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教師知識和財務管理的論文
它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。教師知識和財務管理的論文，我們來看看。
一、財務管理專業(yè)知識結(jié)構特點分析
目前大學本科階段對財務管理專業(yè)所要求的專業(yè)知識技能主要體現(xiàn)在：一是要掌握管理學、經(jīng)濟學、金融學等方面的基本理論和基本知識；二是要熟悉我國的大政方針、經(jīng)濟政策、財務法規(guī)以及國際相關法規(guī)和慣例；三是要受到財務管理和會計核算方法和技能方面的嚴格訓練，具備分析和解決財務與會計問題的實際能力。在綜合素質(zhì)與能力方面，一是要有適應不斷變化的財務環(huán)境的能力和心理素質(zhì)；二是要有很強的知識更新能力，能夠隨著社會經(jīng)濟和理論研究的不斷進步而不斷創(chuàng)新財務管理的思想、方法和手段。自1999年開設財務管理專業(yè)以來，不同高校對專業(yè)知識的培養(yǎng)重點有各自不同做法。財經(jīng)類大學一般將財務管理專業(yè)設置在會計大學科下面，整個培養(yǎng)方向是主要在會計學學習的基礎上增添一些與財務管理有關的學科，例如xx財經(jīng)大學的專業(yè)必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。綜合類大學一般將財務管理專業(yè)放在管理學科下面，與會計學平行作為平行學科，更多的專業(yè)學習集中在了管理學、管理信息系統(tǒng)、金融學、投資學等方面。從這兩所高校的專業(yè)課程設置來看,xx財經(jīng)大學是在會計學的基礎上培養(yǎng)財務管理人才，而復旦大學是在企業(yè)管理的基礎上培養(yǎng)財務管理人才。對于應用型財務管理專業(yè)而言，如何優(yōu)化教師知識體系，首先要明確如何優(yōu)化財務管理專業(yè)的知識體系，要明確兩個問題：第一，明確財務管理專業(yè)和會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的區(qū)別，體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色，會計專業(yè)側(cè)重于財務會計學，而財務管理專業(yè)側(cè)重于財務管理學；金融專業(yè)側(cè)重于投資學與市場金融學，而財務管理專業(yè)側(cè)重于公司理財學。第二，明確一般財務管理專業(yè)和應用型財務管理專業(yè)的區(qū)別，體現(xiàn)應用型財務管理專業(yè)的特色。一般財務管理專業(yè)和應用型財務管理專業(yè)的區(qū)別主要體現(xiàn)在人才的定位和課程設置的差異上，應用型財務管理專業(yè)更加強調(diào)其學生主要面向?qū)崉蘸蛯崢I(yè)界，在知識與能力方面更加強調(diào)實踐操作能力，課程體系設置方面更加側(cè)重實踐與實訓課程以及選修課程。
二、財務管理專業(yè)教師知識構成現(xiàn)狀
對于目前財務管理專業(yè)教師知識構成的分析，我們對部分同城院校進行了實地走訪和咨詢，對異地院校進行網(wǎng)絡調(diào)研，了解各院校的辦學特色、專業(yè)培養(yǎng)的變動趨勢以及教師的主要研究領域構成。發(fā)現(xiàn)目前財務管理教師知識構成有以下特點：
1.財務管理教師隊伍中大部分班級老師主要研究領域是財務會計，初、中、高級財務管理，審計，稅法……這些都是傳統(tǒng)的財務管理專業(yè)知識，研究這些傳統(tǒng)領域的在整個專業(yè)構成超過70%，而目前企業(yè)較為重視的內(nèi)部控制、風險管理、績效評價等課程研究的專業(yè)教師較少，較為前沿的金融工具等課程專業(yè)教師幾乎沒有。
2.目前高校大多是普遍強化了財務管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，其中包含財務與會計方面業(yè)務流程的技能訓練并加強利用軟件工具進行理財業(yè)務數(shù)據(jù)分析、診斷和決策的實訓。有的還增加企業(yè)各職能和業(yè)務協(xié)調(diào)處理能力的訓練，如ERP系統(tǒng)模擬實習、企業(yè)沙盤模擬實驗等，但講授這些新開設課程的主要是青年教師，缺乏經(jīng)驗，教學較為刻板，很多班級老師并沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此課程雖是實訓課，但卻脫離了實踐談實訓。
3.教師隊伍中雙師型人才比例較低，即便是取得注冊會計師或中級會計師、高級會計師職稱的教師很多也沒有參與過企業(yè)實踐，更多的還是掌握理論的會計知識，沒有將會計、審計、財務管理、金融、財務分析相關專業(yè)領域融會貫通
4.社會上對財務管理專業(yè)要求有一定的外語水平，特別是財務分析崗位，可是在我們對眾多高校的了解中，發(fā)現(xiàn)高校開設專業(yè)英語是少之又少，財務管理專業(yè)教師中的雙語班級老師更是匱乏，很多高校雙語班級老師在整個財務管理專業(yè)中構成比例為零。
三、財務管理專業(yè)人才的市場需求特點分析
為了更好的優(yōu)化財務管理專業(yè)教師知識體系，我們首先要更好地了解市場對財務管理人才的需求特點，知道現(xiàn)行的社會對應用型財務管理專業(yè)人才需要掌握的知識技能有哪些，從而我們才能優(yōu)化教師隊伍，培養(yǎng)出社會所需要的人才，文章從智聯(lián)招聘、英才網(wǎng)、中國人才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站把所有和財務管理崗位有關的招聘信息進行分類，比如財務經(jīng)理、投資分析員、融資專員、財務分析師等，選取招聘信息300條，對招聘中對人才的需求進行歸納分析。
四、財務管理專業(yè)教務知識構成優(yōu)化
根據(jù)前面對財務管理專業(yè)教師知識構成現(xiàn)狀與財務管理專業(yè)人才需求特點（包括專業(yè)知識、能力與綜合素質(zhì)）的綜合分析，筆者認為應用型財務管理教師專業(yè)知識必須在原來只注重傳統(tǒng)財務管理理論基礎上進行完善，擴展為五項知識模塊，包括公共基礎模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)選修課模塊和專業(yè)實踐課模塊。
�。ㄒ唬┲R構成一：公共基礎知識
公共基礎課指毛概、鄧論、英語、高數(shù)、計算機等，一般由學校的基礎部、人文學院教師勝任，對于財務管理專業(yè)教師來說，我們要求學生審度國際國內(nèi)形勢，將財務與管理相結(jié)合，每個班級老師也必須不斷完善公共基礎知識，特別是外語和計算機。
（二）知識構成二：專業(yè)基礎知識
要使應用型財務管理專業(yè)學生兼具宏觀的視野、中觀的意識、微觀的能力，教師必須涵蓋經(jīng)濟學、金融學與商學、管理學、會計學等與財務管理專業(yè)相關或相近的基礎知識。
（三）知識構成三：專業(yè)知識
現(xiàn)代財務管理人才需要具備多元性和立體化的知識結(jié)構。據(jù)此財務管理教學團隊在師資配備上，應突破校院行政隸屬，實施教師資源內(nèi)外整合。團隊成員中，除與財務管理課程直接相關的師資外，為強化學生的財務理論與方法基礎，以及學習和掌握資本市場、證券市場的財務理論與方法，盡量吸收會計學、計量經(jīng)濟學等方面的師資。另外教師要及時了解市場對財務管理專業(yè)人才的需求情況，以及對財會人士的專業(yè)知識結(jié)構要求。在條件成熟時，建議采用ACCA課程大綱作為教學內(nèi)容的參考。因為ACCA是全球最具規(guī)模的國際專業(yè)會計師組織，ACCA會員資格在國際上得到廣泛認可，其課程安排知識面廣，并隨經(jīng)濟的需要而及時更新，完全值得我們借鑒和應用，不能僅僅就教材論教材。
�。ㄋ模┲R構成四：專業(yè)選修知識
由于學生在校時間有限，每個學校專業(yè)基本理論、基礎課程安排大致相同，最能體現(xiàn)每個學校辦學特色、師資力量的就是選修課程的設置，作為財務管理專業(yè)教師，應盡可能優(yōu)化自身專業(yè)結(jié)構，除傳統(tǒng)財務管理專業(yè)知識授課外，提供給學生廣泛的選修機會，這對教師的要求是很高的。財務管理專業(yè)的專業(yè)選修課程包括跨國公司財務管理、企業(yè)集團財務管理、財務公共關系、國際金融市場、國際投資、管理倫理學、物流管理、博弈論、期權與期貨、電子商務財務管理、財務策劃程序與實務、理財規(guī)劃報告、投資與保險策劃、稅務及退休計劃、理財心理學等等，不一而足。要求教師要跟隨社會的變化不斷完善知識體系，擴大知識面，可以給予學生專業(yè)咨詢和必要的業(yè)務指導。
五、專業(yè)實踐與實訓
對于應用型財務管理專業(yè)來說，構建和完善實踐實訓課程體系是極為重要的，這就要求財務管理教師隊伍必須有一定比例的既有實踐經(jīng)驗又有理論功底的團隊，而這是現(xiàn)行教師結(jié)構中最嚴重的問題之一，解決措施如下：
1.加大經(jīng)費投入，建設校內(nèi)實訓綜合實驗室和長期穩(wěn)定的校外實訓基地。
2.聘請企業(yè)中既有理論素養(yǎng)又有熟練的實務操作經(jīng)驗并具有良好口才的的財務經(jīng)理或理財規(guī)劃師做示范講課，也可以讓教師把課堂搬進企業(yè)中去。
綜上所述，高校的財務管理教師團隊中，每一位班級老師都必須不斷提升自身的公共基礎、專業(yè)基礎與專業(yè)知識，并且要有一定比例的班級老師能夠勝任專業(yè)選修和專業(yè)實踐實訓課程，只有這樣，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需求的名副其實的應用型財務管理專業(yè)人才。
作者:魏佳思張梅單位:福建江夏學院
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