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高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文
論文導(dǎo)讀：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國登記在冊的電子商務(wù)企業(yè)已達(dá)到1000多萬家，其中大中型企業(yè)就有10萬多家，初步估計(jì)，未來我國對電子商務(wù)人才的需求每年約20萬人。本論題力求探索一條“學(xué)生--學(xué)校--企業(yè)”的培養(yǎng)通道，以讓學(xué)校教育更好地與企業(yè)進(jìn)行銜接，達(dá)到“學(xué)校能培養(yǎng)，企業(yè)能適用”的電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模型。因此，探討適合我國市場需求的高職電子商務(wù)專業(yè)的知識體系與課程，對于規(guī)范電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，提高教育質(zhì)量具有迫切而重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：高職，電子商務(wù)，人才培養(yǎng)
1.問題提出
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國登記在冊的電子商務(wù)企業(yè)已達(dá)到1000多萬家，其中大中型企業(yè)就有10萬多家，初步估計(jì)，未來我國對電子商務(wù)人才的需求每年約20萬人。雖然我國近300家高校均開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，有數(shù)十萬電子商務(wù)專業(yè)在校生，而應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅為20%。今年為應(yīng)對國際金融危機(jī)，國家提出“中小企業(yè)移動電子商務(wù)推進(jìn)工程”，計(jì)劃在全國100個重點(diǎn)城市進(jìn)行旨在提升中小企業(yè)移動電子商務(wù)的應(yīng)用水平，這更加凸顯出企業(yè)需求和高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)之間的矛盾。一方面企業(yè)面臨無人可用，而高校學(xué)生卻就業(yè)難。本論題力求探索一條“學(xué)生--學(xué)校--企業(yè)”的培養(yǎng)通道，以讓學(xué)校教育更好地與企業(yè)進(jìn)行銜接，達(dá)到“學(xué)校能培養(yǎng)，企業(yè)能適用”的電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模型。
2.我國高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1專業(yè)培養(yǎng)定位模糊
高職院校的電子商務(wù)專業(yè)開辦時間比較短，由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足同時師資比較缺乏，難以清晰地界定應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，往往套用普通本科的教學(xué)模式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而且培養(yǎng)的過程中經(jīng)常隨著企業(yè)和市場需要的變動而變動，造成了很多院校對電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛。
2.2專業(yè)特征不明顯，課程設(shè)置不能相融互動
電子商務(wù)專業(yè)是涉及計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理、市場營銷、物流、法律等多方面知識的一門綜合性學(xué)科。因此如何科學(xué)合理地組織教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生既能全面了解與掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識,又能體現(xiàn)出自己的特色和核心競爭力,就是一個并不簡單的問題。授課老師也是按照自己的理解各教各的,而不是圍繞一條主線索來組織教學(xué)，從而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉，或者課程之間不能相融互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)也失去了積極性。論文參考。
2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，技能不突出
目前的電子商務(wù)專業(yè)強(qiáng)于書本而弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安排。盡管這兩年很多高校都意識到這個問題，并推出了電子商務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)，供學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。
3.我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)思路
我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)思路就是根據(jù)“厚基礎(chǔ)、小方向、強(qiáng)能力、重特色”的原則，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師自身的行動研究，深化以實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為重點(diǎn)的教學(xué)改革，重視“雙證書”畢業(yè)制度，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢和特色；幫助學(xué)生將知識運(yùn)用到企業(yè)服務(wù)解決學(xué)生的生存和發(fā)展問題，幫助學(xué)生從“學(xué)生角色”成功過渡為“職業(yè)人角色”，提高學(xué)生的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)的技能型人才。其擬定的研究內(nèi)容為：
3.1準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
深入行業(yè)或企業(yè)廣泛開展社會和專業(yè)調(diào)查，充分聽取行業(yè)企業(yè)專家意見，分析研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新特點(diǎn)、新趨勢，從職業(yè)技能和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要出發(fā)，精確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才規(guī)格。
3.2推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
結(jié)合我院的特點(diǎn)，積極推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，構(gòu)建“以培養(yǎng)職業(yè)能力、技能為本位”的教學(xué)體系，探索學(xué)校評價(jià)與企業(yè)考核相結(jié)合的評價(jià)方式，走出一條課堂實(shí)踐教學(xué)——職業(yè)崗位實(shí)做一體化的職業(yè)教育新模式。推行三個結(jié)合：理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用人才；產(chǎn)學(xué)商結(jié)合，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、社會接軌的適用人才；共性教育與特色教育結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
3.3突出技能培養(yǎng)
根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)分析，按工作過程將各項(xiàng)能力分解為形成這些能力的應(yīng)用知識和對應(yīng)的課程以及與之相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌考慮進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取。課程設(shè)置以真實(shí)的工作過程為導(dǎo)向，按照工作任務(wù)等為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體。堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建循序漸進(jìn)的能力技能培養(yǎng)體系。
3.4構(gòu)建符合就業(yè)崗位需要的課程體系
以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域，和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對照培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以核心職業(yè)技能和有效職業(yè)資格證書相銜接的課程體系。將雙證書教育納入人才培養(yǎng)方案，將本專業(yè)相對應(yīng)的證書培訓(xùn)課程納入教學(xué)計(jì)劃中，使學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。
3.5整合四大課堂，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方式
所謂的四大課堂主要指的是第一課堂（教室內(nèi)）的教學(xué)，第二課堂（學(xué)校內(nèi)教室外）的教學(xué)，第三課堂（學(xué)校外）的教學(xué)，第四課堂（網(wǎng)絡(luò)課堂）。以四大課堂整合為核心的教學(xué)方式，培養(yǎng)“學(xué)生滿意，家長滿意，社會滿意”的電子商務(wù)人才。
3.5.1第一課堂夯實(shí)理論基礎(chǔ)
加強(qiáng)第一課堂（教室內(nèi)）理論講述的深入淺出，提升學(xué)生的專業(yè)理論水平。通過頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場模擬教學(xué)法、師生互動法、自導(dǎo)式教學(xué)法、專題演講法等多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、師生互動、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
3.5.2第二課堂拓展專業(yè)能力
豐富第二課堂（校內(nèi)教室外）活動，通過組織電子商務(wù)基本技能大賽，如電子商務(wù)平臺模擬、網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、品牌推廣策劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識的運(yùn)用能力。
3.5.3第三課堂強(qiáng)化實(shí)踐積累
推進(jìn)第三課堂（校外）有序發(fā)展，逐步完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推動學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)和融入社會。在與電子商務(wù)等企業(yè)建立良好、穩(wěn)定的長期校企合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展校外實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地，突出電子商務(wù)專業(yè)人才的應(yīng)用型特色。
3.5.4第四課堂保證深度交流
拓展第四課堂（網(wǎng)絡(luò)）交流，實(shí)現(xiàn)任何時間任何地點(diǎn)的師生互動，建立本課程的動態(tài)跟蹤機(jī)制。論文參考。論文參考。
4.總結(jié)
目前，電子商務(wù)專業(yè)作為一個較新的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)至今沒有比較統(tǒng)一的規(guī)范，各個學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的課程存在著比較大的差異。因此，探討適合我國市場需求的高職電子商務(wù)專業(yè)的知識體系與課程，對于規(guī)范電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，提高教育質(zhì)量具有迫切而重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]邱琳,宋斌.關(guān)于高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探討[J].商場現(xiàn)代化,2009,1.
[2]http://sztqb.sznews.com/html/2009-12/21/content_900426.htm
[3]徐丹.網(wǎng)絡(luò)案例模擬在電子商務(wù)教學(xué)中的重要性[J].中國科技博覽,2008,(19).
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