電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索
隨著全球電子信息技術(shù)的日益發(fā)展，社會對電子信息工程專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，下面是小編搜集整理的關(guān)于電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究的論文范文，供大家閱讀借鑒。
摘要：針對電子信息技術(shù)迅速發(fā)展，電子產(chǎn)品快速更新，如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的電子類專業(yè)人才的現(xiàn)狀針對我校電信專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀和地方電子信息技術(shù)企業(yè)的需求，提出了關(guān)于武漢紡織大學(xué)電子信息專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革方案。
引言
進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著新理論、新器件、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，尤其是與微電子技術(shù)的日益融合，電子信息技術(shù)作為信息產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間的橋梁，在國民經(jīng)濟(jì)中占有越來越重要的地位，在各領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷得到拓展。我國是全球電子產(chǎn)品制造業(yè)大國，電子信息產(chǎn)業(yè)總規(guī)模居世界第二位。然而，隨著全球電子信息技術(shù)的日益發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷升級，我國比較重視課堂知識傳授的培養(yǎng)模式與企業(yè)需求的“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動手能力和社會適應(yīng)能力強(qiáng)、能為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的、具有創(chuàng)新品質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型的技術(shù)人才”已經(jīng)嚴(yán)重不相符合，在此，針對我校電信專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀和地方電子信息技術(shù)企業(yè)的需求，提出了關(guān)于武漢紡織大學(xué)電子信息專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革方案。
1、實(shí)踐體系改革
通過10多年的教學(xué)摸索和企業(yè)調(diào)研，提出了將一大批課程實(shí)驗(yàn)如“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“單片機(jī)原理與接口技術(shù)”、“通信原理”等從理論課分離，實(shí)行實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，并根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，形成了一套相對獨(dú)立的，按技能發(fā)育的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主線，將“基本實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)”、“課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn)”、“課外開放實(shí)驗(yàn)”、“課內(nèi)綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)/課程設(shè)計”、“大型綜合實(shí)驗(yàn)/畢業(yè)設(shè)計”及各種校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)等工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)于一體，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到大大加強(qiáng)。
2、實(shí)踐方法改革
目前的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，遇到困難比較容易放棄，沒有艱苦奮斗的思想和越挫越勇、迎難而上的信念。造成這種現(xiàn)象的主要原因還是對電子信息專業(yè)的研究歷史以及科學(xué)家精益求精的研究精神缺乏了解;對電信知識體系缺乏整體、系統(tǒng)的認(rèn)識，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過合理的教學(xué)手段，配合多方面多層次的引導(dǎo)，幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使之在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。除了學(xué)習(xí)的主要因素外，也要幫助學(xué)生克服心里障礙，不能有畏難的情緒，要堅定信心，相信自己能跨越難關(guān)。針對不同的學(xué)生，因材施教，在教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，積極引導(dǎo)，善于鼓勵，讓困難較大的學(xué)生找到自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)意志力。
改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的“融合”。以工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)原則，創(chuàng)立以語言與商務(wù)、技能與素質(zhì)、理論與實(shí)踐、單項(xiàng)與綜合、校內(nèi)與校外有機(jī)融合、相互促進(jìn)的職場化訓(xùn)練模式。這種職場化訓(xùn)練模式把商務(wù)工作內(nèi)容作為語言訓(xùn)練的內(nèi)容，把商務(wù)項(xiàng)目作為訓(xùn)練載體，用模擬或真實(shí)的商務(wù)場景為語言訓(xùn)練營造氛圍和環(huán)境，單項(xiàng)技能強(qiáng)化和綜合運(yùn)用訓(xùn)練相結(jié)合，按照商務(wù)流程序化語言訓(xùn)練模塊。通過實(shí)施這種職場化訓(xùn)練模式，學(xué)生的語言能力和綜合職業(yè)素質(zhì)在商務(wù)環(huán)境中得到有效提升，充分體現(xiàn)了本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)“融合”;用產(chǎn)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)。
改進(jìn)實(shí)踐評價體系，使學(xué)生由被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥?ldquo;我要學(xué)”，保持持久的學(xué)習(xí)動力。工科教學(xué)和文科教學(xué)最大的區(qū)別就是教學(xué)內(nèi)容枯燥。在這種情況下，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的話，更加加重了教學(xué)難度，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)中敷衍，人云亦云或過于注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性，從而導(dǎo)致不注重對現(xiàn)象的分析，而致力于比對數(shù)據(jù)甚至編造抄襲數(shù)據(jù)，其學(xué)習(xí)興趣將蕩然無存。實(shí)驗(yàn)評判中堅持結(jié)果錯誤但能夠在數(shù)據(jù)分析時找到錯誤原因不降低得分的原則，以及實(shí)驗(yàn)過程遇到不可預(yù)見問題未能完成全部內(nèi)容，但事后數(shù)據(jù)分析時對所見現(xiàn)象分析的合理得當(dāng)同樣得高分的作法，將使得學(xué)生注重對過程的記錄和剖析。學(xué)生的能力逐漸提高了，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自然會全部完成了，同時由于有了實(shí)質(zhì)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報告的規(guī)范性和完整性也有了保證，其積極性也會大大提高，可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力就具備了。
制定一整套實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定。對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理提供有力的制度約束。實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自主管理。將實(shí)驗(yàn)室日常管理完全交給該校電子社團(tuán)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室的鑰匙由學(xué)生管理，學(xué)生可以全天候進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和實(shí)踐，甚至在參加暑期競賽培訓(xùn)期間，學(xué)生就搬到實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)室為家。實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備使用在項(xiàng)目得到批準(zhǔn)后簽字領(lǐng)用，項(xiàng)目結(jié)束后歸還，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器負(fù)責(zé);同時要求學(xué)生自己配置計算機(jī)和常用工具，實(shí)現(xiàn)了部分設(shè)備的自主管理，并鼓勵學(xué)生自己將計算機(jī)搬到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)條件。規(guī)范的管理機(jī)制為實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行提供了堅實(shí)制度保證。
積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、國家各級各類項(xiàng)目申請和學(xué)科競賽。通過各個渠道多方面來籌措資金和資源，獲得先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺和工具。通過參加各級各類學(xué)科競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生對某些科研方向的學(xué)習(xí)興趣，競賽以創(chuàng)新型科技課題為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，是一種有效培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力的活動。
通過舉辦校內(nèi)專家教授、企業(yè)高層技術(shù)人員講座等形式讓學(xué)生了解就業(yè)信息、行業(yè)動態(tài)、行業(yè)最新技術(shù)和企業(yè)對學(xué)生的最新專業(yè)能力的要求。給學(xué)生以危機(jī)感，并指出學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，使學(xué)生對所屬專業(yè)有了更深入的理解。
形成培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的各種科學(xué)而有效的實(shí)踐教學(xué)方法，達(dá)到發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性、增添學(xué)生探索未知的內(nèi)在動力，“引爆”和“釋放”學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力。
3、個性化培養(yǎng)與團(tuán)體協(xié)作培養(yǎng)相結(jié)合
大眾化教育下，學(xué)生數(shù)量的激增與學(xué)生的多樣化，帶來了從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、從培養(yǎng)模式到專業(yè)設(shè)置等一系列問題。如何在這樣的形勢下，針對學(xué)生在大眾化階段下因數(shù)量增長而呈現(xiàn)差異放大的現(xiàn)實(shí)問題，針對基于尊重學(xué)生個性化發(fā)展的要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施開放的、彈性化的人才個性化培養(yǎng)是當(dāng)前高校急需解決的.難題。
“人力資本是先于其他一切投資要素的第一資源，是企業(yè)發(fā)展的決定因素，是企業(yè)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為企業(yè)生存與發(fā)展的重要因素，人才將如何適應(yīng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也是當(dāng)前我國企業(yè)和教育共同面臨的重要戰(zhàn)略課題。
我們所提出的個性化教育培養(yǎng)理念一是以地方企業(yè)崗位需求、學(xué)生興趣為導(dǎo)向，增強(qiáng)培養(yǎng)的針對性，全面開展個性化培養(yǎng)。美國學(xué)者卡羅爾認(rèn)為，個性化教育是“學(xué)習(xí)者個性特征與所學(xué)知識、概念、行為、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵系統(tǒng)及習(xí)得性技能之間的一種合理匹配，而且是一種連續(xù)的過程”。因此，高校應(yīng)遵循“承認(rèn)差異、發(fā)揮自我、崇尚自由”的理念，著眼于學(xué)生創(chuàng)新個性的完美發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的個性化培養(yǎng)模式。
二是通過學(xué)生整體素質(zhì)分類，強(qiáng)化階梯式培訓(xùn)，全部學(xué)生素質(zhì)分層提高。主要是針對不同層次學(xué)生設(shè)定不同的培訓(xùn)目標(biāo)。即基礎(chǔ)好、技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生以解決實(shí)踐環(huán)節(jié)中的疑、難、險、重問題為目標(biāo)，通過深入鉆研各項(xiàng)知識，使能力水平再上一個臺階;中間層次學(xué)生在鞏固和熟練實(shí)踐技能上下工夫，努力向基礎(chǔ)好、技術(shù)能力強(qiáng)的看齊;實(shí)踐技能相對落后的學(xué)生以保證實(shí)踐能力的基本掌握為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過目標(biāo)的合理設(shè)定，實(shí)現(xiàn)了鼓舞一批、培養(yǎng)一批、推動一批的功效，“引爆”和“釋放”學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力。推動實(shí)踐教學(xué)的深入開展。
三是通過學(xué)生對不同實(shí)踐課程選課的行為與自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到形成不同的知識、結(jié)構(gòu)、能力;不同的興趣、愛好、特長得到相應(yīng)的有區(qū)別性的發(fā)展;在多樣的人才評價標(biāo)準(zhǔn)上，培養(yǎng)出多樣化的人才類型的效果。
四是運(yùn)用多種教育手段發(fā)現(xiàn)、開發(fā)學(xué)生潛在的個性。教師要盡可能地關(guān)注全體學(xué)生，并在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生成長。學(xué)會用“心”與學(xué)生做平等對話，以達(dá)到師生的彼此真誠理解。
五是固定小團(tuán)體加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高科研能力。該教學(xué)模式圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開，以團(tuán)隊(duì)合作方式為激勵，使以人的發(fā)展為本的教育理念在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)，教師在完成基本實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的前提下，引導(dǎo)各固定小團(tuán)體自己去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。改變學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神淡薄、自我管理欠缺、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、科研能力較差的現(xiàn)狀。對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會需求的人才起到一定作用。
4、結(jié)語
高等院校教育的目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)必須探索與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”、交互式的、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的具有綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
總而言之，現(xiàn)代高校的改革模式是多種多樣的，最終目的都是為了促進(jìn)國家和社會經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)較快發(fā)展，獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。
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