應(yīng)用型大學(xué)電子信息工作室建設(shè)探討論文
摘要：文章結(jié)合電子信息類(lèi)專業(yè)的特點(diǎn)，從教師工作室?guī)熒鷪F(tuán)隊(duì)的建設(shè)，工作室日常事務(wù)的管理和安排、工作室考核機(jī)制三個(gè)方面對(duì)應(yīng)用型大學(xué)電子信息類(lèi)教師工作室的建設(shè)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：教師工作室；電子信息；應(yīng)用型大學(xué)
根據(jù)國(guó)際上高等教育發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展以職業(yè)為導(dǎo)向，不僅是高等教育發(fā)展的歷史必然，也是我國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。但有些應(yīng)用型本科院校仍然固守精英教育時(shí)期的培養(yǎng)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的深度，重理論輕實(shí)踐[1]。為了給社會(huì)培養(yǎng)更好的應(yīng)用型人才，提高師生的能力，在此提出應(yīng)用型大學(xué)電子信息類(lèi)教師工作室建設(shè)的幾點(diǎn)建議。
一、建立合理的教師工作室?guī)熒鷪F(tuán)隊(duì)
�。ㄒ唬┙ㄔO(shè)合理的學(xué)生團(tuán)隊(duì)
建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)選取電子信息專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的各年級(jí)學(xué)生，選取的學(xué)生應(yīng)對(duì)電子信息項(xiàng)目研究有較高興趣。由于各年級(jí)學(xué)生的知識(shí)層次和基礎(chǔ)都不同，應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方式和下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，大一新生具有較濃厚的興趣，但專業(yè)知識(shí)較簿弱；大二學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)，具有一定的硬件設(shè)計(jì)和軟件編程能力；大三、大四學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)著重C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和編程能力的培養(yǎng)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生應(yīng)對(duì)嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)。
�。ǘ┙ㄔO(shè)合理的教師團(tuán)隊(duì)
建立合理的教師團(tuán)隊(duì)，首先確定申報(bào)該工作室的教師為主管教師，再由主管教師本人選取3~5名相關(guān)專業(yè)的教師為一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，選取的教師除了本學(xué)院的教師以外，還可以選取企業(yè)的專家。工作室教師應(yīng)具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織管理能力，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和專業(yè)知識(shí)。教師之間要進(jìn)行相互協(xié)作，教師與企業(yè)專家之間要進(jìn)行相互交流。
二、教師工作室的日常管理和安排
�。ㄒ唬┙處煿ぷ魇业臅r(shí)間管理
規(guī)定學(xué)生每周在工作室學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間要在10小時(shí)以上，基于每個(gè)學(xué)生的空閑時(shí)間不統(tǒng)一、集中統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較困難，故教師工作室時(shí)間管理采用了一個(gè)指紋打卡儀，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)出都進(jìn)行打卡登記管理。
�。ǘ┙處煿ぷ魇业娜蝿�(wù)安排
由于每個(gè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)安排。要求大一學(xué)生自學(xué)C語(yǔ)言，要求報(bào)考國(guó)家二級(jí)C語(yǔ)言等級(jí)考試。大二的學(xué)生自學(xué)8位單片機(jī)和單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)板，開(kāi)發(fā)板上有很多的應(yīng)用例子，要求大二學(xué)生熟練掌握PROTEUS和KEILC等虛擬仿真軟件的使用，每人每學(xué)期進(jìn)行一個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。大三的學(xué)生自學(xué)16位單片機(jī)MSP430和32位單片機(jī)STM32系列等高端單片機(jī)，并利用高端單片機(jī)進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)[2]。
�。ㄈ┙處煿ぷ魇覍�(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”的管理
每周一次的工作室QQ網(wǎng)絡(luò)論壇，學(xué)生把每周的情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)和反映，教師根據(jù)情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并實(shí)時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生之間也可以相互討論，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、判斷和思考能力。每月一次的例會(huì)，由主管教師組織，可以選取每個(gè)學(xué)生共同空閑的`時(shí)間段進(jìn)行。面對(duì)面開(kāi)會(huì)，可以更好地和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決一些問(wèn)題，同時(shí)可以考核學(xué)生上一階段的學(xué)習(xí)成果，安排部署下一階段的工作和任務(wù)，由學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)他們的表達(dá)和溝通能力，其他學(xué)生也可以給出一定的意見(jiàn)和建議。每個(gè)學(xué)期每人一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究，大二及以上高年級(jí)的學(xué)生自己查閱資料確定項(xiàng)目題目，列出需要實(shí)現(xiàn)的功能和任務(wù)。根據(jù)功能和任務(wù)確定方案，從硬件元器件的選取和購(gòu)買(mǎi)，硬件電路圖的設(shè)計(jì)和軟件程序的開(kāi)發(fā)等，利用PRO－TEUS和KEILC虛擬仿真平臺(tái)，進(jìn)行電路的仿真與調(diào)試，最后購(gòu)買(mǎi)元器件進(jìn)行實(shí)物和產(chǎn)品的制作[3]。
三、實(shí)行嚴(yán)格的教師工作室考核機(jī)制
實(shí)施嚴(yán)格的教師工作室考核機(jī)制，可以將自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后由其他學(xué)生根據(jù)他的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)客觀的打分，打分的細(xì)則可以根據(jù)學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)時(shí)間、會(huì)議的考勤情況、項(xiàng)目的完成情況和最終答辯情況給出綜合成績(jī)。總之，建立應(yīng)用型大學(xué)電子信息類(lèi)教師工作室，既豐富了應(yīng)用型大學(xué)本科教學(xué)模式，也加強(qiáng)了各專業(yè)平臺(tái)及人員的融合，增強(qiáng)了師生之間的學(xué)術(shù)交流，建立了一支具備創(chuàng)新教育能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐的興趣，提高了實(shí)踐技能，增強(qiáng)了分析解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張?zhí)m紅,陸廣平.基于Proteus仿真的單片機(jī)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2014(5):76-77.
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