現(xiàn)代遠程教育電子商務(wù)專業(yè)三結(jié)合實踐教學(xué)模式探論文

　　摘要：本文在分析了湖南電大開放電子商務(wù)專業(yè)以往實踐教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，探索形成了虛擬與現(xiàn)實結(jié)合，興趣、工作或生活實際與專業(yè)知識結(jié)合，教師與學(xué)生結(jié)合的“三結(jié)合”的實踐教學(xué)模式。希望對其他開放教育專業(yè)的實踐教育有所參考價值。

　　關(guān)鍵詞：開放教育 電子商務(wù) 實踐教學(xué) 模式

　　一、引言

　　現(xiàn)代遠程教育的特點是在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，在終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制，充分發(fā)揮多種媒體的作用，保留面授的精華，進行自主化和個性化的學(xué)習(xí)。

　　對實踐教學(xué)的看法，清華大學(xué)傅水根教授有精辟的見解：“實踐是內(nèi)容最豐富的教科書，是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所，是完成簡單到綜合、知識到能力、聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。”

　　開放教育電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)秉承現(xiàn)代遠程教育的特點，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，充分利用現(xiàn)代遠程教育的各項技術(shù)手段，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)習(xí)者崗位特點來開展。

　　二、以單純教學(xué)軟件開展實踐教學(xué)的局限性

　　湖南電大開放電子商務(wù)專業(yè)在以往的實踐教學(xué)中，單純以“南京奧派電子商務(wù)模擬套件”作為學(xué)生的實踐平臺，以純模擬的實踐平臺來實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)。通過近三年的探索，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全利用實踐平臺來進行實踐的學(xué)習(xí)存在很大的局限性。

　　1.實踐教學(xué)平臺太虛化

　　實踐教學(xué)應(yīng)當以實在的實踐活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實踐過程中親身感受知識、技能在實踐中的應(yīng)用，同時在實踐感受中，會產(chǎn)生一些任何人都無法預(yù)先估計和判斷的新問題的產(chǎn)生，新實踐經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)等，這些都是學(xué)生在模擬平臺上無法得到的寶貴知識和經(jīng)驗財富。

　　2.實踐過程難以監(jiān)控

　　實踐平臺對學(xué)生模擬實踐的監(jiān)控主要是四個監(jiān)控點：一是選題，二是時間，三是單據(jù)，四是報告。教師通過網(wǎng)絡(luò)檢查這四個監(jiān)測點的質(zhì)和量，但仔細分析，每個點的監(jiān)控都有問題，對于監(jiān)控實踐選題，教師并不知道此選題是否符合學(xué)生個人興趣、工作或生活實際，教師只有通過面對面的與學(xué)生溝通或測評其興趣，才能真正確定學(xué)生選題是否符合本人的個性特點；對于監(jiān)控實踐時間，教師無法知道學(xué)習(xí)者在進入實踐平臺后是否真正地按要求進行實踐，很多學(xué)生投機取巧，空掛平臺來獲得實踐學(xué)習(xí)時間；對于實踐單據(jù)，學(xué)生也可以抄襲其他同學(xué)單據(jù)格式。

　　3.教師指導(dǎo)作用難以實現(xiàn)

　　學(xué)生與教師的結(jié)合完全依靠平臺，難以實現(xiàn)指導(dǎo)教師傳、幫、帶的作用。教師在不了解學(xué)生實踐環(huán)境、實踐問題產(chǎn)生原因、實踐與知識技能結(jié)合度等情況下進行指導(dǎo)，難以針對性地指導(dǎo)學(xué)生實踐，達到實踐教學(xué)的目標。

　　三、創(chuàng)新建立以“三結(jié)合”為主的實踐教學(xué)模式

　　自從筆者擔(dān)任湖南電大電子商務(wù)專業(yè)責(zé)任教師以來，對本專業(yè)實踐教學(xué)進行了積極的探索，初步形成了電子商務(wù)專業(yè)“虛擬與現(xiàn)實結(jié)合，興趣、工作或生活實際與專業(yè)知識結(jié)合，教師與學(xué)生結(jié)合”的“三結(jié)合”實踐教學(xué)模式，現(xiàn)對“三結(jié)合”模式進行說明。

　　1.虛擬與現(xiàn)實結(jié)合

　　電子商務(wù)本身就是虛擬與現(xiàn)實結(jié)合的產(chǎn)物，如果學(xué)生在專業(yè)實踐過程中沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行資料的收集、信息的發(fā)布、網(wǎng)上調(diào)查等，則不能實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，如果學(xué)生不結(jié)合現(xiàn)實有形物，如交易雙方、有形產(chǎn)品、現(xiàn)實公司實體等，將導(dǎo)致電子商務(wù)虛無飄渺，無法做實落地，只有二者有機結(jié)合，才會真正實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

　　筆者在設(shè)計實踐教學(xué)實施方案時，在企業(yè)電子商務(wù)實踐中，要求學(xué)生進入某一實體企業(yè)，了解電子商務(wù)實現(xiàn)情況，協(xié)助企業(yè)改善電子商務(wù)實現(xiàn)的手段和方式，將企業(yè)戰(zhàn)略、理念等融入電子商務(wù)之中，并對其進行電子商務(wù)的規(guī)劃與指導(dǎo)，真正實現(xiàn)電子商務(wù)的“水泥＋鼠標”的模式。

　　2.興趣、工作或生活實際與專業(yè)知識結(jié)合

　　不管是哪個專業(yè)的實踐教學(xué)，都要讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣、工作實際與所學(xué)的專業(yè)知識，真正將專業(yè)知識，在自己興趣的驅(qū)動下，結(jié)合自己工作與生活實際成功實現(xiàn)專業(yè)知識從理論到實踐的過渡。最后，要成功實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)目的，離不開指導(dǎo)老師的傳、幫、帶。

　　筆者在實踐教學(xué)方案中，要求指導(dǎo)教師對學(xué)生實際情況進行摸底，了解其興趣、工作崗位性質(zhì)、生活經(jīng)驗、專業(yè)知識掌握情況等，并系統(tǒng)分析每一個學(xué)生個體適合哪類選題需求，如針對有管理經(jīng)驗、策劃能力較強、管理類學(xué)科成績較好的學(xué)生，可引導(dǎo)其選擇商務(wù)管理類選題。

　　3.教師與學(xué)生結(jié)合

　　學(xué)生在將所學(xué)專業(yè)知識變?yōu)榧寄芑蛑笇?dǎo)實踐時，肯定會遇到一些問題和麻煩，如果讓學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，可能導(dǎo)致在實踐過程中無法完成實踐任務(wù)，或流于形式，不能實現(xiàn)實踐培養(yǎng)目標，因此教師與學(xué)生的結(jié)合也是虛實結(jié)合，即有網(wǎng)上指導(dǎo)，又有網(wǎng)下指導(dǎo)，網(wǎng)上指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合湖南電大開放遠程手段實現(xiàn)，教師在網(wǎng)下指導(dǎo)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定實踐目標、步驟、難點重點，也應(yīng)有實地感受等。

　　四、模式實踐

　　學(xué)期初筆者設(shè)計了開放電子商務(wù)專業(yè)的“實踐教學(xué)實施方案”，重點對“社會實踐（課程設(shè)計）”進行了規(guī)范，對實踐形式、指導(dǎo)教師、過程考核和結(jié)果考核進行了詳細的要求，將“實踐教學(xué)三結(jié)合”的精神理念貫穿在整個實踐教學(xué)實施方案中。

　　五、問題分析

　　在“三結(jié)合”模式試行過程中，存在這樣一些問題：一是學(xué)生主動仍然有待提高，二是學(xué)生本身的工作繁忙導(dǎo)致實踐學(xué)習(xí)時間安排不充分，三是實踐過程中運用專業(yè)知識解決問題的能力有待提高，大多是運用經(jīng)驗或過分依賴指導(dǎo)教師來解決實踐過程中所遇到的問題，四是指導(dǎo)教師指導(dǎo)時間有限，五是虛實結(jié)合實的成分過少。

　　筆者相信在以后的教學(xué)過程中將會進一步探索電子商務(wù)專業(yè)“三結(jié)合”的實踐教學(xué)模式，將不斷完善和改進之。

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