財(cái)務(wù)管理案例化教學(xué)實(shí)施方法研究論文

　　1 財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的目的

　　1.1 促進(jìn)教師教學(xué)定位的轉(zhuǎn)變

　　在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教師的定位是知識(shí)的傳授者，并且教師是占據(jù)主導(dǎo)地位的。案例教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互相交流的一種學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師不再承擔(dān)教學(xué)中的主體，而是將學(xué)生塑造為教學(xué)主體，讓學(xué)生去主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望感，繼而去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在案例教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地去引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠參與其中，利用每一個(gè)案例當(dāng)中的問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并采取有效的措施，提出解決案例當(dāng)中問(wèn)題的方式和方法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在促進(jìn)教師教學(xué)定位轉(zhuǎn)變的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。

　　1.2 促進(jìn)學(xué)生思維方式的構(gòu)建

　　針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的過(guò)程中， 欠缺有效的思維方式的狀況，教師要積極采用有效的措施，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，而不是一味地呈現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課本上的內(nèi)容，給學(xué)生灌輸記憶。教師首先要做到對(duì)理論知識(shí)和具體內(nèi)容的講解，厘清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。另外，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐參與的積極性，做到以學(xué)生為本，利用案例當(dāng)中的問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并采取有效的措施，提出解決案例當(dāng)中問(wèn)題的方式和方法。教師在利用案例教學(xué)法進(jìn)行財(cái)務(wù)管理知識(shí)的講解過(guò)程中， 還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極獨(dú)立地思考，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，以及實(shí)踐操作能力的增強(qiáng)， 這樣不僅有利于教師可以達(dá)到有效的教學(xué)目的，而且對(duì)于學(xué)生思維方式的構(gòu)建，具有積極的作用和影響。

　　2 財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施

　　2.1 財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的提出

　　財(cái)務(wù)管理教師在利用案例教學(xué)方式， 對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)案例的選擇。例如，教師在講解關(guān)于收購(gòu)案例的時(shí)候， 可以選擇美國(guó)的惠普電腦公司和康柏公司進(jìn)行合并的案例。教師通過(guò)對(duì)案例的引出和問(wèn)題的設(shè)置，可以讓同學(xué)們充分理解關(guān)于收購(gòu)的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠有效地提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

　　2.2 考核和評(píng)價(jià)方式的多元化

　　案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中十分注重和強(qiáng)調(diào)任務(wù)考核和評(píng)價(jià)方式的多元化。教師可以根據(jù)當(dāng)前教育改革的目標(biāo)和任務(wù)， 采用學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)的方式進(jìn)行任務(wù)的有效評(píng)價(jià)。在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、財(cái)務(wù)案例問(wèn)題的解決以及理論知識(shí)進(jìn)行有效的考核。在對(duì)理論進(jìn)行考核的過(guò)程中， 教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的案例解決能力以及理論知識(shí)的掌握度進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的不斷提升。

　　2.3 案例教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展，也帶動(dòng)了信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，面對(duì)社會(huì)快速更新的知識(shí)技術(shù)，學(xué)科知識(shí)將會(huì)被高度分化，同時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)出高度集成和高度綜合現(xiàn)象， 綜合教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉性和獨(dú)立性，并且重視人才的知識(shí)能力、素質(zhì)的綜合水平，這是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要核心要素， 也是當(dāng)前高校開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作的目的之一。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)， 我國(guó)高校人才培養(yǎng)方式也應(yīng)該被推向市場(chǎng)和社會(huì)的第一線，推向市場(chǎng)需求、技術(shù)發(fā)展的最前沿。教師在開展財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極將先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例應(yīng)用到教學(xué)中，利用豐富的教學(xué)資源，以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理水平的有效提升。

　　2.4 案例教學(xué)體系的優(yōu)化

　　在我國(guó)的大多數(shù)大學(xué)中常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的內(nèi)容太過(guò)單調(diào)，教學(xué)方法陳舊甚至老化，沒有創(chuàng)新出更實(shí)用的教學(xué)方法。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，更多趨向于設(shè)置理論講解的課程，在時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的影響之下，這一類課程的設(shè)置很難滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。在這種情況的帶動(dòng)下，要提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量， 就必須積極采取把財(cái)務(wù)管理教學(xué)的課程體系進(jìn)一步優(yōu)化，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。還可以按照學(xué)生的實(shí)踐操作能力和接受能力的差異將財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置得更加細(xì)致， 爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有在財(cái)務(wù)管理課程中學(xué)習(xí)到所需內(nèi)容的機(jī)會(huì)， 讓他們了解財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)他們進(jìn)行財(cái)務(wù)問(wèn)題解決的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　盡管隨著我國(guó)的教學(xué)課程改革逐漸深入， 當(dāng)前高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)在對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究上取得了一些重要的成果， 然而也存在一些亟待解決的問(wèn)題，如對(duì)于教學(xué)案例的重視力度不足、教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)方式依然較為單一等問(wèn)題。針對(duì)上述這些問(wèn)題，在本文中筆者通過(guò)對(duì)實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)行分析，提出了有效的應(yīng)對(duì)策略。希望能夠給予構(gòu)建有效的財(cái)務(wù)管理案例化教學(xué)提供一些思路， 不斷地去探索財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的一些有效方法，從而提高其教學(xué)水準(zhǔn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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