試析任務(wù)驅(qū)動法教學在電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用論文

　　論文摘要：本文介紹了任務(wù)驅(qū)動法在電子商務(wù)專業(yè)教學中的應(yīng)用程序及要點，并提出在教學中任務(wù)設(shè)計和對結(jié)果的評定。

　　論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；電子商務(wù)；應(yīng)用

　　任務(wù)驅(qū)動教學法是指教師在教學的過程中，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的基礎(chǔ)和特點設(shè)計任務(wù)，在任務(wù)中隱含教學知識點，然后將任務(wù)布置給學生，讓學生在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過分析任務(wù)、解決任務(wù)來學習新的知識。這樣不僅可以提高學生學習的主動性，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

　　電子商務(wù)是一門應(yīng)用性很強的學科，在教學體系中即包括理論教學課程，也包括實踐教學環(huán)節(jié)，而且實踐教學占的比例相對其他學科比重較大，目的是使學生對電子商務(wù)知識的掌握達到應(yīng)用的層面。而傳統(tǒng)的“理論講解，實驗驗證”的教學方法，不僅容易出現(xiàn)教師講課枯燥，學生提不起興趣的現(xiàn)象，且學生對知識的掌握僅停留在理解層面，很難實現(xiàn)預期的教學目標。在教學中引入任務(wù)教學法，通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學生的自主學習能力，提高教學效果。

　　一、任務(wù)驅(qū)動教學法在電子商務(wù)專業(yè)課程中的應(yīng)用方案

　�。ㄒ唬┱n前精心設(shè)計任務(wù)

　　教師在電子商務(wù)課程第一次授課前，就要根據(jù)本課程的教學目標與教學內(nèi)容來設(shè)計任務(wù)，把教學目標巧妙地隱含在任務(wù)當中，目的是希望學生通過實現(xiàn)任務(wù)掌握新的知識，完成自我知識的構(gòu)建。

　�。ǘ�）任務(wù)的下發(fā)與教學安排

　　在每學期開學第一課就要把這學期的教學目標與學生要完成的任務(wù)下達給學生，告訴學生這個學期要完成哪些任務(wù)，有什么具體要求，如何進行考核，讓學生帶著任務(wù)去學習。由于一個大任務(wù)就是一個項目，包含若干小任務(wù)，工作量大，一個學生在一個學期內(nèi)很難完成，這就需要學生按小組來實現(xiàn)。每組要有一個負責人，即組長。組長主要負責具體組內(nèi)成員的任務(wù)分配、實施過程中的工作協(xié)調(diào)等。要求每組即要做到任務(wù)目標明確、責任到人，還要鼓勵學生相互協(xié)作，促進學習，這樣在完成任務(wù)的過程中也可以鍛煉學生的合作精神。

　　同時，在各小組間也要適當引入競爭機制，鼓勵小組間良性競爭，激發(fā)大家學習和完成任務(wù)的興趣。教師下達任務(wù)后，要按照一個電子商務(wù)大項目包括的要素進行理論講授。同時，還要輔以實踐教學，加強對電子商務(wù)的認識，以便更好地完成下達的任務(wù)。

　　（三）任務(wù)實施的過程管理

　　在任務(wù)下發(fā)以后，教師還要及時檢查學生的進度，以及對電子商務(wù)具體項目的選擇情況，這樣可以及時了解學生的進度，以便督促學生實施任務(wù)。同時，也要對學生實施任務(wù)的階段性成果進行驗收，以防最后突擊應(yīng)付完成。并且通過過程管理，可以發(fā)現(xiàn)學生在任務(wù)實施過程中存在的問題，及時進行指導。同樣，在過程管理工作中，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新也要及時給予肯定和鼓勵，這樣讓學生有一定的成就感，以便激發(fā)學生持續(xù)學習的熱情。

　�。ㄋ模┤蝿�(wù)結(jié)果驗收與評價

　　學生完成任務(wù)后，對任務(wù)的評定也是任務(wù)驅(qū)動法的重要環(huán)節(jié)。將學生評價和教師評價相結(jié)合，即注重結(jié)果評價，也注重過程評價。過程評價主要是對學生的平時表現(xiàn)，即學生平時的考勤、上課表現(xiàn)、平時參與任務(wù)的表現(xiàn)，以及完成階段任務(wù)的情況。過程表現(xiàn)的成績不僅包括教師對每個學生的評價，而且還包括各個小組對組內(nèi)每個成員的評價。結(jié)果評價要求小組上交紙質(zhì)的電子商務(wù)策劃方案并進行答辯。答辯前要選幾位學生成立一個答辯委員會，答辯委員會主要對小組的答辯進行打分，最后將每個委員與老師的打分進行加權(quán)平均得到小組的答辯分數(shù)。答辯時，首先每個小組要選派一名同學代表小組講述該組所規(guī)劃的項目，講述完畢后小組成員要一起上臺接受學生和老師的提問，最后由老師做出點評。這樣做目的是即要考核小組的成績，又要通過答辯進一步考核小組每個成員的參與程度。而且通過各小組展示自己作品，可以讓學生之間互相學習，彼此激勵。在教師進行點評時，不僅要表揚學生取得的成績，也要分析任務(wù)完成的不足之處，并和學生一起探討進一步解決的辦法。最后成績評價由平時成績和最終的成績兩部分組成。

　　二、任務(wù)驅(qū)動式教學在電子專業(yè)商務(wù)課程中的成效

　　從多年的教學情況來看，該課程導入任務(wù)驅(qū)動式教學取得了明顯的成效。具體如下：

　　提高了學生的學習主動性。從學生參與的情況來看，下達任務(wù)后，學生興趣盎然，表現(xiàn)積極。一改原來那種被動做作業(yè)的態(tài)度，主動查閱資料，積極參與討論，互相學習。充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，提高了學生對于電子商務(wù)的學習興趣。構(gòu)建了新的知識結(jié)構(gòu)，提高了應(yīng)用能力。從學生的反饋信息來看，通過完成任務(wù)，使學生掌握了電子商務(wù)的相關(guān)知識，且對以前所學的商務(wù)知識進一步進行了鞏固。同時，在完成任務(wù)的過程中還鍛煉了學生查閱資料、PPT制作以及口才表達能力，提高了學生將所學知識應(yīng)用到實踐的能力。鍛煉了創(chuàng)新思維，提高了自信心。由于任務(wù)驅(qū)動法屬于探究式的教學，學生帶著問題在探索中學習，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和勇于開拓進取的精神。通過解決一個個問題，完成真實的任務(wù)，鍛煉了學生的實際操作能力，使學生對自己有了新的認識，提高了自信心，對于未來走向社會充滿了信心。

　　三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法的注意事項

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)設(shè)計要恰當

　　任務(wù)驅(qū)動教學法的關(guān)鍵是要把握好任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)不要貪大，難易程度要適中。任務(wù)太大、太難超過學生的能力可能會影響學生實現(xiàn)任務(wù)的信心，從而影響學生參與的積極性。所以任務(wù)的選擇要根據(jù)學生已具備的知識結(jié)構(gòu)，以及課程需要掌握的主要知識點來進行設(shè)計，這樣才能使學生通過實施任務(wù)將新的知識融入到舊的知識中，并構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，牢固掌握所學知識。同時，在任務(wù)設(shè)計時還要考慮任務(wù)的層次性，也就是說要考慮學生能力的差異，讓每個學生都能根據(jù)自己的能力選擇適當?shù)墓ぷ鳎瑓⑴c到完成任務(wù)的過程中來。另一方面，任務(wù)設(shè)計要考慮之間的關(guān)聯(lián)性，多個任務(wù)綜合即組成一個項目。這樣有助于在實現(xiàn)任務(wù)過程中激發(fā)學生的探索精神，促進小組成員間相互協(xié)作，互相配合。

　�。ǘ�）教師要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的責任心

　　在任務(wù)教學的過程中，學生起到主導作用，教師的角色主要是組織者、指導者、幫助者。但這并不意味著對教師專業(yè)素養(yǎng)要求不高。相反，教師不僅要有豐富的理論知識，而且還應(yīng)該具備一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這樣才能在學生實施任務(wù)過程中遇到問題時指導學生。否則如果教師沒有實踐經(jīng)驗，很難給予學生正確的指導，任務(wù)驅(qū)動教學的將不會取得良好的效果。任務(wù)驅(qū)動法對教師與學生間的溝通要求更高。要求老師和學生多交流，老師要充分地了解學生，把握學生的工作動態(tài)，在學生遇到困難時要及時引導其進行解決;學生不夠主動時，要不斷鞭策學生進行探究;學生取得成績時，要毫不吝嗇地給予鼓勵，這樣才能持續(xù)激發(fā)學生的興趣。

　　（三）要充分發(fā)揮小組負責人的作用

　　由于任務(wù)是以小組來完成，小組負責人在任務(wù)實施過程中起著非常重要的作用。小組成員參與的積極性，以及小組任務(wù)完成的好壞與小組負責人有很大的關(guān)系。所以要選擇具有較強的責任心，且專業(yè)水平高，具有協(xié)調(diào)能力的同學來擔任組長，這有樣有助于整個任務(wù)驅(qū)動教學法的順利實施。

　�。ㄋ模┤蝿�(wù)的實施不能虎頭蛇尾

　　任務(wù)完成情況的評定方式也是任務(wù)驅(qū)動法中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果教師在任務(wù)設(shè)計中下了很大工夫，而結(jié)果評定的方式過于簡單，就會影響到對學生的激勵效果。所以，在教學中評定方式的設(shè)計即要能評估小組合作的成績，也要能考核每個成員的參與情況，目的是激勵學生通過參與并認真完成任務(wù)，來學習新的知識。為此，評估任務(wù)完成情況的方式也需要花心思去琢磨。

　　四、結(jié)論

　　任務(wù)驅(qū)動法是讓學生帶著真實的任務(wù)去探索，易于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新水平。電子商務(wù)課程導入任務(wù)驅(qū)動教學法，充分發(fā)揮了該門課程實踐性強的特點，容易把知識點融入任務(wù)當中，對于提高學生的創(chuàng)新能力和操作水平有較大的幫助。任務(wù)驅(qū)動法在電子商務(wù)課中的應(yīng)用，即要重視任務(wù)的設(shè)計，也不能忽視對任務(wù)實施過程的管理和結(jié)果的評定。只有對任務(wù)實施的全程進行監(jiān)控，才能有效地調(diào)動學生的積極性，從而實現(xiàn)教學目標。

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