淺談低結(jié)構(gòu)材料在幼兒戶外活動中的運用
淺談低結(jié)構(gòu)材料在幼兒戶外活動中的運用
淺談低結(jié)構(gòu)材料在幼兒戶外活動中的運用 幼兒園戶外活動深受幼兒喜愛,是在幼兒動作發(fā)展和思維活動相結(jié)合的過程中來實現(xiàn)其教育目標(biāo)的,對幼兒的發(fā)展具有較高的促進(jìn)作用。如何充分有效地讓幼兒在這段時間中積極投入,參與活動,得到充分鍛煉,除了制定必要的戶外體育活動目標(biāo)以及教師的指導(dǎo)外,在其活動中如何正確、科學(xué)、有效地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和提供各種符合幼兒年齡特點的體育活動材料是至關(guān)重要的。低結(jié)構(gòu)材料，顧名思義就是結(jié)構(gòu)簡單，功能多元操作性強，可以按幼兒的想法任意操作、改變、組合的材料。本文主要研究低結(jié)構(gòu)材料在幼兒戶外活動中的應(yīng)用， 在本課題研究中,我們將從戶外中低結(jié)構(gòu)材料入手,積極挖掘活動材料的教育價值,以激發(fā)幼兒興趣、探索材料的多種玩法、不斷優(yōu)化材料的開發(fā)與研究、使幼兒通過與活動材料的互動, 不斷激發(fā)幼兒的活動興趣, 促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展。
一、研究背景
（一）基于低結(jié)構(gòu)材料作用于幼兒發(fā)展需要
在當(dāng)前的幼兒教學(xué)實踐中，材料的低結(jié)構(gòu)化已為越來越多的教師所認(rèn)可，究其原因可能更多的是低結(jié)構(gòu)材料由于自身材料具備的教育目標(biāo)的穩(wěn)定性，材料又具有多樣性探索與表現(xiàn)，可按幼兒的想法任意操作、改變、組合。組合材料的過程本身比產(chǎn)生的結(jié)果更讓孩子感興趣，因此在活動中往往更能發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒的主動探索與學(xué)習(xí)。戶外活動的開展由于低結(jié)構(gòu)材料具有很大的不確定性和隨機(jī)性，給孩子們帶來許多始料不及的問題，更有利于孩子根據(jù)游戲意愿想法設(shè)法解決困難，因此也有利于幼兒多方面的發(fā)展與成長。
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戶外活動中幼兒能夠廣泛接觸戶外自然、在戶外呼吸新鮮空氣，沐浴陽光的溫暖，也有利于與材料互動，滿足孩子身心發(fā)展的需求。近年來，在全社會高度呼吁學(xué)前教育要“回歸天性”、“讓孩子自由發(fā)展”的同時，戶外活動材料對幼兒的培養(yǎng)發(fā)展價值就變得尤為重要，不同材料對活動的影響是不同的。幼兒在開展戶外活動過程中往往會受到認(rèn)知經(jīng)驗、活動環(huán)境、活動材料等等方面的制約，這些因素制約著幼兒活動的發(fā)展水平。我們發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料因其無特定功能、無特定玩法的特征直接影響著幼兒游戲中的主動性、創(chuàng)造性、想象性，以及復(fù)合思維和發(fā)散思維在活動中的發(fā)展，因此也可以說低結(jié)構(gòu)材料是幼兒戶外活動發(fā)展的重要依據(jù)。
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在教師戶外活動給幼兒提供材料中，容易發(fā)生以下兩種情況：一是盲目，二是主觀。
因此，就在當(dāng)前社會呼吁把“游戲還給孩子”的同時，也催生了我們思考：哪些低結(jié)構(gòu)材料能夠推進(jìn)孩子的戶外活動發(fā)展，戶外活動中低結(jié)構(gòu)材料的提供方式對不同年齡段孩子的發(fā)展有怎樣的價值等等，解決這些問題就成為了我們的課題。
二、研究概述
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1、研究適用于戶外活動的低結(jié)構(gòu)材料的類別及其投放方式。
2、低結(jié)構(gòu)材料的運用在戶外活動中對幼兒價值的研究。
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1、傳統(tǒng)室內(nèi)活動與戶外活動低結(jié)構(gòu)材料投放內(nèi)容、方式、使用功能上的不同點。
2、不同年齡段幼兒使用低結(jié)構(gòu)材料開展戶外活動的.基本規(guī)律。
1、安全衛(wèi)生原則
戶外活動中所使用的低結(jié)構(gòu)材料一定是安全、衛(wèi)生的。首先要在收集低結(jié)構(gòu)材料之后篩選出不利于幼兒安全的材料。其次，要在使用前進(jìn)行消毒。最后在每次使用后教師要進(jìn)行檢查材料的安全性，保證下次活動時材料的安全性。
2、綜合運用原則
在幼兒戶外活動中，并不是單一的投入低結(jié)構(gòu)材料，而是以低結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)并綜合運用的結(jié)果。
3、由少及多原則
戶外活動中提供的低結(jié)構(gòu)材料要應(yīng)對活動內(nèi)容，要進(jìn)行篩選，在活動中需把握這樣一個度，低結(jié)構(gòu)材料投放要由少及多，不能一次性投放太多材料，這樣反而會使幼兒無從下手。
4、適宜空間原則
教師在幼兒戶外活動中投放低結(jié)構(gòu)材料時要考慮戶外場地，選擇相適宜的低結(jié)構(gòu)材料，戶外活動中的低結(jié)構(gòu)材料必須符合適宜的空間。
三、幼兒戶外活動低結(jié)構(gòu)材料投放的運用與方法。
投放策略一：預(yù)見性投放
預(yù)見性投放是教師根據(jù)上一次活動中幼兒的活動情況，分析其活動行為，預(yù)見性的增加或調(diào)整或重新組合低結(jié)構(gòu)材料的一種投放方式。教師在幼兒開展活動中要潛心觀察幼兒，是一種常見的投放方式。
投放策略二：插播式投放
根據(jù)幼兒在活動中產(chǎn)生的新需要而幼兒又不能解決而影響活動進(jìn)行的，教師應(yīng)及時調(diào)整，在活動中及時投放。
投放策略三：開放式投放
在活動中教師預(yù)設(shè)性的將各種材料進(jìn)行簡單歸類，集中投放在一個區(qū)域，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自行選擇材料，自行搭配材料，運用于活動，開放式的投放方式會促進(jìn)活動的發(fā)展。
投放策略四：封閉式投放
在投放低結(jié)構(gòu)材料時，教師按照活動主題與內(nèi)容在相對每個區(qū)域中投放少量低結(jié)構(gòu)材料。
四、研究后續(xù)思考
依據(jù)研究過程,提出一些后續(xù)思考問題,有待進(jìn)一步研究論證。
1、教師在幼兒戶外活動中材料的適時投放起到重要作用，這就對幼兒教師的專業(yè)性提出了新的挑戰(zhàn)，如何使先進(jìn)的教育理念落實到教育行為，如何及時發(fā)現(xiàn)戶外活動中幼兒需求等等都是需要進(jìn)一步研究的。
2、戶外活動中的低結(jié)構(gòu)材料投放是否適宜，投放時間是否得當(dāng)?shù)鹊热狈σ惶妆匾脑u價體系。
3、戶外活動遇到雨天或者天氣惡略情況不能開展時要如何彌補。
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