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綜合材料在寫生與色彩實(shí)訓(xùn)中的地位論文
一、專業(yè)教學(xué)模式對(duì)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的需求
這就要求我們?cè)谏驶n教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)需求的主觀色彩意識(shí)、創(chuàng)造性思維，運(yùn)用更科學(xué)、更實(shí)用的教學(xué)新模式，讓色彩基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)訓(xùn)來(lái)適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)需求的主觀色彩意識(shí)和創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，滿足各設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師色彩方面綜合能力的需求；改變以往教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變單一的靜物寫生式的寫生色彩基本功訓(xùn)練為多階段多環(huán)節(jié)的新教學(xué)模式；在掌握色彩知識(shí)、色彩規(guī)律和表現(xiàn)技能的前提下，加強(qiáng)適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)需求的主觀色彩實(shí)訓(xùn)；結(jié)合綜合材料和媒介的探索體驗(yàn)，尋求更多的表現(xiàn)方法和描繪技法，拓展學(xué)生主觀創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的具象的認(rèn)識(shí)方式向主觀創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)變，完成從寫生色彩與主觀色彩的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化主觀色彩創(chuàng)意的運(yùn)用。因此，藝術(shù)教育的色彩基礎(chǔ)課程體系應(yīng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，針對(duì)不同的專業(yè)發(fā)展方向，分環(huán)節(jié)、分階段、有選擇重點(diǎn)地實(shí)施，合理地進(jìn)行寫生色彩與主觀色彩實(shí)訓(xùn)模式的分段、銜接、轉(zhuǎn)換。
二、寫生色彩的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及方法
應(yīng)試藝術(shù)教育培養(yǎng)出來(lái)的考生，多數(shù)對(duì)寫生色彩和主觀色彩方面的知識(shí)很模糊或無(wú)知，色彩表現(xiàn)技能單一，部分學(xué)生還是通過(guò)背臨色彩范畫考入藝術(shù)院校的�？上攵瑢W(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的感知、理解、掌握和運(yùn)用相差甚遠(yuǎn)，更缺少主動(dòng)思考、主動(dòng)表現(xiàn)色彩的過(guò)程。而寫生色彩的理論體系是初學(xué)色彩的啟蒙階段訓(xùn)練的依據(jù)，是學(xué)習(xí)繪畫的重要部分，是學(xué)生掌握色彩知識(shí)、色彩規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生主觀色彩意識(shí)的前提。因此，色彩基礎(chǔ)課的第一階段應(yīng)加強(qiáng)寫生色彩知識(shí)的傳授和運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去觀察自然界物象豐富的顏色，去捕捉光色的瞬間感覺(jué)，去感知理解色彩關(guān)系、色彩協(xié)調(diào)、色彩傾向性、色彩冷暖等寫生色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)單色訓(xùn)練、小色稿及變調(diào)訓(xùn)練、色彩組合靜物寫生實(shí)訓(xùn)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對(duì)比著去感知色彩，去研究色彩的構(gòu)成法則和規(guī)律，掌握傳統(tǒng)的表現(xiàn)技能和方法，這是初學(xué)色彩的必由之路。寫生色彩正確的觀察方法就是整體與相互比較，若不強(qiáng)有力地將其貫徹到教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，便是一句空話。學(xué)生必須要堅(jiān)持訓(xùn)練，即便是在不直接作畫時(shí)，也可隨時(shí)隨地地進(jìn)行。寫生色彩訓(xùn)練可分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，即從單色寫生到小色稿變調(diào)訓(xùn)練、組合靜物寫生。
在寫生中要從色彩的明度、純度、色性和補(bǔ)色關(guān)系上進(jìn)行強(qiáng)化或弱化自己的觀察結(jié)課，提高色彩的表現(xiàn)能力。每個(gè)人的色彩感知都有一定的差異性，應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的色彩特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，這有利于訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面需要去主動(dòng)處理畫面的色彩關(guān)系，為進(jìn)入第二階段的主觀色彩實(shí)訓(xùn)打下主觀意識(shí)基礎(chǔ)。寫生色彩是傾向于傳統(tǒng)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，在當(dāng)今藝術(shù)教育的發(fā)展方向和社會(huì)環(huán)境下，既不適應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展和需求，也不利于基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用。寫生色彩注重的是對(duì)物象光、色的感知、認(rèn)知和表現(xiàn)構(gòu)成關(guān)系，缺少培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的主觀性和主動(dòng)性認(rèn)識(shí)。主觀色彩實(shí)訓(xùn)，更加注重對(duì)學(xué)生色彩的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是主觀意識(shí)、色彩理念，是在前期的寫生色彩實(shí)訓(xùn)后的第二階段實(shí)訓(xùn)，是色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。寫生色彩與主觀色彩在藝術(shù)教育中的色彩基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中缺一不可，又各具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，因此在色彩基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)模式中的分段、銜接、轉(zhuǎn)換就顯得尤為重要了。在完成第一階段的寫生色彩實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)生也就基本掌握了寫生色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，并理解了寫生色彩學(xué)提出的明度對(duì)比、純度對(duì)比、色相對(duì)比、冷暖對(duì)比，以及如何控制色彩的色調(diào)，同時(shí)在進(jìn)行了小色稿變調(diào)訓(xùn)練和組合靜物寫生的色彩練習(xí)時(shí)，對(duì)色彩的對(duì)比、色調(diào)的合諧有了更深的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)物象的色彩變化規(guī)律也有了進(jìn)一步的理解，在色彩表現(xiàn)中也有了作者的一些主觀意識(shí)。從第一階段被動(dòng)地畫物象的形態(tài)、色彩到進(jìn)入第二階段的主觀表現(xiàn)物象的形態(tài)和色彩，學(xué)生有了較多的色彩理論知識(shí)積累和技能上的準(zhǔn)備，為銜接主觀色彩實(shí)訓(xùn)打下了基礎(chǔ)。
三、主觀色彩的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及方法
主觀色彩實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)色彩的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，在畫面的布局構(gòu)成關(guān)系上追求更具合諧的美感，在色彩上力求更豐富、更諧調(diào)，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)更具主觀創(chuàng)造性和表現(xiàn)性。通過(guò)這一實(shí)訓(xùn)練習(xí)，要讓學(xué)生普遍得到對(duì)色彩的認(rèn)知能力的訓(xùn)練，對(duì)畫面色彩的重新組織和運(yùn)用也會(huì)得到有效的練習(xí)，主觀色彩的表現(xiàn)意識(shí)也會(huì)得到較大的提高。各藝術(shù)院校都在不斷探究主觀色彩實(shí)訓(xùn)模式，力求尋找到更有特色的、更有創(chuàng)新的、更復(fù)合設(shè)計(jì)專業(yè)需求的教學(xué)模式，以滿足日新月異的專業(yè)發(fā)展的需要。主觀色彩在觀察上注重的是物象色的概念性認(rèn)識(shí)，而光和環(huán)境對(duì)物象的影響可不考慮或弱化，更注重色彩的象征性含義和視覺(jué)心理效應(yīng)。在實(shí)訓(xùn)中如何主觀地去組織和處理并加以運(yùn)用色彩，是需運(yùn)用第一階段所掌握的色彩基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。結(jié)合自身的審美意識(shí)，對(duì)物象的形和色的認(rèn)識(shí)，重新進(jìn)行高度概括、歸納其特征和喜愛(ài)的色彩，重新構(gòu)成畫面的點(diǎn)、線、面、黑白灰以及色彩合諧的布局關(guān)系。也可分三環(huán)節(jié)來(lái)完成主觀色彩實(shí)訓(xùn)，從較客觀的表現(xiàn)物象的色彩和形態(tài)，逐步過(guò)渡到較主觀的表現(xiàn)物象的色彩和形態(tài)，以至要求運(yùn)用綜合材料和媒介來(lái)更主觀、更夸張、更抽象地表現(xiàn)物象的色彩和形態(tài)，達(dá)到拓展學(xué)生主觀創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練目的，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的具象的認(rèn)識(shí)方式向主觀創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變，完成從寫生色彩到主觀色彩的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)今后設(shè)計(jì)作品時(shí)更好地運(yùn)用主觀創(chuàng)造性思維去組織處理運(yùn)用色彩。
綜合材料和媒介的探索體驗(yàn)為主觀色彩實(shí)訓(xùn)提供了更多的認(rèn)識(shí)空間，豐富了對(duì)色彩的理解，尋求到了更多的表現(xiàn)方法和描繪技法，為今后設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和表現(xiàn)也提供了契機(jī)。前期可從有色卡紙、絹、有色畫布等作為畫底的運(yùn)用開始，讓學(xué)生放開傳統(tǒng)思路，改變只能在白紙上作畫的常規(guī)，這對(duì)開始進(jìn)行主觀色彩實(shí)訓(xùn)來(lái)說(shuō)是行之有效的教學(xué)模式。在這種教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式中，在各種有色卡紙、絹、有色畫布等學(xué)生沒(méi)有嘗試過(guò)的材料上作畫，學(xué)生們會(huì)帶有一種興奮和好奇心去努力完成他們的畫作，更易激發(fā)他們的主觀創(chuàng)造性欲望，主觀創(chuàng)造性意識(shí)會(huì)逐漸打開，主觀色彩的表現(xiàn)意識(shí)也會(huì)得到較大的提高，而學(xué)生對(duì)色彩的組織和處理能力也會(huì)得到有效的訓(xùn)練。后期還可進(jìn)行不同材料、不同工具、不同媒介的探索創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究顏色筆觸的肌理美感、材質(zhì)的肌理美感、不同材料拼貼的美感，從中獲取與以往不同的視覺(jué)效果。通過(guò)這階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的思路會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越有創(chuàng)意，更加有利于主觀創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。
總之，色彩基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅是色彩知識(shí)和技能的傳授，更應(yīng)強(qiáng)化主觀色彩知識(shí)的理解和訓(xùn)練，合理安排色彩實(shí)訓(xùn)課程的分段、銜接、轉(zhuǎn)換，既要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，又要強(qiáng)化主觀色彩的表現(xiàn)。在不同的專業(yè)不同的發(fā)展方向上，對(duì)寫生色彩和主觀色彩實(shí)訓(xùn)的課時(shí)安排上要有所選擇、有所擇重，繪畫專業(yè)的要以第一階段的寫生色彩實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生更多地去感知色彩，去研究色彩，掌握色彩的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解、表現(xiàn)色彩的能力，適當(dāng)?shù)匕才胖饔^色彩實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)主觀色彩的表現(xiàn)意識(shí)。設(shè)計(jì)專業(yè)以第二階段的主觀色彩實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生更主觀地去表現(xiàn)物象的形態(tài)和色彩、在畫面的布局構(gòu)成關(guān)系上更合諧、更具美感，在色彩上力求更豐富、更諧調(diào)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)更具主觀創(chuàng)造性和表現(xiàn)性，以滿足所學(xué)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要。
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