任務型教學在高職商務英語專業(yè)精讀課的應用

摘要：隨著國際間經(jīng)貿(mào)活動日益頻繁和現(xiàn)代服務業(yè)的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)具有熟練商務英語交際能力的高素質(zhì)技能型專門人才成為高職院校商務英語專業(yè)的迫切教學任務�！队⒄Z精讀》課有助于提高高職商務英語專業(yè)學生的英語綜合運用能力。以《致用英語綜合教程》的教學為例，探討如何將任務型教學模式應用于高職商務英語專業(yè)精讀課教學。
　　關(guān)鍵詞：任務型教學；高職商務英語專業(yè)；精讀課
一、高職商務英語專業(yè)精讀課教學現(xiàn)狀．學生英語基礎(chǔ)參差不齊。高職商務英語專業(yè)學生中，參加過秋季高考的生源英語基礎(chǔ)相對稍好，但春季高考的生源一般來自中職學校，英語基礎(chǔ)比較薄弱。
　　教學方法傳統(tǒng)。英語精讀課課堂大多仍然沿用以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式。這種教學方式忽視了學生的自主學習積極性，導致課堂氣氛往往比較沉悶，學生只是被動接受教師所傳達的信息。英語精讀課程比較注重對閱讀和寫作技能的培養(yǎng)和訓練，忽視聽、說技能的綜合應用。
　　教材選用各異。高職院校商務英語專業(yè)精讀課教學一般具有兩種趨勢：一種采用先教授基礎(chǔ)英語、再教授專業(yè)英語的模式；另一種采用專業(yè)英語教學中滲透基礎(chǔ)英語內(nèi)容的模式。前者講授基礎(chǔ)英語階段，多選取本科院校英語專業(yè)使用的精讀課教材；后者則直接選取商務英語系列教材。
　　二、任務型教學概述．任務型教學的定義。任務型教學是一種以任務為核心單位計劃、組織語言教學的途徑。任務型教學出自于交際語言教學理論。
　　任務的定義。在外語教學中，特別是在談到任務型教學時，任務這一概念通常是指以真實世界為參照、以形成語言意義為主旨的活動。由于任務型學習中的任務與真實生活中的任務有很多相似之處，紐南根據(jù)任務相似的程度將其分為真實世界的任務或目標任務和教學任務。
　　任務型教學的本質(zhì)特征。紐南就任務型教學的特征概括如下：(1)強調(diào)通過用目的語互動學會交際。(2)將真實文本引入學習環(huán)境。(3)為學習者提供不僅關(guān)注語言，而且關(guān)注學習過程本身的機會。(4)增強學習者個人經(jīng)歷作為重要的、促進課堂學習的要素的作用。(5)努力使課堂語言學習與課外語言激活聯(lián)系起來。
　　任務型教學所遵循的五項原則體現(xiàn)了外語教學從關(guān)注如何教到關(guān)注如何學，從教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，從注重語言本身轉(zhuǎn)到注重語言習得與運用的變革趨勢。從語言教學的角度看，任務型教學的直接目的是要為學習者提供自然的語言學習環(huán)境，培養(yǎng)學生應對真實生活中交際問題的能力。
　　任務型教學模式。威利斯提出了一個任務型教學實施框架。該框架旨在為語言學習倉4造一個實質(zhì)性的環(huán)境，以提高學習者語言知覺，實現(xiàn)語言運用的流暢性與準確性目的。
　　操作過程分為l眥個階段：前任務(pretask)、任務環(huán)和語言焦點(1anguage focus)。
　　三、《致用英語綜合教程》主要特點根據(jù)我院商務英語專業(yè)英語教學采用先基礎(chǔ)后專業(yè)的教學模式，該專業(yè)為學生選取了《致用英語綜合教程》。該教材緊密結(jié)合中國高職高專英語專業(yè)教學的實際情況，同時充分吸收和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀英語教材的特點，力圖用新的英語教學理念引領(lǐng)高職高專英語教學的發(fā)展。
　　盡量采用真實、地道的語言素材。該教材盡量采用英國國家報刊、雜志、書籍、廣播電視、網(wǎng)絡上的原始語言材料，并根據(jù)學生的水平作適當修改。設計練習時，盡可能從基于語料庫的英語工具書中選擇例句。
　　采用以任務為主的活動設計思路。該教材中無論是知識，還是訓練技能，都盡可能以活動的形式進行。大多數(shù)學習活動設計為可操作的任務。該教材的活動設計原則，就是盡可能讓學生去做事情，在做事情的過程中體驗語言、感受語言、探究語言，從而學習和掌握語言。
　　知識與技能并舉，強調(diào)語言應用能力的培養(yǎng)。該教材在注重語言基礎(chǔ)知識的同時，全面培養(yǎng)學生聽、說、瀆、寫等四項語言技能及語言綜合應用能力。教材各單元都安排了知識共享活動、聽說活動、閱讀活動、討論活動、寫作活動、合作項目等。為了使學生進一步掌握英語語言知識，教材各單元都有專門的詞匯知識和語法知識的學習活動和練習。
四、任務型教學在高職商務英語專業(yè)精讀課的應用模式《致用英語綜合教程1》各單元由七個模塊組成：話題展開(Around the topic)、閱讀(Reading)、語言運用、項目(Project)、拓展(Extension)、文化點滴和學習策略(Learning to learn o每個單元需用l2學時完成。
　　現(xiàn)選取第5單元Whats playing tonight?前兩個模塊為例，詳細闡述教學實施思路。
五、結(jié)語為提高任務型教學在高職商務英語專業(yè)精讀課的應用效果，切實調(diào)動學生參與課堂的積極性，在教學實施過程中，教師不僅要精心設計每個任務，還要適時調(diào)研學生對課堂的反饋，不斷改進教學內(nèi)容和方法。教師還要重視對學生表現(xiàn)的評估，納入成績考評體系，督促和鞭策學生共同完成教學任務。

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