行動(dòng)導(dǎo)向下的電工電子教學(xué)論文
摘要：高職教育是一種職業(yè)能力教育，主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型的人才，其教育的導(dǎo)向也就是“就業(yè)”，其教育的目的就是為了能夠使學(xué)生更加明確崗位的實(shí)際需求，從而在之后能夠更好地勝任崗位工作。但是，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)大都比較薄弱，學(xué)習(xí)能力比較差，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也在積極地尋找有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法。在本文中，就以電工電子教學(xué)為例，探討了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；電工電子；教學(xué)方法
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高職院校的主要目的就是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才。但是，在實(shí)際情況中，由于高職院校的學(xué)生進(jìn)校分?jǐn)?shù)大都比較低，綜合素質(zhì)也比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)情況中對(duì)于某些專業(yè)理論、技能的學(xué)習(xí)也會(huì)感覺(jué)到非常困難。尤其是對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的機(jī)電類專業(yè)來(lái)說(shuō)，更是非常困難。因此，教師也開(kāi)始采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠充分地適應(yīng)未來(lái)的工作需求。
1、關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容
1.1概述
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型、有效的教學(xué)方法，是一種以各種能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，并非只是一種具體的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法起源于英國(guó)，隨后便開(kāi)始在世界各國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域得到了大力推廣和廣泛應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。而教師作為教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者，就應(yīng)該社會(huì)的實(shí)際需求為主要教學(xué)目標(biāo)，注重以“職業(yè)行為體系”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，提倡采用提問(wèn)、小組合作等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際情況中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)法、角色扮演法、以及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
1.2在高職電工電子教學(xué)過(guò)程中需要遵循的原則
1.2.1遵循實(shí)踐性原則在實(shí)際情況中，電工電子的專業(yè)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密，比方說(shuō)導(dǎo)線的剖削與連接、電工工具的使用等等實(shí)踐內(nèi)容都是學(xué)生必須掌握的。換句話說(shuō)，這門(mén)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容、能力體系以及社會(huì)的實(shí)際需要和學(xué)生的具體發(fā)展進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握專業(yè)技能。1.2.2遵循整合性原則在實(shí)際情況中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法除了關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)之外，也非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有效集合，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要將各種知識(shí)體系與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2、關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電工電子教學(xué)方面的有效應(yīng)用
2.1與生活實(shí)際相聯(lián)系
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有具有學(xué)習(xí)興趣，那么他們才能夠充分地融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。換句話說(shuō)，興趣，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極去思考問(wèn)題、探索相關(guān)知識(shí)的重要手段。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該采取各種有效的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是針對(duì)電工電子教學(xué)來(lái)說(shuō)，這部分的內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容比較困難，所以教師就可以利用學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)“電路基礎(chǔ)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在教室里演示與教材知識(shí)模塊相關(guān)的電路，分別是手電筒電路和家庭內(nèi)的白熾燈電路的安裝和接線。這兩種電路都是與學(xué)生的生活非常貼近的、學(xué)生在日常生活中有所接觸的簡(jiǎn)單電路。這樣一來(lái)，就能夠充分地吸引到學(xué)生對(duì)電路基礎(chǔ)的興趣，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。從這方面看來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該積極地創(chuàng)造各種有效條件，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更好地參與的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.2采用直觀教學(xué)法來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
在眾多教學(xué)方法中，直觀教學(xué)法不僅是一種最簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，還是一種最有效的教學(xué)手段。采用直觀教學(xué)法，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)更加直接地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，使得學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單、方便，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比方說(shuō)，在制冷的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際特點(diǎn)，在考慮到優(yōu)化課堂效果的基礎(chǔ)上，充分地利用直觀教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，借助掛圖、多媒體設(shè)備、以及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多樣化的方式，借助實(shí)物直觀教學(xué)、語(yǔ)言直觀教學(xué)等多種直觀教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行制冷技術(shù)的教學(xué)。并且，在實(shí)際情況中，教師也可以引入模擬制冷系統(tǒng)線路板、教學(xué)視頻等方式來(lái)共同教學(xué)，形成一種多種教學(xué)手段共同促進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)有著更加直接的了解，從而簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.3采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)
從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法其實(shí)就是需要師生之間共同來(lái)完成同一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其中，這里的項(xiàng)目，往往是以工作任務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)的。而該項(xiàng)目的完成，也能夠得到一種具體的、擁有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品。比方說(shuō)，在“設(shè)計(jì)電風(fēng)扇的無(wú)級(jí)調(diào)速控制器”這一項(xiàng)目中，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位來(lái)完成項(xiàng)目，要求所設(shè)計(jì)出來(lái)的控制器能夠具有無(wú)極調(diào)速的功能。之后，學(xué)生就需要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的要求去查找相關(guān)資料，并且以小組為單位來(lái)確定電路的設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案、選擇相關(guān)的器件等工作。等到產(chǎn)品完成之后，小組成員需要各自實(shí)踐操作步驟，并且根據(jù)項(xiàng)目的完成情況和產(chǎn)品的情況來(lái)進(jìn)行自評(píng)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自行查找相關(guān)的資料、自行設(shè)計(jì)方案、自行進(jìn)行安裝調(diào)試等工作，其實(shí)踐能力也會(huì)得到大大的提升。
3、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，電工電子的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性非常強(qiáng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要積極地采用各種有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行電工電子教學(xué)，充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
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