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電子商務(wù)概論課程的授課模式改革探討
電子商務(wù)專業(yè)是隨著電子商務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展而形成的新興專業(yè)，以下是下班搜集整理的一篇關(guān)于電子商務(wù)概論課程授課模式改革探究的論文范文，供大家閱讀借鑒。
1引言
隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的興起，電子商務(wù)人才需求越發(fā)緊張，且體現(xiàn)出綜合性和創(chuàng)新性，對各高校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)也不斷提出新的挑戰(zhàn)�！峨娮由虅�(wù)概論》課程是電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是國際貿(mào)易、物流管理、工商管理等專業(yè)的核心課程，課程除介紹電子商務(wù)的基本理論外，更重要的是激發(fā)學(xué)生對電子商務(wù)的興趣，以積極的態(tài)度面對電子商務(wù)的發(fā)展和變化。
2常用的教學(xué)方法及問題
電子商務(wù)專業(yè)是隨著電子商務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展而形成的新興專業(yè)，在近十年的實踐和探索中，逐步總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)方法和授課模式，如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。同時，新媒體的出現(xiàn)也為電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)工具，使電子商務(wù)概論的課堂逐漸向生動、活躍、創(chuàng)新發(fā)展。
2.1常用的教學(xué)方法
(1)案例教學(xué)法。此方法通過在課堂教學(xué)中對案例進(jìn)行拆解、歸納總結(jié)，為學(xué)生梳理基本的知識點，避免教師在臺上講得昏天暗地，學(xué)生在臺下聽得昏昏欲睡的尷尬境地，通過對案例的學(xué)習(xí)、提問等方式，可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。
(2)討論式教學(xué)法。將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在討論中學(xué)會思考、學(xué)會提問、學(xué)會回答問題，更大地提高學(xué)生的參與度。
(3)實踐教學(xué)法。通過專業(yè)軟件模擬電子商務(wù)的整個運作流程，讓學(xué)生在操作中掌握電子商務(wù)的各個環(huán)節(jié)，并能夠?qū)崿F(xiàn)電子商務(wù)全部功能。
2.2現(xiàn)有教學(xué)方法的問題
以上方法在《電子商務(wù)概論》課程的課堂教學(xué)實踐中取得了一定的成果，但是由于學(xué)生素質(zhì)的差異以及課程的性質(zhì)，依然存在一些問題，尚有改進(jìn)的空間。
(1)忽略學(xué)生的參與性。學(xué)生沒有全程主動參與課程的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生脫離課堂、遠(yuǎn)離活動，實踐性和解決問題的能力都沒有得到應(yīng)有的鍛煉。當(dāng)今時代是人人需要創(chuàng)新，人人需要實踐的時代，學(xué)生需要的不是“授之以魚”，也不僅僅是“授之以漁”。要想培養(yǎng)社會需要人才、不僅具有專業(yè)知識、更能解決實際問題、能夠創(chuàng)新的專業(yè)人才，就必須讓學(xué)生主動參與到課程中來，參與到實踐中來，在課堂授課中做出重大改變。
(2)學(xué)生主動性差。很多大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，在案例教學(xué)和討論教學(xué)中，不主動預(yù)習(xí)，不提前熟悉相應(yīng)的案例、知識，往往使得教師在案例教學(xué)的實施過程中，教師自問自答，寥寥有學(xué)生舉手提出問題或回答問題。即便是認(rèn)真聽課的學(xué)生，也多是一知半解，因為沒有認(rèn)真地從自己的角度分析過案例，對知識的理解都只是浮于表面，效果當(dāng)然不會理想。
(3)沒有逃脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。對于《電子商務(wù)概論》課程來說，使用任何的教學(xué)方法，都難以逃脫傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，注重的還是案例的拆解，書面知識的傳教，而缺乏對于知識獲取過程、應(yīng)用過程、問題解決過程和經(jīng)驗總結(jié)的思考，使得學(xué)生掌握的知識也只是知識，沒有轉(zhuǎn)換成自己的想法，更不懂得如何應(yīng)用。
由此可見，《電子商務(wù)概論》課堂授課模式及課程評價方式仍需進(jìn)一步改進(jìn)，以學(xué)生為中心，在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提下，提高學(xué)生在課堂中的參與度和實踐能力，實現(xiàn)徹底的改革與創(chuàng)新。
3《電子商務(wù)概論》課堂教學(xué)改革方案
《電子商務(wù)概論》課程的授課模式改革是一項重要、復(fù)雜的工程，需要不斷地摸索、實踐、總結(jié)，并在不同時期選擇一個合適的、效果較好的、效率穩(wěn)定的授課模式。本文在對現(xiàn)有授課方法進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，提出“PEP”活力教學(xué)法，讓學(xué)生不但能夠充分參與到課堂教學(xué)中，而且能夠?qū)⒔虒W(xué)成果無限延伸到課堂教學(xué)之后，使教學(xué)成果更具價值。“PEP”活力教學(xué)法的具體內(nèi)容如下表所示。
3.1第一階段：Prepare(準(zhǔn)備)
此階段主要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，內(nèi)容包括教師講授基礎(chǔ)知識、向?qū)W生布置課題設(shè)計任務(wù)、學(xué)生同步進(jìn)行課程方案的策劃等工作。
(1)講授基礎(chǔ)知識。前半個學(xué)期，教師選擇教材中比較基礎(chǔ)的重要的章節(jié)，通過案例教學(xué)法講解相應(yīng)的知識點。因為《電子商務(wù)概論》涉及面比較廣，教材中的案例往往取材也比較大。例如在講述電子商務(wù)的時候，教材會用阿里巴巴、京東等知名電子商務(wù)企業(yè)作為案例;講述電子商務(wù)安全的時候，教材會用曾經(jīng)的流行病毒“熊貓燒香”作為案例。多數(shù)教材都會把這些案例做成典型的案例，多數(shù)教師也會把這些案例當(dāng)成重點案例進(jìn)行研討。但是，通過實踐發(fā)現(xiàn)，這些案例會讓學(xué)生覺得很遙遠(yuǎn)，產(chǎn)生的情緒更多的是羨慕，并不能很好地鼓舞學(xué)生實踐。學(xué)生對這些案例，遠(yuǎn)沒有對于發(fā)生在他們自己身邊的小案例來得有興趣。因此，在案例的選擇上，應(yīng)遵循“小而精”的原則，主要選取學(xué)生身邊所發(fā)生的小案例，比如學(xué)生的淘寶創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從產(chǎn)品選擇的嘗試，到集中經(jīng)營，越做越大。這樣的案例學(xué)生能夠感同身受，產(chǎn)生共鳴，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電子商務(wù)概論》課程的興趣的同時，還會使學(xué)生有躍躍欲試、切身實踐的沖勁，無論對課程本身來說，還是對學(xué)生的電子商務(wù)實踐來說，都是極大的鼓舞。
(2)分組任務(wù)討論。以小班上課分組研討的教學(xué)組織形式，對學(xué)生按其興趣愛好、朋友圈等進(jìn)行分組，布置課題設(shè)計任務(wù)，形成切實可行的項目方案。
此任務(wù)主要包括三個特點：
貼近生活。課題設(shè)計最基本的要求是要貼近生活，鼓勵圍繞學(xué)生自己的生活，發(fā)掘身邊的商機，通過解決身邊的問題為主要出發(fā)點和歸屬點，開發(fā)實用的商業(yè)模式。 全流程覆蓋。引導(dǎo)學(xué)生以某一商品或某系列商品為對象，以“產(chǎn)業(yè)鏈”式的思維方式，從產(chǎn)品選擇、可行性分析，到營銷方案、售前售后服務(wù)等，包括商品包裝、廣告策劃、商品展示等細(xì)節(jié)，均由小組所有成員全程參與交流和討論，完成整個電子商務(wù)流程的策劃。
全員參與。課程設(shè)計的重點在于小組成員全員參與，每個人都經(jīng)歷“產(chǎn)業(yè)鏈”式的思維流程。實踐表明，學(xué)生自己從頭到尾跟進(jìn)課題，可以大大加深對理論知識的理解，也大大提高了動手及動腦的能力。
3.2第二階段：Exchange(交流)
以小組宣講其所作的課題為主，全班參與該小組的討論。教師根據(jù)各小組所宣講的內(nèi)容適當(dāng)講授其他的教材內(nèi)外的知識。
(1)展示小組討論成果。對前半個學(xué)期所布置的課題設(shè)計任務(wù)，全班分小組上臺展示。各小組從設(shè)計方案產(chǎn)生的初衷、項目設(shè)計的思路、經(jīng)歷過的波折，到最后的成果幾個方面，采用PPT、表演、演講等生動豐富的形式逐一進(jìn)行展示。各小組成員可把臺下的同學(xué)當(dāng)成消費者，現(xiàn)場進(jìn)行產(chǎn)品的銷售。宣講過程可由小組中的一人完成，也可由多個小組成員合作完成，甚至可以邀請班級其他同學(xué)合作完成。在宣講之后，每個小組都要接受班級其他分組的提問和質(zhì)疑。其他組對宣講小組的項目優(yōu)劣進(jìn)行評分，并提出建議。
此階段的訣竅在于將學(xué)生帶入自然、輕松、無拘無束的課堂氛圍中，打開學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生提出天馬行空、異想天開的提案。實踐表明，學(xué)生在設(shè)計和展示課題設(shè)計的過程中積極性非常高，后期展示的小組能夠從其他小組中吸取經(jīng)驗，獲得啟發(fā)，對自己的課題設(shè)計進(jìn)行反復(fù)的迭代，為課堂帶來了更多的驚喜。
(2)知識補充。在各課題小組展示課題設(shè)計的過程中，往往會涉及前半學(xué)期沒有講解過的基礎(chǔ)知識，或近期隨著電子商務(wù)發(fā)展而產(chǎn)生的新理念、新方法和新概念，這時就需要教師在小組展示完畢后，為學(xué)生補充講解知識的空白點，這種方法既有利于學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，又能夠為學(xué)生開放思維打開另一個渠道。
3.3第三階段：Practice(實踐)
總結(jié)各分組方案的優(yōu)點及不足，引導(dǎo)有想法的學(xué)生把課題設(shè)計的可行方案付諸實踐，并提供技術(shù)支持。此階段的工作可放在小組宣講之后，也可延續(xù)到學(xué)期外。小組宣講后，小組成員根據(jù)同學(xué)提出的質(zhì)疑，能夠發(fā)現(xiàn)自己項目的缺點和不足，再加上老師和同學(xué)的建議，可以對項目進(jìn)一步完善，直至具備實踐的可行性。此時，對有興趣實施項目的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于嘗試，并持續(xù)提供技術(shù)和理念方面的支持。實踐階段不僅僅是課堂教學(xué)的延續(xù)，同時也是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的良好渠道。
4結(jié)論
在應(yīng)用“PEP”活力教學(xué)法對《電子商務(wù)概論》課程進(jìn)行改革的過程中，每個課時都能夠以輕松、自由、生活化的方式進(jìn)行。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，到“產(chǎn)業(yè)鏈”式的課題設(shè)計任務(wù)，學(xué)生課下主動調(diào)查、搜集資料，小組成員間的討論、交流，小組設(shè)計方案的產(chǎn)生和修改，小組宣講時發(fā)現(xiàn)的問題和收到的建議，以及少數(shù)小組最后把方案付諸實踐。在3個大三國際貿(mào)易專業(yè)的班級的改革試點情況表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動思考能力、動手能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等，都得到了很大的提升。從學(xué)生反饋的信息可以看出，“PEP”活力教學(xué)法能夠有效改善理論課程的枯燥乏味，緩解課程產(chǎn)生的距離感，對于理解知識、應(yīng)用知識有極大的幫助。
由此可見，在以內(nèi)容取勝的年代，成功的改革，必須是緊跟時代潮流的、徹底的，且以最終效果為目的。必須在課堂內(nèi)外激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和實踐能力，以此培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的綜合性、高素質(zhì)人才，為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
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