān)程度上又細(xì)分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等。不同類型的課程構(gòu)成課程設(shè)置中的不同層次，反映了課程設(shè)置的一般規(guī)律。
2．課程設(shè)置中新技術(shù)新方法課程有所增加，反映了地理科學(xué)的發(fā)展
四院校都開設(shè)了地理信息系統(tǒng)、計(jì)量地理學(xué)等地理技術(shù)方法課程，其中湖南科技大學(xué)該類課程比重為14.8%，2004年與1995年相比，該校增設(shè)了地理信息系統(tǒng)、遙感概論、計(jì)量地理、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)制圖等課程。其他學(xué)校此類課程也有一定的增加，一定程度上反映了地理科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展。
3．課程設(shè)置逐步向綜合性、應(yīng)用性靠攏
對(duì)比不同年份的專業(yè)課程設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置表現(xiàn)出由師范性逐步向綜合性、應(yīng)用性靠攏的趨勢(shì)。課程設(shè)置中增多了如區(qū)域分析與規(guī)劃、災(zāi)害地理學(xué)、城市規(guī)劃等與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相關(guān)的課程，朝著與現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系日趨密切的方向發(fā)展，從而使學(xué)生逐漸具備解決實(shí)際問題的能力。
（二）、課程體系存在的不足之處
總的來說，湖南高師地理科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置是順應(yīng)世界地理科學(xué)教育改革和發(fā)展趨勢(shì)的。然而，對(duì)比國(guó)內(nèi)外其他高校的課程設(shè)置，仔細(xì)分析卻見課程體系仍存在諸多不足之處，主要有如下幾個(gè)方面：
1．培養(yǎng)目標(biāo)過于單一
據(jù)車裕斌先生的研究[26]，我國(guó)在開設(shè)地理科學(xué)類專業(yè)的各類高校中，師范院校占絕大部分（71.2%），其次為綜合性大學(xué)（19.5%）。開設(shè)地理科學(xué)類專業(yè)的各類院校數(shù)量比為：師范∶理工∶農(nóng)林∶財(cái)經(jīng)=1∶0.27∶0.10∶0.02∶0.01，這一數(shù)字充分說明了開設(shè)高等地理教育的高校類型的顯著的單一性。湖南四所院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，除湖南文理學(xué)院表述為“培養(yǎng)能在中等學(xué)校從事地理及環(huán)境教學(xué)、地理教育研究工作，也能在城鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域開發(fā)、國(guó)土資源、環(huán)境保護(hù)、旅游管理等部門從事專業(yè)技術(shù)工作的專門人才” 外，其余均表述為“培養(yǎng)能夠在中等（高等）學(xué)校進(jìn)行地理教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他地理教育工作者” 。一方面是中學(xué)地理教師相對(duì)過剩，另一方面則是大多數(shù)地區(qū)由于缺乏地理應(yīng)用人才而普遍存在著資源浪費(fèi)、開發(fā)利用不當(dāng)、環(huán)境污染嚴(yán)重、缺乏合理規(guī)劃等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。過于單一的培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2．課程體系主線不明
現(xiàn)代地理科學(xué)是關(guān)于人地關(guān)系的科學(xué)，所研究的對(duì)象是整體的“地理綜合體”，是“地球表層綜合系統(tǒng)”。在專業(yè)課程設(shè)置上，人地關(guān)系的主線應(yīng)當(dāng)貫穿始終。而湖南四所院校的課程設(shè)置，自然地理和人文地理在課程上的分隔仍相當(dāng)嚴(yán)重，相互聯(lián)系、相互影響的自然地理與人文地理被截然分開，呈隔離狀態(tài)。講授自然地理時(shí)，很少延伸到人文地理、經(jīng)濟(jì)地理領(lǐng)域，而講授人文地理時(shí)，也不敘及與自然地理之間密切的因果聯(lián)系，僅停留在自然地理內(nèi)部各要素之間或人文地理內(nèi)部之間的綜合，且在課程安排時(shí)序上仍然遵照先自然地理后人文經(jīng)濟(jì)地理的老傳統(tǒng)，人地關(guān)系主線不明。這種人地關(guān)系主線不明的狀況，不僅脫離了中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際，同時(shí)也相對(duì)落后于時(shí)代發(fā)展的要求。
3．現(xiàn)行課程設(shè)置缺乏一定的系統(tǒng)性
課程設(shè)置對(duì)人才的成長(zhǎng)在整體上起著控制作用，如果課程設(shè)置過于專業(yè)化，專業(yè)越分越細(xì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)越來越窄，走進(jìn)“專業(yè)化”甚至“專門化”的死胡同，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生將不適應(yīng)社會(huì)的多元化發(fā)展和多向擇業(yè)的需要。但如果課程設(shè)置發(fā)“散”，專業(yè)基礎(chǔ)課的作用被削弱，隨意性較大，想什么就開什么，零散而不系統(tǒng)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生地理理論水平不高，知識(shí)系統(tǒng)不完善，地理綜合素質(zhì)較差。上文分析表明，省內(nèi)院校的地理科學(xué)專業(yè)均增設(shè)了一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，如規(guī)劃、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的課程，但對(duì)這些課程與專業(yè)課程的銜接性、適合性缺乏詳盡的考慮，雖然打破了原有課程設(shè)置系統(tǒng)，但新課程的設(shè)置并非取決于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的需要，結(jié)構(gòu)不成體系，難以使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)。因此，如何使課程設(shè)置系統(tǒng)化也是急需解決的問題之一。
4．人文地理課程相對(duì)薄弱
課程設(shè)置中，自然地理固然重要，但人文地理亦不可忽視，過分強(qiáng)調(diào)自然地理或過分強(qiáng)調(diào)人文地理，均有失妥當(dāng)，二者應(yīng)當(dāng)平衡發(fā)展，不可偏廢。國(guó)外許多高校地理學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上，既不偏向自然地理，也不偏向人文地理，值得我們借鑒。從表3可以看出，四院校課程設(shè)置中，與自然地理類課程相比，人文地理課程仍相對(duì)薄弱。如湖南師范大學(xué)，是四所院校中人文地理類課程比例最低的，該校自然地理類課程學(xué)分?jǐn)?shù)占課程總學(xué)分?jǐn)?shù)比例達(dá)19.6%，而人文地理類課程僅占8.6%，開設(shè)了如地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、氣象與氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文學(xué)、土壤地理、植物地理等自然地理及相關(guān)課程共504學(xué)時(shí)，而所開設(shè)的人文地理類課程僅有人文地理學(xué)（51學(xué)時(shí)）、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論（51學(xué)時(shí)）、經(jīng)濟(jì)地理（提高）（34學(xué)時(shí)）和旅游地理學(xué)（51學(xué)時(shí)）、歷史地理學(xué)（34學(xué)時(shí)）5門共計(jì)221學(xué)時(shí)。上文所提到的幾所國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)和師范大學(xué)的課程設(shè)置中，除北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)兩類課程比例比較接近外，其余也均存在類似現(xiàn)象。
5．地理技術(shù)方法課程重視不夠
地理科學(xué)在迅猛發(fā)展的過程中，研究手段和方法不斷更新，定位觀測(cè)、空間遙感、系統(tǒng)分析、地理信息系統(tǒng)等新技術(shù)日臻完善，地理技術(shù)方法課程在地理科學(xué)專業(yè)課程體系中舉足輕重的地位顯而易見。但湖南四所院校的課程設(shè)置對(duì)此卻重視不夠，除湖南科技大學(xué)開設(shè)了地理信息系統(tǒng)、遙感概論、計(jì)量地理學(xué)、GIS軟件與專題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)地圖學(xué)等課程256學(xué)時(shí)外，其余三校技術(shù)方法類課程所占比例都很低，湖南文理學(xué)院僅開設(shè)地理信息系統(tǒng)和計(jì)量地理學(xué)共104學(xué)時(shí)，僅占課程總學(xué)時(shí)的4.8%，衡陽(yáng)師范學(xué)院也僅開設(shè)了遙感概論、地理信息系統(tǒng)和地理學(xué)研究方法三門課程共140學(xué)時(shí)，占課程總學(xué)時(shí)數(shù)7.2%。這種狀況顯然與地理科學(xué)的發(fā)展不相適應(yīng)。
6．實(shí)踐教學(xué)得不到保證
地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是地理專業(yè)學(xué)習(xí)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，這是眾多地理學(xué)者已達(dá)成的共識(shí)。目前，省內(nèi)院校也已經(jīng)意識(shí)到地理實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有了一定的增加。但由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，實(shí)踐教學(xué)仍然得不到保證。如自然地理野外實(shí)習(xí)，由于大部分經(jīng)費(fèi)是由學(xué)生自籌，以致于地點(diǎn)少、時(shí)間短、課程多、任務(wù)重，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。而對(duì)于最能鍛煉和培養(yǎng)綜合分析、解決問題能力的區(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)，僅湖南文理學(xué)院和衡陽(yáng)師范學(xué)院在課程教學(xué)計(jì)劃中設(shè)有2周的計(jì)劃，湖南科技大學(xué)則由于經(jīng)費(fèi)的短缺被迫取消。一些隨課程開設(shè)的分散實(shí)踐課程也因?yàn)閷?shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完備而形同虛設(shè)，嚴(yán)重限制了學(xué)科的建設(shè)和學(xué)生技能的提高。
7．應(yīng)用類課程和反映學(xué)科發(fā)展前沿、相關(guān)學(xué)科知識(shí)課程較少
應(yīng)用類課程和反映學(xué)科發(fā)展前沿、相關(guān)學(xué)科知識(shí)課程是拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)“寬口徑”的基礎(chǔ)。沒有這類課程，高等教育就會(huì)成為單一的專業(yè)教育，而且專業(yè)教育也會(huì)停留在低層次上，同時(shí)還會(huì)造成高等教育與社會(huì)的疏離，造成與新的市場(chǎng)人才機(jī)制的隔膜。目前，國(guó)內(nèi)外大學(xué)課程設(shè)置中，這些課程都占有一定的比例。從表1、表2可知如中山大學(xué)、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)用類課程都占有相當(dāng)份額。而省內(nèi)四院校課程設(shè)置中應(yīng)用類課程較少，比例相對(duì)較低，存在一定的差距。尤其是課程開設(shè)過于零散，雜亂無(wú)章，不成系列，每門課程都是點(diǎn)到為止，缺乏一定的深度與廣度，極不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握某一方向的基本知識(shí)。
8．專業(yè)必修課程與選修課程比例參差不齊
四院校在選修課程與必修課程的設(shè)置上參差不齊（具體情況見表3）。湖南師范大學(xué)選修課程課時(shí)數(shù)大于必修課程課時(shí)數(shù)，所開設(shè)的任選課程達(dá)23門之多，限定選修課程也有14門；湖南文理學(xué)院選修課程課時(shí)數(shù)也大致接近必修課程課時(shí)數(shù)，分別為923學(xué)時(shí)和1035學(xué)時(shí)，比例為47.1%和52.9%，這樣就給學(xué)生提供了較為廣闊的學(xué)習(xí)空間與選擇余地，學(xué)生可以依據(jù)不同的興趣和愛好、不同的發(fā)展方向作出選擇。而湖南科技大學(xué)與衡陽(yáng)師范學(xué)院課程設(shè)置中必修課程課時(shí)數(shù)明顯多于選修課程課時(shí)數(shù)，湖南科技大學(xué)的專業(yè)必修課程課時(shí)數(shù)是選修課程課時(shí)數(shù)的近2倍，而衡陽(yáng)師范學(xué)院竟達(dá)到2.5倍，所開設(shè)的任意選修課程僅有8門，學(xué)生幾乎沒有可選擇的余地，這樣很不利于學(xué)生結(jié)合自身長(zhǎng)處與需要選擇自己的發(fā)展方向，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性。
表3 湖南省高師本科地理科學(xué)專業(yè)必修、選修課程設(shè)置統(tǒng)計(jì)表
學(xué) 校 專業(yè)必修課程 所開設(shè)專業(yè)選修課程
課時(shí)數(shù) 比例（%） 課時(shí)數(shù) 比例（%）
湖南師范大學(xué) 761 34.0 1480 66.0
湖南科技大學(xué) 1056 65.3 560 34.7
衡陽(yáng)師范學(xué)院 1148 71.6 455 28.4
湖南文理學(xué)院 1035 52.9 923 47.1
注：①資料來源與表2相同。
②表中所統(tǒng)計(jì)課時(shí)數(shù)僅限地理科學(xué)專業(yè)課程和與專業(yè)相近相關(guān)課程，不包括跨專業(yè)課程。
③必修課程未包括必修類集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，選修課包括限定選修課和任意選修課。
④選修課程為所開設(shè)可供選擇的課程。
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