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建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討論文
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，我國的建筑工程質(zhì)量不斷提高，建筑材料試驗(yàn)教學(xué)作為建筑類專業(yè)教育結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的建筑材料理論知識和實(shí)踐能力起到至關(guān)重要的作用。但是，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，當(dāng)前的建筑材料試驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的未來發(fā)展，其中存在著許多厄待解決的問題，必須加強(qiáng)對建筑材料試驗(yàn)教學(xué)模式的改革，才能夠合理利用教學(xué)資源，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文以建筑材料試驗(yàn)教學(xué)中存在的問題作為出發(fā)點(diǎn)，對建筑材料試驗(yàn)教學(xué)改革模式進(jìn)行了深入分析，以期能夠達(dá)到理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合的目的。
關(guān)鍵詞：建筑材料；試驗(yàn)；教學(xué)
建筑材料課程作為建筑和土木工程類的重要專業(yè)課程，也是一門和理論課程相結(jié)合的實(shí)踐課程，建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生對建筑材料的評定水平，以期學(xué)生在未來的建筑施工和設(shè)計(jì)方案中能夠合理運(yùn)用材料。建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不單單為了培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，提高教學(xué)質(zhì)量，而是要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作你們倆，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收集建筑材料的相關(guān)信息，進(jìn)行深入分析，積累充足的經(jīng)驗(yàn)，并掌握基礎(chǔ)操作技能。建筑材料試驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。但是當(dāng)前的建筑試驗(yàn)教學(xué)也存在許多問題，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式比較陳舊、單一，無法滿足現(xiàn)代化建筑產(chǎn)業(yè)對人才的需求，遏制了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。因此，本文對建筑材料試驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了系統(tǒng)分析，以期能夠提供一些理論看法。
1傳統(tǒng)建筑材料試驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
近幾年以來，隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，許多建筑類專業(yè)在建筑材料教學(xué)中相繼引入了試驗(yàn)課程教學(xué)體系，并且取得了一定的成效，但是綜合來看，仍然存在這些問題：
1.1驗(yàn)證性試驗(yàn)偏多，缺少綜合類試驗(yàn)和設(shè)計(jì)類試驗(yàn)
驗(yàn)證類試驗(yàn)課程主要通過模擬試驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識，對于學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)有所不足。在驗(yàn)證性試驗(yàn)教學(xué)中，往往在試驗(yàn)開展之前就給學(xué)生講解了試驗(yàn)的相關(guān)結(jié)論和現(xiàn)象，學(xué)生只需要按照規(guī)定的步驟運(yùn)用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)即可，缺少了實(shí)驗(yàn)推理環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在驗(yàn)證類試驗(yàn)中由教師一步步來引導(dǎo)學(xué)生，不利于讓學(xué)生獨(dú)自分析解決問題，難以促進(jìn)學(xué)生的思維拓展。因此，針對驗(yàn)證性試驗(yàn)中存在的這些問題，必須加強(qiáng)改進(jìn)，引入設(shè)計(jì)類和綜合性試驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在試驗(yàn)中可以增添一些試驗(yàn)問題，引發(fā)學(xué)生思考，只有有效改進(jìn)驗(yàn)證性試驗(yàn)的缺點(diǎn)，才能使建筑材料試驗(yàn)教學(xué)起到良好的教學(xué)作用，達(dá)到教學(xué)目的。
1.2教學(xué)模式單一，試驗(yàn)課程缺乏合理安排
目前，在建筑材料試驗(yàn)教學(xué)中，往往通過教師來重復(fù)講解試驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程沒有進(jìn)行合理安排，缺乏生動性，教師在試驗(yàn)之前沒有設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的試驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。而且試驗(yàn)人數(shù)過多，試驗(yàn)儀器的配置不足，只能由一部分學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，另一部分學(xué)生在旁邊觀摩，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和主觀能動性，打消了學(xué)生的試驗(yàn)積極性。在實(shí)驗(yàn)課講解中，教師直接講述試驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)?zāi)康囊约霸囼?yàn)步驟，缺少操作指導(dǎo)，教師沒有提前給學(xué)生進(jìn)行示范，導(dǎo)致學(xué)生在試驗(yàn)中不知道如何動手操作，學(xué)生對于試驗(yàn)內(nèi)容缺乏認(rèn)識，當(dāng)試驗(yàn)完成之后，很多學(xué)生沒有摸到儀器，各個(gè)小組沒有得出統(tǒng)一的試驗(yàn)結(jié)果，難以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思考能力。在許多建筑材料試驗(yàn)教學(xué)中，僅僅把實(shí)驗(yàn)課作為理論課的附帶課程，并沒有完善試驗(yàn)課程體系。試驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范、完整，試驗(yàn)課程往往依托于理論課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺少趣味性和創(chuàng)新性，難以調(diào)動學(xué)生的試驗(yàn)興趣。
1.3建筑專業(yè)教師交流合作不足，課后評價(jià)不合理
建筑材料專業(yè)涉及的課程比較廣泛，在實(shí)踐教學(xué)中需要對各門課程相互交叉和滲透，才能夠達(dá)到試驗(yàn)教學(xué)效果。但是在日常教學(xué)中，各個(gè)專業(yè)的教師之間缺乏交流合作，每個(gè)專業(yè)的教師只能給學(xué)生講解這個(gè)專業(yè)課程，這就導(dǎo)致學(xué)生在試驗(yàn)課中對于其它專業(yè)課內(nèi)容產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)操作時(shí)，難以運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的理論知識，只能按照教師的講解和指導(dǎo)完成試驗(yàn)操作。除此之外，教師對于學(xué)生的試驗(yàn)成績評價(jià)也不合理，課后評價(jià)試驗(yàn)教學(xué)中至關(guān)重要，反映了學(xué)生在整堂試驗(yàn)課中的綜合表現(xiàn)，只有科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生的試驗(yàn)表現(xiàn)，才能了解學(xué)生的試驗(yàn)水平，激勵(lì)學(xué)生更好地參與到建筑材料試驗(yàn)中來。目前，在試驗(yàn)教學(xué)評價(jià)中主1要以學(xué)生的試驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量為準(zhǔn)，以學(xué)生的課堂紀(jì)律和出勤情況為輔，這種評價(jià)方式只能評價(jià)學(xué)生的理論成績，難以考核學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
2建筑材料試驗(yàn)教學(xué)改革模式分析
2.1明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的試驗(yàn)教學(xué)體系
當(dāng)前，我國的建筑材料試驗(yàn)教學(xué)仍然依托于理論教學(xué)課程，并沒有獨(dú)立出來，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在試驗(yàn)課程中主要以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。隨著素質(zhì)教育的深入改革，必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和分析問題解決問題的能力，只有具備高質(zhì)量高水平的應(yīng)用型人才才能滿足市場的發(fā)展需求。因此，在建筑材料試驗(yàn)教學(xué)改革中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，以市場的發(fā)展需求為改革方向，重新構(gòu)建建筑材料試驗(yàn)教學(xué)體系。并制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，豐富試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。首先讓學(xué)生掌握基本的建筑材料性能和試驗(yàn)方法，然后對傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，例如：在水泥試驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加對水泥細(xì)度、凝結(jié)時(shí)間以及化學(xué)分析試驗(yàn)，在砂石試驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加對砂石集料強(qiáng)度檢測的試驗(yàn)，掌握檢測分析水泥、砂石的方法，在試驗(yàn)的過程中運(yùn)用多媒體設(shè)備展示試驗(yàn)過程和操作視頻，讓學(xué)生能夠直觀地了解試驗(yàn)中需要注意的地方和試驗(yàn)步驟，遇到問題時(shí)，可以結(jié)合視頻資料進(jìn)行分析、研究，獨(dú)自解決試驗(yàn)問題，這樣才能夠加深對試驗(yàn)課程的理解。
2.2設(shè)計(jì)開放式試驗(yàn)教學(xué)模式
當(dāng)前，我國高等院校建筑材料試驗(yàn)教學(xué)一直采用的是封閉式教學(xué)模式，在學(xué)校內(nèi)部建立科研基地和試驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行試驗(yàn)操作，但是受到硬件條件的影響，有些學(xué)生缺乏實(shí)踐動手的機(jī)會。因此，為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，可以采用開放式試驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自由運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)可以讓學(xué)生在課外成立興趣小組，自己東升編制試驗(yàn)方案，準(zhǔn)備試驗(yàn)器材，教師僅僅作為引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生試驗(yàn)中，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.3加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科教師之間的交流合作，共同完成試驗(yàn)教學(xué)目的
由于建筑材料試驗(yàn)課程中涉及了許多其它學(xué)科，必須把這些課程都包容進(jìn)來，才能有效銜接學(xué)生的知識點(diǎn)。例如：在建筑材料試驗(yàn)中，對混凝土抗氯離子、砂石硬度進(jìn)行檢測時(shí)，需要運(yùn)用到化學(xué)知識，在處理試驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)時(shí)，需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，如果學(xué)生對以前所學(xué)的知識存在記憶不清的情況，那么將會影響試驗(yàn)效果。所以，必須把建筑材料試驗(yàn)相關(guān)的學(xué)科知識交叉滲透起來，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的復(fù)習(xí)和整理，才能讓學(xué)生更好地參與到建筑材料試驗(yàn)中。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課和理論課的老師也要加強(qiáng)合作，使理論知識和試驗(yàn)知識能夠有機(jī)融合在一起，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3總結(jié)語
建筑材料試驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生更加深入地了解建筑材料性能，對于培養(yǎng)學(xué)生的建筑材料理論知識和實(shí)踐能力起到至關(guān)重要的作用。在教學(xué)改革的大環(huán)境下，建筑材料試驗(yàn)教學(xué)必須抓住當(dāng)前的機(jī)遇，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)模式和教學(xué)理念，完善試驗(yàn)課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
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