探索多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的財(cái)務(wù)管理教育創(chuàng)新體系建立論文
引言
在當(dāng)前新型的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)起著關(guān)鍵性的決定作用，決策了企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)，由此可見(jiàn)財(cái)務(wù)管理在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下的重要性。我國(guó)與2007 年出行的財(cái)務(wù)管理守則對(duì)我國(guó)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)做出了宏觀的調(diào)控界定，而這也說(shuō)明了國(guó)家對(duì)于財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)管理的重視程度。與此同時(shí)，為了滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，就要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有綜合實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理人才。那么為了滿足這一要求，各個(gè)高校都應(yīng)該針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)制定更符合社會(huì)發(fā)展需求的教育體系。在當(dāng)前財(cái)務(wù)管理體系中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改善，明確培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)，研究新型的財(cái)務(wù)管理教育體系，從而培養(yǎng)出新型的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的財(cái)務(wù)管理綜合型多樣化人才。
一、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系現(xiàn)狀及不足之處
財(cái)務(wù)管理學(xué)科是一門(mén)集多種學(xué)科種類(lèi)為一體的綜合性學(xué)科，其中囊括了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等眾多種類(lèi)，而財(cái)務(wù)管理學(xué)科所具備的政策性、理論性以及實(shí)踐性都較強(qiáng)，因此在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中需要掌握的不僅只是基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更多的是能夠通過(guò)實(shí)踐操作解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理中所遇到的難題，提出解決策略。但是目前絕大多數(shù)高校還沒(méi)有達(dá)到這一要求，在財(cái)務(wù)教學(xué)體系上還存在一定的弊端，而這些不足之處的存在正是對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量起到了很大程度的影響。
1.綜合應(yīng)用型人才概念缺乏明確的定位
在當(dāng)前很多高校中對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的概念都處于模糊不清的狀態(tài)。絕大多數(shù)高校都將培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)定位在了專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的高級(jí)人才的培養(yǎng)上。但是這一目標(biāo)定位在高校的具體專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育過(guò)程中，已經(jīng)脫離了目前教育現(xiàn)狀。因此對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)必須進(jìn)行明確的定位，以培養(yǎng)綜合的專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)的應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，從而將這一目標(biāo)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程中。但是當(dāng)前絕大多數(shù)高校對(duì)于這一目標(biāo)都是持模棱兩可的`態(tài)度，不知道應(yīng)用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導(dǎo)致了高校的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法制定針對(duì)新的教育體系，從根本上對(duì)培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才進(jìn)行了制約。
2.教師定位根深蒂固，教學(xué)枯燥
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中多采用的教學(xué)方法基本都是課本上的理論知識(shí)為教學(xué)主體，通過(guò)教師講授為主。而教師進(jìn)行教課的過(guò)程中多采用教學(xué)工具都是以黑板、粉筆以及PPT幻燈片為主，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在教育模式上沒(méi)有根本性的突破，仍然是以教師為主體的教學(xué)模式，對(duì)財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)過(guò)于看重。正是這種教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間沒(méi)有過(guò)多的溝通，教師一味的進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，學(xué)生在此過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺失積極性，只能在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)的死記硬背，從而致使學(xué)生失去了針對(duì)財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新型思想及創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，我國(guó)的絕大多數(shù)高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展大都處于探究階段，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用于當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理教育體系中去。而這些不足之處正是導(dǎo)致我國(guó)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的過(guò)程中枯燥無(wú)味，缺失專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作管理能力。
二、財(cái)務(wù)管理的多方面人才培養(yǎng)要求
針對(duì)企業(yè)的盈利、虧損、籌資以及利潤(rùn)的分配等多個(gè)方面的管理工作，財(cái)務(wù)管理的多樣化人才所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容為管理企業(yè)價(jià)值以及綜合性管理企業(yè)經(jīng)濟(jì)。因此在財(cái)務(wù)管理職位進(jìn)行招聘的過(guò)程中，大多招收專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)綜合水平高的多樣化人才。能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理的知識(shí)熟練掌握并且運(yùn)用，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合掌握，并且能夠運(yùn)用這些所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。因此在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的過(guò)程中必須要在動(dòng)手實(shí)踐操作能力之前掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力，對(duì)企業(yè)的投資以及利潤(rùn)劃分方面進(jìn)行合理的決策分配，這些方面沒(méi)有設(shè)置特定的程序制度，但是都要求工作人員能夠具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及分析問(wèn)題和判斷的能力。與此同時(shí)財(cái)務(wù)管理人才還必須順應(yīng)社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展要求，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。
三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系的創(chuàng)新
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，因此高校的財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型多樣化為教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的多樣化財(cái)務(wù)管理人才。在財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)層面，綜合性財(cái)務(wù)管理人才必須要具備一定程度的知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理學(xué)科涉及較廣，在操作實(shí)踐方面，綜合型財(cái)務(wù)管理人才必須有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，熟練運(yùn)用其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與此同時(shí)還要具備創(chuàng)新能力，在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)這一方面，綜合型財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)該具備高效的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。因此高校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系改革過(guò)程中應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行明確，進(jìn)而貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。重新塑造教學(xué)觀念，讓學(xué)生在熟練掌握財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)C合素質(zhì)以及動(dòng)手操作能力有全面的提升，促使學(xué)生具備運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2.合理安排教學(xué)課程，分版塊教學(xué)
在開(kāi)展財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該提前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的備課，研究哪部分知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該作為主講知識(shí)內(nèi)容，從而避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論知識(shí)章節(jié)重復(fù)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該在授課的過(guò)程中，打破教材的章節(jié)限制，建立有規(guī)律性的特色授課節(jié)奏。從知識(shí)的上升層次引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)具有熟練的掌握程度，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的授課過(guò)程。針對(duì)教學(xué)大綱中的不同教材，可以采用板塊劃分的教學(xué)模式，分為基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)應(yīng)用型、拓展應(yīng)用型這三種板塊。通過(guò)教師在授課過(guò)程中，將必講的理論內(nèi)容進(jìn)行講述，保障學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)實(shí)際應(yīng)用中會(huì)采用的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，以及最后的拓展型應(yīng)用板塊可以根據(jù)授課過(guò)程中學(xué)生的具體吸收情況酌情而定。通過(guò)板塊劃分式教學(xué)讓學(xué)生們?cè)谪?cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)過(guò)程中理清學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成效。
3.增加實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作
在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)課程中，要增設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)踐課程，順應(yīng)社會(huì)需求，滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。多樣化財(cái)務(wù)管理人才可以通過(guò)在教學(xué)體系中開(kāi)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到社會(huì)企業(yè)所要求的具體工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，高校在開(kāi)展實(shí)踐課程的過(guò)程中，應(yīng)該順應(yīng)理論內(nèi)容，保證兩者相統(tǒng)一;積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)，與各企業(yè)取得聯(lián)系，爭(zhēng)得實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠在校期間就接觸相關(guān)財(cái)務(wù)管理工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而便于培養(yǎng)多樣化的財(cái)務(wù)管理人才。因此，財(cái)務(wù)管理教育創(chuàng)新體系的建立勢(shì)在必行。
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