電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探索
專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建是一個貫穿電子信息工程專業(yè)辦學(xué)全過程的問題，下面是小編搜集整理的一篇關(guān)于電子信息工程專業(yè)建設(shè)探究的論文范文，供大家閱讀參考。
摘 要：本文首先闡述了我國高等院校電子信息工程專業(yè)的基本現(xiàn)狀與專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建情況。其次結(jié)合我國當(dāng)前高等教育的發(fā)展形勢，提出通過理念、制度與規(guī)劃創(chuàng)新，進(jìn)一步完善專業(yè)實踐教學(xué)體系的論點。最后分別從CDIO工程人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)師資水平提升、改革師資培養(yǎng)評價機(jī)制、實踐教學(xué)平臺與教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化等方面予以論證，并針對其中存在的典型問題做了深入分析。該研究為專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的開展與決策提供了一定的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：電子信息工程;實踐教學(xué);改革
一、我國高等院校電子信息工程專業(yè)基本現(xiàn)狀
電子信息工程專業(yè)涵蓋電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三大主干學(xué)科。在高校中，該專業(yè)一般歸屬于電子、通信、計算機(jī)以及電氣類二級教學(xué)單位。本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代電子技術(shù)理論，通曉電子系統(tǒng)設(shè)計原理與設(shè)計方法，具有較高的計算機(jī)、外語、相應(yīng)工程技術(shù)應(yīng)用水平的能力，能在電子技術(shù)、光電技術(shù)、信息通信、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域和行政部門從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計、工藝制造、應(yīng)用開發(fā)和技術(shù)管理的復(fù)合性創(chuàng)新性應(yīng)用型電子信息技術(shù)工程人才。
二、以“重視實踐能力培養(yǎng)、緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實際”為特色的專業(yè)實踐教學(xué)體系
電子信息工程專業(yè)是一個典型的工科專業(yè)，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，不僅需要考慮各高校的辦學(xué)特點，更需要兼顧工科的實踐要求以及專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)的安排上，應(yīng)講究“時間―空間―方向”三位一體。在時間維度上，按照學(xué)生在各個不同年級的知識儲備程度，由淺入深地合理安排不同的實踐教學(xué)內(nèi)容;在空間維度上，不僅包含校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，更應(yīng)注重學(xué)生在校外企業(yè)的實際鍛煉;在方向維度上，立足于不同省份、地區(qū)對各類型應(yīng)用人才的需求，緊跟市場發(fā)展步伐，基于各高�，F(xiàn)有師資隊伍的研究方向與實際條件，將專業(yè)劃分為多個培養(yǎng)方向，將傳統(tǒng)電子信息技術(shù)與新興的光電顯示技術(shù)、光伏、通信產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以期培育學(xué)科專業(yè)發(fā)展的多樣性，擴(kuò)展本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面。
電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系大體可分為課內(nèi)實驗教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、課外素質(zhì)拓展、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)這四個部分。
1.課內(nèi)實驗教學(xué)
課內(nèi)實驗教學(xué)又可分為學(xué)科基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)課實驗三類。
學(xué)科基礎(chǔ)課實驗，實際上在人才培養(yǎng)方案中有一部分整合在公共基礎(chǔ)課中，主要包括“C語言程序設(shè)計”課內(nèi)實驗、“電路分析基礎(chǔ)實驗”等課程。其對本專業(yè)的學(xué)習(xí)尤為重要，兩者分別是今后進(jìn)行項目開發(fā)的'軟件和硬件基礎(chǔ)。在本專業(yè)教學(xué)進(jìn)度中前者可安排在大一上學(xué)期，后者可安排在大一下學(xué)期。
專業(yè)基礎(chǔ)課實驗，主要包括“模擬電子技術(shù)實驗”“數(shù)字電子技術(shù)實驗”等課程。這一部分實驗課程在專業(yè)的實驗課程體系中起到了非常關(guān)鍵的承上啟下作用。對于部分實驗課程的教學(xué)方式，可以考慮將其從傳統(tǒng)的依賴實驗箱完成實驗的固定模式中脫離出來，將課程中的部分實驗電路由學(xué)生自主設(shè)計、焊接。
專業(yè)課實驗，主要分為統(tǒng)修實驗課程和方向?qū)嶒炚n程兩類。統(tǒng)修實驗課程主要包括“單片機(jī)原理及應(yīng)用”“電子測量技術(shù)”“微型計算機(jī)原理實驗”“通信原理”“數(shù)字信號處理”“光電子技術(shù)”等課程的課內(nèi)實驗部分。方向?qū)嶒炚n程可以按照不同的專業(yè)方向進(jìn)行選擇，可以包括如電子系統(tǒng)開發(fā)類、光電技術(shù)類、通信類的一系列課程實驗。專業(yè)方向課程與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最為緊密，因而在課程設(shè)置中需及時跟上最新的技術(shù)方向，緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)到最實用的知識，有效實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的良好對接。
2. 專業(yè)實訓(xùn)課程
本專業(yè)的專業(yè)實訓(xùn)課程，一般可安排在四個學(xué)年的第2學(xué)期至第7學(xué)期，根據(jù)各高校的實驗師資、硬件條件，大致有如下幾個實訓(xùn)課。
電子認(rèn)知實訓(xùn)(可安排在第2學(xué)期)：該課程主要引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門，包括元器件基礎(chǔ)知識、電路板焊接、PCB軟件使用和IT企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)。
電子技術(shù)課程設(shè)計(可安排在第3學(xué)期)：該課程主要配合“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”這兩門專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，落實課本知識的實踐轉(zhuǎn)化，通過有實際功能的應(yīng)用電路，加深學(xué)生對枯燥電子電路理論的理解。
電子工藝實訓(xùn)(可安排在第4學(xué)期)：該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基本工藝流程的操作能力，通過電子工藝的加工設(shè)備，模擬生產(chǎn)流程做出實際產(chǎn)品。
單片機(jī)課程設(shè)計(可安排在第5學(xué)期)：單片機(jī)是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門開發(fā)技術(shù)。該課程面向“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程，通過若干個實訓(xùn)項目，鍛煉學(xué)生利用單片機(jī)進(jìn)行軟硬件開發(fā)的能力。
電子創(chuàng)新實訓(xùn)(可安排在第6學(xué)期)：該課程在所學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在面對實際設(shè)計需求時的創(chuàng)新意識。在實訓(xùn)內(nèi)容上，課程可以將大學(xué)生電子設(shè)計競賽選題為參考，對電路所要達(dá)到的指標(biāo)做更高的要求，要求學(xué)生做到精益求精。
電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)(可安排在第7學(xué)期)：這一實訓(xùn)課程在安排上要兼顧各專業(yè)方向的特色，這里僅以電子系統(tǒng)開發(fā)類方向為例。在電子系統(tǒng)開發(fā)類方向上設(shè)置該課程的主要目的是使學(xué)生綜合大學(xué)期間學(xué)習(xí)的所有專業(yè)技能，進(jìn)行中小規(guī)模電子系統(tǒng)的開發(fā);在課程管理上，該實訓(xùn)建議采用企業(yè)項目團(tuán)隊的管理方式，由教師根據(jù)各個學(xué)生的技術(shù)特長、實踐能力、組織溝通能力、專業(yè)核心課程成績等作為參考指標(biāo)進(jìn)行人員組合。
3.課外素質(zhì)拓展
課外素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)分為普適型與提高型兩類。前者主要為專業(yè)所有學(xué)生參加的社會實踐。在寒暑假前，可由本專業(yè)的校外合作企業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的短期實習(xí)崗位來校開展假期實習(xí)招聘，通過雙向選擇的方式確定錄用人員，其余學(xué)生可根據(jù)興趣，自主選擇其他校外電子企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。
提高型主要通過選拔優(yōu)秀學(xué)生參加校內(nèi)外的各類學(xué)科競賽，如國家級、省級大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”以及其他各類專業(yè)學(xué)科競賽等。報名參賽可采用選拔機(jī)制，前期先舉辦校內(nèi)培訓(xùn)與競賽，吸引專業(yè)學(xué)生積極參與，而后在校內(nèi)賽的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手報名參加校外的正式比賽。 4.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)是高等教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果的有效方式。對于電子信息工程這樣的工學(xué)專業(yè)，如何將二者有機(jī)地結(jié)合起來，做到相互促進(jìn)、相輔相成是一個值得思考的問題。專業(yè)在發(fā)展過程中應(yīng)注重與校外企業(yè)的聯(lián)系，尤其是在行業(yè)內(nèi)知名度較高、規(guī)模較大的企業(yè)單位。這類企業(yè)可提供高效、專業(yè)的實習(xí)環(huán)境，能夠通過企業(yè)自身的影響力，提高學(xué)生實習(xí)過程的含金量，在今后的就業(yè)過程中，容易得到同行業(yè)單位的認(rèn)可。
三、通過理念、制度與規(guī)劃創(chuàng)新，進(jìn)一步完善電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系
完善的教學(xué)體系離不開理念、制度、規(guī)劃等多方面的支持，結(jié)合目前國內(nèi)高校與電子產(chǎn)業(yè)實際以及電子信息工程專業(yè)的特性，本專業(yè)的實踐教學(xué)體系改革在以下三個方面值得思考。
1.在實踐課程教學(xué)實施過程中引入先進(jìn)工程教育創(chuàng)新理念
眾所周知，大學(xué)工學(xué)教育的任務(wù)是教育學(xué)生成為有能力的合格工程師，能夠參與并最終領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)思、設(shè)計、實施和運(yùn)行系統(tǒng)、產(chǎn)品、過程或者項目。近十年以來，國內(nèi)外陸續(xù)出現(xiàn)了許多工程師人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，其中的一個典型代表是CDIO工程教育培養(yǎng)模式。該模式的理念最早由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所理工類高校提出，并最終成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。
這一教學(xué)模式的創(chuàng)新理念對于電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)來說，無疑能夠得到良好的傳承。在課程體系中，可以由專業(yè)實踐教學(xué)體系中的若干個課程環(huán)節(jié)來完成一個CDIO項目的實施。比如，在專業(yè)學(xué)習(xí)早期的“電子認(rèn)知實訓(xùn)”中，抽出專門的學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生，在參觀學(xué)習(xí)之后結(jié)合自身的認(rèn)識，構(gòu)思出一個具有創(chuàng)新意義的產(chǎn)品的雛形，形成一個初步的產(chǎn)品需求方案。而后通過技術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)，在“電子技術(shù)課程設(shè)計”“單片機(jī)課程設(shè)計”“電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)”等實訓(xùn)課程中予以設(shè)計實現(xiàn)并完善。最后利用課外實踐環(huán)節(jié)中諸如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽這樣的平臺，與其他專業(yè)學(xué)生合作，形成產(chǎn)品的市場化營銷方案。在這個過程中，學(xué)生就能夠深刻地體會到工程項目從最初的構(gòu)思到最終創(chuàng)造價值的全過程，真正領(lǐng)悟到專業(yè)實踐的精髓。
2.通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升實踐教學(xué)師資水平，改革師資培養(yǎng)與評價機(jī)制
目前我國的高校中，能夠做到將專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)研究實踐相結(jié)合的、具有工程背景的工科教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏，造成了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)有較大脫節(jié)，而教師自身的發(fā)展也受到了較大的限制。要解決這些問題，就需要在教師考核制度上進(jìn)行改革，鼓勵現(xiàn)有師資積極參加開展技術(shù)學(xué)習(xí)與研究活動。同時，對于工學(xué)類專業(yè)教師，在項目申報上，學(xué)校應(yīng)鼓勵其向橫向課題傾斜，加大教師與校外合作企業(yè)在橫向課題申報、項目聯(lián)合開發(fā)等方面工作的支持與獎勵力度，讓校企之間的技術(shù)研究與交流，能夠?qū)嵸|(zhì)性地開展。
3.做好相近專業(yè)的實踐教學(xué)平臺與實踐教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化
實踐教學(xué)離不開實驗室建設(shè)，它是工科專業(yè)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。電子信息工程專業(yè)需要建設(shè)有效、涉及多學(xué)科的創(chuàng)新實驗平臺，拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及知識應(yīng)用能力。目前國內(nèi)的應(yīng)用型本科高校，有600多所是2000年后新建的，大都面臨著實驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)、場地不足等多方面的問題。因而，我們需要認(rèn)真研究如何實現(xiàn)有限資源的合理配置，在學(xué)校范圍內(nèi)將相近專業(yè)的實驗室有機(jī)結(jié)合起來，節(jié)省開支，提高利用率。
四、結(jié)束語
實踐教學(xué)體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)，如何有效地結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、先進(jìn)的工程人才培養(yǎng)模式以及學(xué)校與專業(yè)實際不斷完善實踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)，是一個貫穿電子信息工程專業(yè)辦學(xué)全過程的問題。正因為如此，需要我們從事高等教育的管理者與專業(yè)教師潛下心來，從一個個最基本的細(xì)節(jié)做起，多多地思考，不斷改進(jìn)，唯有這樣才能夠真正把我們的高等教育做成“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。
參考文獻(xiàn)：
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