電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐論文
摘要：本文以燕京理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)為例，結(jié)合當(dāng)前電子信息行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，借鑒CDIO工程教育理念，校企聯(lián)合，構(gòu)建了“CDIO、3+1”的人才培養(yǎng)模式，制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。建立了以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的分階段的4個(gè)專業(yè)課程群、改革課堂教學(xué)方式、加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，取得了一定的成效，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型工程師人才。
關(guān)鍵詞：CDIO模式；電子信息工程；特色專業(yè)
隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出,“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”和“提高高�？萍紕�(chuàng)新能力”等若干意見[1]。隨之全國(guó)各高校都在進(jìn)行不同程度的教學(xué)改革和創(chuàng)新，其中CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行）工程教育模式在我國(guó)許多高校進(jìn)行了應(yīng)用，并且取得了較好的效果。結(jié)合我校的實(shí)情，運(yùn)用CDIO理念對(duì)電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)行全方位的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，探索如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的工程技術(shù)人才，從而使該專業(yè)具有鮮明的特色和良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
1電子信息工程特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與定位
燕京理工學(xué)院依托“京津冀一體化”的信息產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)以能力為本位、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。學(xué)校以河北省“戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”的啟動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)行電子信息工程特色專業(yè)的建設(shè)。電子信息工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備信息科學(xué)基礎(chǔ)理論、信息獲取與處理等方面的應(yīng)用型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生在信息獲取、處理等方面的基本方法和技能。充分利用校外實(shí)習(xí)基地，以培養(yǎng)一線工程師應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“立足基礎(chǔ)，重在能力，面向應(yīng)用，適應(yīng)發(fā)展”，特色定位為單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用。為突出專業(yè)特色，形成了從基礎(chǔ)課—專業(yè)課—實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一體化的課程體系，專業(yè)特色支撐體系。
2特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式
CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，在我國(guó)許多高校進(jìn)行了試點(diǎn)并取得了一定的成效。近幾年來，學(xué)院一直積極推進(jìn)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革，而且有的工科專業(yè)正在嘗試CDIO的教育模式，結(jié)合本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，構(gòu)建基于“CDIO、3+1”的人才培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合，制定具有特色的人才培養(yǎng)方案�！癈DIO、3+1”培養(yǎng)模式中，“3”是指學(xué)生前3年以在校學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)，學(xué)校以CDIO工程教育為理念，教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)和建造的能力；一定的創(chuàng)新能力；團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力；較強(qiáng)的溝通能力。“1”是指第4年安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣選擇企業(yè)，多數(shù)都是選擇校企合作單位，結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)等一系列過程來完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)[2]。
3“CDIO、3+1”模式的運(yùn)行
3.1建立以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的分階段的專業(yè)課程群
在對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分調(diào)研的'基礎(chǔ)上，結(jié)合京津冀地區(qū)人才需求以及IT行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以寬基礎(chǔ)、多學(xué)科交叉的培養(yǎng)思路，參照CDIO以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的運(yùn)行模式，對(duì)電子信息工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。學(xué)院以培養(yǎng)一線電子工程師為導(dǎo)向，從工程師崗位角度，將電子信息工程課程分為4大類課程群，分別是電子電路類課程群、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程群、信號(hào)處理類課程群、嵌入式系統(tǒng)類課程群。4個(gè)課程群覆蓋了電子信息領(lǐng)域，包括信息的獲取、處理、傳輸，培養(yǎng)方式為由宏觀到微觀、由整體到局部，結(jié)合日常工程實(shí)例，先給出宏觀、整體的工程概念，再由工程所涉及的專業(yè)知識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)[3]。根據(jù)專業(yè)特色，先對(duì)以單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用為核心的課程群進(jìn)行CDIO教學(xué)模式改革，建立精品課程和教學(xué)網(wǎng)站，以精品課程為龍頭來帶動(dòng)其他類似課程的改革。電子信息工程導(dǎo)論項(xiàng)目屬于初級(jí)階段，可以安排在學(xué)生入學(xué)初期，比如在名師第一課堂上，教師通過一個(gè)完整的電子系統(tǒng)實(shí)例的解剖，讓學(xué)生了解其基本架構(gòu)思路，從而提前了解本專業(yè)的核心內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以工程師的角度去面對(duì)即將開始的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從第3學(xué)期開始至第6學(xué)期進(jìn)入中級(jí)階段，以各個(gè)核心課程群為依托進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，每類課程群設(shè)計(jì)1～2個(gè)項(xiàng)目，類似于綜合課程設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)本專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以CDIO工程項(xiàng)目為主線，注重課程群中各課程的銜接，同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用。由于本專業(yè)的專業(yè)特色定位為單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用，根據(jù)特色專業(yè)支撐體系，可以先完成單片機(jī)課程的CDIO模式教學(xué)改革，然后將此方法推廣到該課程群里其他課程中去。高級(jí)階段即第7、8學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)一步提高自己在社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)
完善實(shí)踐教學(xué)體系，在傳統(tǒng)型教師講解演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證類型的基礎(chǔ)上，推進(jìn)以學(xué)生為主體的教學(xué)創(chuàng)新，將實(shí)踐教學(xué)分層次開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第一層以演示性實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。第二層以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，注重培養(yǎng)就業(yè)崗位必需的軟硬件技術(shù)能力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作小型的電子產(chǎn)品，提高實(shí)際操作能力。第三層以課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐為主，進(jìn)行電子設(shè)備的維護(hù)、軟硬件開發(fā)實(shí)習(xí)及專業(yè)課設(shè)，讓學(xué)生盡早樹立工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第四層為畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成一個(gè)系統(tǒng)。逐步建立系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。同時(shí)加強(qiáng)與地方相關(guān)企業(yè)合作，建立校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。
3.3教學(xué)內(nèi)容與方法的改革
CDIO工程教育理念強(qiáng)調(diào)的是一體化，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念和模式的一次突破。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行改革，比如在課程設(shè)置方面，以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)修訂課程內(nèi)容，教學(xué)大綱要緊緊圍繞以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的CDIO模式編寫，注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)方法上，盡可能地引入工程案例講解，并將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入課堂，把枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。
3.4加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)
燕京理工學(xué)院的教師主要以專業(yè)型和學(xué)術(shù)型為主，大多數(shù)教師從畢業(yè)院校直接進(jìn)入本校任教，缺少企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，因而工程實(shí)踐水平還有待加強(qiáng)。近年來，隨著CDIO教育模式的運(yùn)行，學(xué)校重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，利用暑期組織專職教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊肮こ添?xiàng)目的開發(fā)過程。“雙師型”培養(yǎng)不但鍛煉了教師的專業(yè)技能，同時(shí)豐富了教師的教學(xué)方法，從而提高工程化教學(xué)效果。
4結(jié)語
在充分借鑒CDIO工程教育模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，對(duì)電子信息工程專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程群建設(shè)、教學(xué)改革實(shí)施方面進(jìn)行了全方位的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，并且有了一定的成效，但與卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃相比還有一定差距，今后將不斷更新教育理念，深化CDIO工程教育改革，向社會(huì)輸送優(yōu)秀的電子信息類應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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