高分子材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法研究論文

　　[論文摘要]高分子材料專業(yè)英語(yǔ)中專業(yè)詞匯較多、專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)、中西文化差異大。本文在分析了科技英語(yǔ)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)討論了高分子材料專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法，提出了從擴(kuò)大學(xué)生詞匯量、分析句式結(jié)構(gòu)、提高閱讀理解和寫作能力以及運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段等方面來(lái)提高學(xué)生高分子材料專業(yè)英語(yǔ)水平，使高分子材料專業(yè)大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)需求。

　　[論文關(guān)鍵詞]高分子材料 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法

　　高分子材料專業(yè)英語(yǔ)是一門以英語(yǔ)為工具的高分子材料專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容以高分子材料工程專業(yè)知識(shí)為主，以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為輔，目的在于幫助高分子材料專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)，直接學(xué)習(xí)和接觸國(guó)外相關(guān)專業(yè)信息。這不僅要求順利閱讀、聽懂英語(yǔ)，同時(shí)還要求以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)信息。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)述了科技英語(yǔ)的特點(diǎn)，以求在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確理解原文，能夠用目的語(yǔ)忠實(shí)而通順地再現(xiàn)原文內(nèi)容。

　　一、高分子材料專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)

　　高分子材料專業(yè)英語(yǔ)的文體與修辭手段與文藝小說(shuō)、新聞報(bào)道等迥然不同，具有以下特點(diǎn)：嚴(yán)謹(jǐn)周密，概念準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，行文簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出，句式嚴(yán)整，少有變化。在閱讀或翻譯時(shí)要注意其行文特點(diǎn)和寫作規(guī)律，以便更好理解高分子材料專業(yè)英語(yǔ)文章。其特點(diǎn)突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�廣泛使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

　　專業(yè)英語(yǔ)文章側(cè)重?cái)⑹峦评�，�?qiáng)調(diào)客觀準(zhǔn)確。第一、二人稱使用過(guò)多，會(huì)造成主觀噫斷的印象。因此盡量使用第三人稱敘述，采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，例如：When a low-molar-mass by-product is formed, the adjective ‘condensative’ is recommended to give the term condensative chain polymerization[1]。（建議推薦，縮合連鎖聚合）

　�。ǘ�）重要信息前置

　　專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)方式往往和中文句式顛倒，常用前置性陳述，即在句中將主要信息盡量前置，通過(guò)主語(yǔ)傳遞主要信息。例如“……are charged into a 500 ml reaction kettle equipped with a mechanical stirrer and a reflux condenser”（向帶有機(jī)械攪拌器和回流冷凝器的500 ml 反應(yīng)釜內(nèi)加入……）。

　�。ㄈ�）動(dòng)詞的名詞化

　　大量使用名詞化結(jié)構(gòu)(Nominalization)是專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)之一。因?yàn)閷�業(yè)英語(yǔ)文體要求行文簡(jiǎn)潔、表達(dá)客觀、內(nèi)容確切、信息量大、強(qiáng)調(diào)存在的事實(shí)，而非某一行為。專業(yè)英語(yǔ)中名詞化句子可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、定語(yǔ)、同位語(yǔ)和狀語(yǔ)等，換言之，除了不能擔(dān)任謂語(yǔ)外，可以用作句子其它一切成分。例如：Such solutions can often be concentrated by freeze drying. This is done by bringing the surface of the solution in close contact with a cold condenser and applying high vacuum to the entire apparatus so that…… (冷凍干燥)[2]。

　　二、高分子材料專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

　　高分子材料專業(yè)英語(yǔ)課程為大學(xué)第三或第四學(xué)年課程，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大學(xué)英語(yǔ)課程和高分子物理、高分子化學(xué)和高分子材料工程等專業(yè)基礎(chǔ)課程，筆者重點(diǎn)關(guān)注了以下幾方面教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：

　　（一）擴(kuò)大詞匯量

　　英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大,但構(gòu)成單詞的元素———詞根、前綴、后綴的數(shù)量卻是有限的[3]。這就要求在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，通過(guò)掌握詞根、前綴與后綴來(lái)學(xué)習(xí)新的詞匯。在高分子材料專業(yè)英語(yǔ)中，常見的詞根主要包括各種元素等，如hydro (氫), chlor (氯)，amino (氨基)，carbo (碳)，oxy(氧)，fibro (纖維)，kineto (運(yùn)動(dòng))。常見的前綴主要包括各種基團(tuán)、基團(tuán)的數(shù)目、地位等的表示，如poly-(聚,多)，deca-(十或癸)，non (a)-(九或壬)，mono-(單、一)，macro-(大的、宏觀)，micro- (微的,小的)，per-(高,過(guò),全)，ethyl-(乙基)，phenyl-(苯基)，benzyl-(芐基)，aryl-(芳基)，alkyl-(烷基)，metyoxy-(甲氧基)，iso-(異,等,同)，ert-(叔)，ortho-(鄰,正,原)，ultra-(超、極端)，super-(過(guò)度、過(guò)多)，co-(共同)，ant (i)-(反,抗)。常見的后綴主要包括各類聚合物的表示等,如-ene(烯烴的后綴)，-ylene(亞基)，-ide(化合物的后綴)，-ate(鹽或酯基的后綴)，-ester(酯)，-ether(醚)，-form(仿)，-glycol(二醇)，-one(酮)，-nitrile(腈)，-sulfone(砜)，-wise(方式)。 polytetrafluorethylene(聚四氟乙烯)可以拆分成poly(聚) 、tetra(四)、fluor(o)(氟)、ethyl(乙基)和ene(烯)幾部分，分開理解則容易記憶。hydrogen peroxide(過(guò)氧化氫)中hydrogen表示“氫”元素，per表示“過(guò)、高”，oxide表示“氧化物”。

　�。ǘ�）分析句式結(jié)構(gòu)

　　對(duì)于課文，應(yīng)突出重點(diǎn)，講究長(zhǎng)句的翻譯技巧[4]。系統(tǒng)地闡述和分析翻譯的基本知識(shí)、理論和技巧，使學(xué)生中掌握翻譯的技巧，有利于學(xué)生翻譯水平的提高。當(dāng)學(xué)生碰到具體的問(wèn)題時(shí)，就能夠從語(yǔ)法現(xiàn)象、專業(yè)內(nèi)容、修辭等方面靈活處理。如看到一個(gè)長(zhǎng)句，先不要急于逐字逐句去看這個(gè)句子，先找出這個(gè)句子的主干，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)（或系動(dòng)詞）、賓語(yǔ)（或表語(yǔ)），然后再看其余的修飾成分（也許是幾個(gè)修飾詞，也可能是一個(gè)完整的句子），分析它們與中心詞之間的關(guān)系，然后根據(jù)中文表達(dá)習(xí)慣在主干中加入這些修飾成分。這樣的翻譯技巧和步驟適合任何的長(zhǎng)句翻譯。

　�。ㄈ�）補(bǔ)充學(xué)習(xí)方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)

　　高分子材料專業(yè)英語(yǔ)教材的課文專業(yè)詞匯量大，復(fù)雜句子多，如果死記硬背，學(xué)生會(huì)感到吃力也會(huì)沒(méi)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要補(bǔ)充學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的方法。對(duì)于高分子材料詞匯規(guī)律性而言，如詞頭poly-是多和聚的意思；詞尾-ane 是指烷烴，-ene一般是指烯烴，-one 酮等；一些基團(tuán)如methyl(甲基)，ethyl（乙基），propyl（丙基）都是以-yl 結(jié)尾。那么在遇到生詞polypropylene(聚丙烯)時(shí)，學(xué)生就可通過(guò)掌握的規(guī)律輕松記住單詞，做到舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。

　　（四）組織課堂討論，注重給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，為了給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，教師要善于“讓位”，把講臺(tái)讓給學(xué)生。例如，在學(xué)期的開始就將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以每個(gè)小組為單位，提前布置課堂總體學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓大家課下做一定準(zhǔn)備，上課時(shí)臨時(shí)抽查小組中的成員走上講臺(tái)給其他學(xué)生講解指定段落，在學(xué)生講解的過(guò)程中，教師也是聽眾；講解完畢后，小組中的其他成員和其他小組的學(xué)生均可補(bǔ)充；教師做總結(jié)，對(duì)遺漏、錯(cuò)誤的地方進(jìn)行補(bǔ)充。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，盡量使每位學(xué)生都至少有一次上臺(tái)講的機(jī)會(huì)。這樣，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的積極性， 減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴，更重要的一個(gè)方面，給學(xué)生一個(gè)在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的鍛煉機(jī)會(huì)。采取這樣的方式后，學(xué)生普遍反應(yīng)良好，特別是對(duì)于不敢在公眾場(chǎng)合說(shuō)話的同學(xué)，認(rèn)為經(jīng)過(guò)這樣的參與，自己不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也鍛煉了人際交往能力，為以后的應(yīng)聘求職奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、總結(jié)

　　總之，在高分子材料專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，盡可能地多引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)律性的總結(jié)，熟悉句法技巧，并在考核方式上有所側(cè)重，這樣才有可能使專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)更加有吸引力，取得良好的教學(xué)效果。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]揣成智.高分子材料工程專業(yè)英語(yǔ)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,1999 :18.

　　[2]曹同玉,馮連芳.高分子材料工程專業(yè)英語(yǔ)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,1999: 203.

　　[3]蔣爭(zhēng).英語(yǔ)詞匯的奧秘[M].北京:中國(guó)國(guó)際廣播出版社,1992:4.

　　[4]張琳琪.高分子材料專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)與改革淺析. 新鄉(xiāng)師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2007,21(5):112-115.

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