財(cái)務(wù)管理專業(yè)節(jié)課論文

　　導(dǎo)語：真正掌握一門技術(shù)是需要理論與實(shí)際相結(jié)合的，財(cái)政管理專業(yè)也不例外。如下是小編整理的幾篇財(cái)務(wù)管理專業(yè)節(jié)課論文，歡迎閱讀與分享。

　　篇一：財(cái)務(wù)管理專業(yè)節(jié)課論文

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

　　所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是由教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生利用視頻資源在課下接受知識內(nèi)容，回到課堂上師生面對面交流，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討和交流，以促進(jìn)專業(yè)知識與實(shí)踐情況的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到讓學(xué)生在課堂上應(yīng)用課前學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的目的，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，在課前教學(xué)模塊、課堂教學(xué)模塊和課后教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上都有較大的差別，更能充分體現(xiàn)“自主、合作、創(chuàng)新”的教學(xué)理念。

　　二、財(cái)務(wù)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱n前教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)視頻的制作

　　教師制作的教學(xué)微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)施的重要載體和前提，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用。好的教學(xué)視頻以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課程知識點(diǎn)解析為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間長度、可觀賞性和互動性都提出了很高的要求。具體操作中，教師應(yīng)首先對財(cái)務(wù)管理課程所涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，并分析授課學(xué)生的特點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)制作時(shí)長為5—15分鐘的教學(xué)視頻。例如，在講授項(xiàng)目投資決策時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容分解為現(xiàn)金流估算、凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、投資回收期等眾多的知識點(diǎn)，分別制作短視頻。

　　2、課前問題布置

　　翻轉(zhuǎn)課堂的課前布置主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻同時(shí)要做好學(xué)習(xí)筆記，并提出問題或針對性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中尋找答案。例如在財(cái)務(wù)管理課程常用的案例教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課前觀看案例視頻，對案例背景與相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，提出相關(guān)問題給學(xué)生思考，要求學(xué)生對案例進(jìn)行初步分析與研究。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

　　通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：信息傳遞和吸收內(nèi)化，其中信息傳遞是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)模塊是實(shí)現(xiàn)信息傳遞的重要載體。

　　1、成果檢驗(yàn)

　　學(xué)生將自己的課前階段學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以在小組之間開展辯論會或小型比賽等。該階段要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的.獨(dú)立性和協(xié)作性。教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從開始時(shí)選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)方面，把尊重學(xué)生的獨(dú)立性貫穿于整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生形成批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的交流溝通能力。在財(cái)務(wù)管理課程課堂教學(xué)中，教師可以先要求個(gè)體學(xué)生匯報(bào)表達(dá)獨(dú)立的學(xué)習(xí)效果，然后提出新的問題，將學(xué)生氛圍3—5人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)問題的討論探索，進(jìn)行協(xié)作式整體探究。

　　2、教師解惑

　　在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生交流互動的組織者和參與者，因此，教師必須要具備參與學(xué)生課堂交流的意識，并擁有較強(qiáng)的組織能力，組織引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的相互交流中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、協(xié)作解決問題。同時(shí)，教師不能成為課堂活動的旁觀者，教師本人也應(yīng)該積極地投入到課堂交流互動中。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅要對學(xué)生之間交流的問題和解決策略作出及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生提問，并從多角度出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果做出綜合性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會批判性地看待問題、思考問題、解決問題，全面地提升自身思維能力。例如針對財(cái)務(wù)管理課程的一個(gè)案例，教師可以在學(xué)生進(jìn)行案例討論與互動的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行提問和引導(dǎo)，進(jìn)行互動討論，解除學(xué)生疑惑，并在案例討論結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)。

　　3、思維拓展

　　翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生，課堂教學(xué)中，學(xué)生也不再是被動的知識接受者，簡單的知識記錄者，而是在討論與深化中成為知識的探索者和掌控者，在小組討論與合作中迸發(fā)創(chuàng)新思維。因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要注重“思維拓展”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和貫穿，將PBL模式引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展。課后教學(xué)模塊設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的課后教學(xué)模塊主要以反饋評價(jià)為主，區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，評價(jià)應(yīng)該由教師、學(xué)生、協(xié)作者以及專家共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還通過建立學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，做到形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)、定量評價(jià)和定性評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)、對個(gè)人的評價(jià)和對小組的評價(jià)之間的良好結(jié)合。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該涉及問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面，對結(jié)果的評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識和技能的掌握程度。對過程的評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會、反思日記等的內(nèi)容中的表現(xiàn)。

　　三、財(cái)務(wù)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施需要解決的問題

　�。ㄒ唬┙處熃巧�的轉(zhuǎn)換

　　翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)流程，也顛覆了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)官管理課程教學(xué)教師的角色定位。教師在課前環(huán)節(jié)由教案的書寫者變成了視頻的制作者和任務(wù)的布置者，在課中環(huán)節(jié)由知識的傳授者變成交流討論活動的組織者和參與者，在課后環(huán)節(jié)中由傳統(tǒng)的局外者變成了考核評價(jià)的輔助者和思維拓展的促進(jìn)者。因此教師應(yīng)該緊跟信息時(shí)代的腳步，加快角色轉(zhuǎn)化，提高自身水平。

　　（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的安排

　　由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前課后花費(fèi)大量時(shí)間，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的安排也是財(cái)務(wù)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂能否正常實(shí)施的重要影響因素。

　�。ㄈ�）信息技術(shù)的支持

　　財(cái)務(wù)管理課程的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施從視頻制作、到學(xué)生自主學(xué)習(xí)到師生互動等環(huán)節(jié)都需要專業(yè)信息技術(shù)和硬件支持。

　　篇二：財(cái)務(wù)管理專業(yè)節(jié)課論文

　　1、改革成果

　　1、1形成衛(wèi)生管理專業(yè)財(cái)會課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　實(shí)驗(yàn)基于衛(wèi)生管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，不斷在實(shí)踐中探索完善，形成了衛(wèi)生管理專業(yè)財(cái)會課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。具體來說，實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬主體為醫(yī)院，模擬內(nèi)容包括醫(yī)院會計(jì)核算模擬、財(cái)務(wù)分析模擬、預(yù)算管理模擬、成本核算模擬、報(bào)表審計(jì)模擬5部分。實(shí)驗(yàn)組織方式：會計(jì)核算模擬、報(bào)表審計(jì)模擬采取混崗式模式；財(cái)務(wù)分析模擬、預(yù)算管理模擬、成本核算模擬采取分崗式模式�？己朔椒ǎ簳�計(jì)核算模擬、報(bào)表審計(jì)模擬采取雙層級考核方法；財(cái)務(wù)分析模擬、預(yù)算管理模擬、成本核算模擬采取單層級考核方法。實(shí)驗(yàn)流程：教師指導(dǎo)—學(xué)生模擬—教師批改考核—教師反饋考核結(jié)果—教師再指導(dǎo)—學(xué)生評價(jià)效果。

　　1、2編制衛(wèi)生管理專業(yè)財(cái)會課程模擬實(shí)驗(yàn)手冊

　　該實(shí)驗(yàn)手冊是從項(xiàng)目組所整理形成的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事例中選擇了醫(yī)院常見的26筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加工成模擬會計(jì)主體單位特定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對應(yīng)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)制作其原始單據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)資料。設(shè)計(jì)了會計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)篇章和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)篇章，共10章，15個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　1、3提供衛(wèi)生管理專業(yè)財(cái)會課程理論授課習(xí)題、課后練習(xí)

　　該成果是項(xiàng)目組成員通過現(xiàn)場調(diào)研獲取基礎(chǔ)資料，并經(jīng)過多次加工整理形成。具體包括：籌資業(yè)務(wù)、購買業(yè)務(wù)、制劑業(yè)務(wù)、醫(yī)療費(fèi)服務(wù)業(yè)務(wù)、科教業(yè)務(wù)、行政后勤業(yè)務(wù)、結(jié)余形成業(yè)務(wù)、結(jié)余分配業(yè)務(wù)、對外投資業(yè)務(wù)、應(yīng)繳款項(xiàng)業(yè)務(wù)、稅費(fèi)繳納業(yè)務(wù)、融資租賃業(yè)務(wù)、其他收支業(yè)務(wù)及其他業(yè)務(wù)14類，共106筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，基本囊括了公立醫(yī)院所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事例集可作為衛(wèi)生管理專業(yè)本科財(cái)會課程理論授課習(xí)題及課后練習(xí)。

　　1、4建立衛(wèi)生管理專業(yè)財(cái)會課程教學(xué)素材庫

　　項(xiàng)目組成員在現(xiàn)場調(diào)研基礎(chǔ)上搜集整理資料，由于原始單據(jù)部分內(nèi)容涉及相關(guān)單位內(nèi)部數(shù)據(jù)，屬于內(nèi)部機(jī)密，項(xiàng)目組成員制作時(shí)進(jìn)行了相應(yīng)處理，嚴(yán)格按照《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中原始憑證的填制要求制作。此素材庫由原始憑證樣本庫、記賬憑證樣本庫、賬簿樣本庫和報(bào)表樣本庫4個(gè)子樣本庫組成，共形成87張標(biāo)本。此素材庫可應(yīng)用于衛(wèi)生管理專業(yè)本科財(cái)會課程理論授課，比如講到會計(jì)學(xué)中記賬憑證內(nèi)容，就可以將素材庫中的各類記賬憑證展示給學(xué)生，并具體講解如何填制；再如講到會計(jì)報(bào)表，就可以將素材庫中的資產(chǎn)負(fù)債表、收入費(fèi)用表等提供給學(xué)生，并講解如何填列，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)就對會計(jì)工作有了直觀的認(rèn)識。

　　2、實(shí)踐成果及效果評價(jià)

　　2、1實(shí)踐成果

　　首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理專業(yè)財(cái)會課程模擬實(shí)驗(yàn)的開展，從初步嘗試到完善，是漸進(jìn)的過程。自2007—2012年，共經(jīng)過6輪，參加人數(shù)總計(jì)176人。教材使用上，由最初使用市面已有教材，到使用項(xiàng)目組編制的專門針對衛(wèi)生管理專業(yè)的教材；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，由最初僅模擬會計(jì)核算工作到模擬醫(yī)院財(cái)會全部工作。

　　2、2效果評價(jià)

　　（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性，受到學(xué)生的普遍歡迎。在模擬實(shí)驗(yàn)開展之前，當(dāng)問及“你對財(cái)會類課程的印象”時(shí)，學(xué)生回答頻率最多的詞語是“枯燥”“不好理解”“太難“”不感興趣”等。模擬實(shí)驗(yàn)的開展激發(fā)了學(xué)生興趣，對財(cái)會類課程感興趣的學(xué)生比例提高至77。84%（見表3）。在后續(xù)其他財(cái)會類課程（如投資學(xué)）學(xué)習(xí)中，學(xué)生求知欲旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚。開展模擬實(shí)驗(yàn)后，本科生畢業(yè)論文中醫(yī)院財(cái)會相關(guān)選題數(shù)目明顯增多，且每年都有1~2篇論文被評為優(yōu)秀畢業(yè)論文。

　�。�2）模擬實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對財(cái)會理論知識的理解，學(xué)生了解了會計(jì)業(yè)務(wù)核算流程，培養(yǎng)了謹(jǐn)慎、細(xì)致、認(rèn)真的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度。調(diào)查顯示，2007—2012年，認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)對提高自身能力有明顯效果的學(xué)生均超過80%，平均比例超過86%（見表4）。在后續(xù)財(cái)會類課程教學(xué)中，開展模擬實(shí)驗(yàn)的班級不管是課堂發(fā)言、課后作業(yè)還是期末成績，都明顯高于未開展模擬實(shí)驗(yàn)的班級；開展模擬實(shí)驗(yàn)后，每年畢業(yè)生中都有學(xué)生通過面試進(jìn)入公立醫(yī)院財(cái)務(wù)部門從事財(cái)務(wù)工作。

　�。�3）項(xiàng)目組編制的醫(yī)院經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事例集成為我校衛(wèi)生管理專業(yè)財(cái)會課程理論授課課堂例題、課后習(xí)題的重要來源；財(cái)會課程教學(xué)素材庫成為理論授課中課堂示例素材的'來源，增強(qiáng)了理論教學(xué)的生動性，增加了抽象理論知識的可理解性，提高了教學(xué)效果。自這兩項(xiàng)成果在理論授課中使用以來，學(xué)生對財(cái)會課程教學(xué)評價(jià)一直高于90分，明顯高于其他課程。

　　3、改革特色

　�。�1）率先在衛(wèi)生管理專業(yè)以模擬實(shí)驗(yàn)方式開展實(shí)踐教學(xué)，并形成完善的衛(wèi)生管理專業(yè)財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效解決授課過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，可以為該專業(yè)其他課程甚至其他院校開展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

　�。�2）編寫了專門針對衛(wèi)生管理專業(yè)財(cái)會類課程的模擬實(shí)驗(yàn)手冊，實(shí)現(xiàn)對醫(yī)院財(cái)務(wù)工作的全面模擬。

　�。�3）考核方法上創(chuàng)造性地引入人力資源管理中“360度考評法”理念，形成雙層級考核模式。針對會計(jì)核算模擬部分和審計(jì)模擬部分，采取混崗實(shí)驗(yàn)組織方式。

　�。�4）執(zhí)行“講解—實(shí)驗(yàn)—考核—反饋—講解”的閉環(huán)教學(xué)過程，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時(shí)將每個(gè)學(xué)生的考核結(jié)果反饋給本人，并對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題做后續(xù)指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)效果。任何事物的發(fā)展都是一個(gè)不斷完善的過程，衛(wèi)生管理專業(yè)財(cái)會類課程模擬實(shí)驗(yàn)也是如此，改革遠(yuǎn)沒有結(jié)束。目前開展的主要是手工模擬實(shí)踐，在企業(yè)、醫(yī)院都已實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的今天，模擬實(shí)驗(yàn)可以也應(yīng)當(dāng)引進(jìn)電算化實(shí)踐形式，這也是項(xiàng)目組當(dāng)前正著手準(zhǔn)備的工作。但即使引進(jìn)了電算化實(shí)踐，也不能摒棄手工模擬實(shí)踐，畢竟只有學(xué)生親自動手實(shí)踐才能真正理解醫(yī)院財(cái)會工作。所以，衛(wèi)生管理專業(yè)財(cái)會類課程模擬實(shí)驗(yàn)在未來應(yīng)當(dāng)采用“手工模擬為主、電算化模擬為輔”的形式。

　　篇三：財(cái)務(wù)管理專業(yè)節(jié)課論文

　　一、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

　　（一）財(cái)務(wù)管理課程教材不完善。當(dāng)前，全國各大高校對于財(cái)務(wù)管理課程教材的選取各有不同，各個(gè)版本的教材在內(nèi)容方面各有優(yōu)劣，一些教材對某一部分的內(nèi)容沒有詳細(xì)解釋，而粗略地闡述，而一些教材針對一些簡單問題進(jìn)行了繁瑣的編寫。從另一個(gè)角度看，由于社會需求基本趨于一致，而財(cái)務(wù)管理課程教材的不一致會使學(xué)生在不同方面有不同的知識漏洞，從而不利于其實(shí)務(wù)工作的開展，難以滿足社會的人才需求。

　�。ǘ�）財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)手段落后。當(dāng)前，全國各高校的財(cái)務(wù)管理課程主要采用板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，對于一些晦澀的理論知識，教師只是一味地在板書或者PPT演示的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行口頭解釋，而由于對實(shí)際情況不了解，學(xué)生大多對難點(diǎn)知識一知半解，并沒有深刻把握其中的精髓。此外，作為一門技能型學(xué)科，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入手工操作，學(xué)生在針對具體案例的操作中逐步領(lǐng)會理論知識，而不是像老師“填鴨式”地進(jìn)行灌輸，這樣所吸收的財(cái)務(wù)管理知識在短期內(nèi)可能能夠應(yīng)付考試等，但不利于應(yīng)對工作等長期挑戰(zhàn)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)手段落后的重要原因在于財(cái)務(wù)管理課程的考核方式比較單一，主要以試卷的方式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容也主要偏重于理論知識，而忽略實(shí)踐技能，因此，造成財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)手段的落后。

　�。ㄈ�）財(cái)務(wù)管理課程第二課堂開展不暢。根據(jù)調(diào)查，很多高校尚未與企業(yè)進(jìn)行合作，建立起對接機(jī)制，對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為不重視，造成我國財(cái)務(wù)管理課程第二課堂沒有進(jìn)行全面的覆蓋。財(cái)務(wù)管理課程第二課堂開展的不暢，直接影響了學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，造就了當(dāng)前很多學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的局面，使得高校所培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理學(xué)生難以適應(yīng)社會的實(shí)際情況，其所學(xué)內(nèi)容難以順利地運(yùn)用到實(shí)際工作中。

　　二、創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式的策略

　　由于當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程存在著教材不完善、教學(xué)手段落后及忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)等問題，因此，應(yīng)編制更為完善的'財(cái)務(wù)管理教材、創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法、增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，以促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)水平的提高。

　　（一）編制更為完善的財(cái)務(wù)管理教材。一是財(cái)政部應(yīng)指定相關(guān)機(jī)構(gòu)專門進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教材的編制，要求各高校采用同一版本的財(cái)務(wù)管理教材，由該指定機(jī)構(gòu)持續(xù)對財(cái)務(wù)管理教材進(jìn)行追蹤，并及時(shí)更新、完善相關(guān)的財(cái)務(wù)管理知識；二是財(cái)務(wù)管理教材的編制要結(jié)合當(dāng)前各高校財(cái)務(wù)管理教材的特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行摘錄與刪減，根據(jù)社會的需求編制適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)的教材；三是在編制財(cái)務(wù)管理教材時(shí)，在教材中輸入實(shí)踐性這一教學(xué)理念，兼顧教材的理論性與實(shí)踐性。

　�。ǘ�）創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法。由于財(cái)務(wù)管理這一學(xué)科的特殊性，簡單的板書、PPT教學(xué)手段難以滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，教師在選取教學(xué)方法時(shí)，根據(jù)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容及課程要求靈活變換教學(xué)方法，可以采用情節(jié)模擬教學(xué)法，一方面調(diào)動學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的積極性，另一方面增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解，對于不同章節(jié)采用不同的教學(xué)方法，對于管理用財(cái)務(wù)報(bào)表可以引入模擬項(xiàng)目法，通過對某一項(xiàng)目的模擬分析，深刻理解管理用財(cái)務(wù)報(bào)表的含義，順勢引入各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)指標(biāo)的理解，避免學(xué)生為了應(yīng)付考試而進(jìn)行死記硬背，這樣一來，可以調(diào)動學(xué)生參與財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動的積極性，將更多的實(shí)踐性教學(xué)觀念融入課程教學(xué)，這樣不僅僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶的弊端，也可以全面培養(yǎng)學(xué)生，使其成為既具備理論知識，又具備實(shí)踐能力的綜合性人才。

　�。ㄈ�）增加財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。財(cái)務(wù)管理這一工作要求相關(guān)人員具有較多的經(jīng)驗(yàn)及很強(qiáng)的動手能力，因此，在校生的財(cái)務(wù)管理課程要兼顧這一要求，通過建立高校與企業(yè)的對接，積極鼓勵學(xué)生在相關(guān)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)活動，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝�識應(yīng)用到實(shí)際情境中，深刻了解理論知識的應(yīng)用環(huán)境，可以增強(qiáng)其工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，此外，學(xué)校也可以積極聘請相關(guān)專家進(jìn)行專題性實(shí)務(wù)講座，通過經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)工作人員之口告訴學(xué)生理論與實(shí)踐方面的差別，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，有利于調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場生活，降低其參與實(shí)際工作之后的心理落差。

　　三、結(jié)語

　　社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對財(cái)務(wù)管理工作提出了新的要求，加之財(cái)務(wù)管理課程目標(biāo)的不斷調(diào)整，改變當(dāng)前我國財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式是當(dāng)今財(cái)務(wù)管理教師的一大任務(wù)。當(dāng)前，我國各大高校在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方面存在著一些問題，各大高校在財(cái)務(wù)管理課程教材的選取上各有不同，使得不同高校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才在知識體系方面存在各種問題，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)手段趨于單一，主要以板書及多媒體教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐性能力的培養(yǎng)等，針對這一系列問題，提出建設(shè)更加完善的財(cái)務(wù)管理教材，使財(cái)務(wù)管理教材適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的要求，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法，積極采用情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，針對不同的章節(jié)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)手段，改變落后的傳統(tǒng)教學(xué)手段，此外，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等實(shí)踐性能力，培養(yǎng)既具備理論知識，又有實(shí)踐能力的綜合性財(cái)務(wù)人才，滿足當(dāng)前社會對財(cái)務(wù)人員的需求，努力完成財(cái)務(wù)管理課程所設(shè)置的目標(biāo)。

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