初級(jí)韓語(yǔ)影視教學(xué)中影視材料的選定論文
隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，韓語(yǔ)影視教學(xué)作為韓語(yǔ)課堂教學(xué)的一種新興手段，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，大大促進(jìn)韓語(yǔ)教學(xué)效果，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。因此選擇合適的影視教育材料和開發(fā)高效的教學(xué)模型是確保韓語(yǔ)影視教學(xué)效果的關(guān)鍵。
一、運(yùn)用韓國(guó)電視劇對(duì)課堂教學(xué)的意義(重要性)
近來(lái)，在課堂上運(yùn)用影視材料的教學(xué)手段備受推崇，不僅僅因?yàn)橛耙暯虒W(xué)作為一種新興形式，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、聽說(shuō)能力的培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用。對(duì)于在非母語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，影視作品不僅僅是具有實(shí)用價(jià)值的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，同時(shí)還是給學(xué)習(xí)者帶來(lái)間接體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)國(guó)家生活的文化素材。此外，運(yùn)用影視材料進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助他們學(xué)習(xí)地道的韓國(guó)語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還能最大化地幫助他們理解韓國(guó)人在語(yǔ)言交流時(shí)所產(chǎn)生的感情表達(dá)、形體動(dòng)作、眼神等非語(yǔ)言符號(hào)。
大部分研究表示韓國(guó)電視劇或電影在內(nèi)容上有一定的難度，不適合初級(jí)學(xué)習(xí)者，然而在中高級(jí)階段的韓語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用影視資料對(duì)提高學(xué)生視聽說(shuō)水平將會(huì)有顯著效果。但是筆者認(rèn)為僅憑這些原因，并不能斷定韓劇只適用于中高級(jí)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者。對(duì)于所有二語(yǔ)習(xí)得者來(lái)說(shuō)，初期學(xué)習(xí)的成功與否決定了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。同時(shí)，任何一門外語(yǔ)，初級(jí)學(xué)習(xí)者的數(shù)量總是要多于中高級(jí)學(xué)習(xí)者�；谏鲜鰞牲c(diǎn)原因，筆者認(rèn)為有必要將影視材料運(yùn)用在初級(jí)韓語(yǔ)教學(xué)中，誘發(fā)初級(jí)學(xué)習(xí)者興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其(聽說(shuō)讀寫)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
韓劇資料種類繁多，內(nèi)容豐富，因此在實(shí)際的教學(xué)操作中，有不少教師感覺(jué)到選擇困難。如何根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的語(yǔ)言水平有針對(duì)性地選定影視材料，開發(fā)教學(xué)模型，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，從而達(dá)到成功運(yùn)用，輔助教學(xué)的目的，都是值得我們韓語(yǔ)教育工作者探討的課題，其中影視材料的選定標(biāo)準(zhǔn)則是首要問(wèn)題。
二、 影視材料的選定基準(zhǔn)
在目前的韓語(yǔ)影視教學(xué)課上，存在著在老師選擇影視教學(xué)材料時(shí)帶有隨意性的現(xiàn)象，有的老師甚至認(rèn)為選擇近期人氣最高的電視劇，便能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便可大大促進(jìn)課堂教學(xué)效果。筆者在教學(xué)初期也持有此類觀點(diǎn)，然后并沒(méi)有取得預(yù)期的效果，因此并不是所有的電視劇都適合被選定為韓語(yǔ)教學(xué)課堂上的素材，首先從韓國(guó)影視材料的題材選定上看，需要注意到以下幾點(diǎn)。
1、應(yīng)選定上映時(shí)間較近且具有人氣的'影視材料。例如近來(lái)呼聲最高的韓劇《太陽(yáng)的后裔》，正是反映了當(dāng)下韓國(guó)人的愛(ài)國(guó)主義、最常用表達(dá)、時(shí)下最流行的新造詞和流行語(yǔ)，還能幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)韓國(guó)社會(huì)新動(dòng)態(tài)。根據(jù)克什的情感過(guò)濾假設(shè)，如果學(xué)習(xí)者感到枯燥乏味、憤怒、沮喪、有壓力時(shí)，他們往往會(huì)對(duì)語(yǔ)言的輸入行程一個(gè)“精神屏障”。而這個(gè)屏障會(huì)組織有效的語(yǔ)言輸入。所選影視資料如果過(guò)于年代久遠(yuǎn)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也就難以調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，提高他們的課堂集中力。
2、主題應(yīng)積極向上，語(yǔ)言文明健康。韓國(guó)語(yǔ)初級(jí)學(xué)習(xí)者大都是20歲左右的年輕人，影視材料中傳達(dá)出的主人公的生活態(tài)度、影視作品整體的氣氛、價(jià)值觀和世界觀、語(yǔ)言藝術(shù)都將對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生極大的影響，因此教師在選定影視材料時(shí)，要嚴(yán)格排除消極暴力或語(yǔ)言粗俗的影視作品，給予學(xué)習(xí)者正確的主流價(jià)值觀導(dǎo)向。
3、題材應(yīng)貼近學(xué)習(xí)者的生活，背景和出場(chǎng)人物應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)感。影視材料應(yīng)該為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出熟悉的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，引起課堂上的共鳴。例如，選定校園生活為主題的《繼承者們》或反映新人職場(chǎng)生活為主題的《未生》作為影視教學(xué)素材，從某種程度上既能引起學(xué)習(xí)者的興趣，同時(shí)又能幫助他們課下活用所學(xué)的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)舉一反三。
其次，從韓國(guó)影視材料的內(nèi)容選定上看，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。
(1)避免選定劇中出現(xiàn)過(guò)多方言或語(yǔ)速過(guò)快的影視片段。影視作品為了增加劇情的趣味性，經(jīng)常會(huì)加入一些方言臺(tái)詞或通過(guò)表演者過(guò)快的語(yǔ)速，對(duì)劇情進(jìn)行氛圍營(yíng)造，但這些方言中的詞匯及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，很容易影響到處在發(fā)音模仿階段的韓語(yǔ)初級(jí)學(xué)習(xí)者。同時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，無(wú)疑將導(dǎo)致初級(jí)學(xué)習(xí)者很快喪失學(xué)習(xí)的熱情和信心，增加學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。
(2)避免選定專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用頻度高的影視片段。例如與醫(yī)學(xué)或法律相關(guān)的影視作品中，常出現(xiàn)一些甚至連普通韓國(guó)人也不易理解的行業(yè)術(shù)語(yǔ)，加之這些單詞在現(xiàn)實(shí)生活中不常用，如運(yùn)用于教學(xué)，只會(huì)增加學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)感。
(3)避免選定史劇作為學(xué)習(xí)素材。雖然《擁抱太陽(yáng)的月亮》、《屋塔房王世子》等一些具有頗高人氣的史劇，能激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)歷史傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的興趣，但此類影視材料中使用到大量的古語(yǔ)體，與現(xiàn)代韓語(yǔ)在詞匯和敬語(yǔ)體系的使用上存在極大差別，不僅會(huì)加深學(xué)習(xí)者的心理負(fù)擔(dān)，而且容易讓學(xué)習(xí)者對(duì)本來(lái)復(fù)雜的韓語(yǔ)敬語(yǔ)體系產(chǎn)生混淆。
再次，從韓國(guó)影視材料的畫面上看，最好節(jié)選含有大量非語(yǔ)言要素的片段作為影視教學(xué)素材。例如，肢體語(yǔ)言、表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等非語(yǔ)言符號(hào)，都是幫助初級(jí)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解交流的重要媒介。美國(guó)口語(yǔ)傳播學(xué)者雷蒙德·羅斯(R Rose)認(rèn)為，在人際傳播活動(dòng)中，人們所得到的信息總量中，只有35%是語(yǔ)言符號(hào)傳播的，而其余65%的信息由非語(yǔ)言符號(hào)傳達(dá)。因此在利用影視材料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將非語(yǔ)言要素納入教學(xué)內(nèi)容中去。
最后，從影視材料與課堂設(shè)計(jì)的關(guān)系上看，應(yīng)注意牢牢抓住本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。如果所選影視材料在內(nèi)容上一味追求趣味性，雖能博得學(xué)習(xí)者眼球，但不能做到切合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的話，教學(xué)資料將難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)輔助效果。因此，在影視資料視頻播放之前，可以選取一些劇中截圖畫面展開導(dǎo)入，并對(duì)接下來(lái)將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單詞或語(yǔ)法簡(jiǎn)單地加以提示講解，對(duì)由于文化差異導(dǎo)致的可能難以理解的場(chǎng)景提前說(shuō)明相關(guān)背景知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
盡管韓國(guó)影視教學(xué)對(duì)韓語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得的促進(jìn)作用，越來(lái)越受到韓語(yǔ)教育工作者的重視，但在國(guó)內(nèi)各大院校的韓語(yǔ)教學(xué)課堂中運(yùn)用的實(shí)例并不多見，國(guó)內(nèi)的相關(guān)先行研究也欠缺具體的理論支撐和大量的實(shí)踐證明。筆者嘗試著總結(jié)了在韓語(yǔ)影視教學(xué)選材上的個(gè)人心得，今后還將繼續(xù)在課堂教學(xué)中，摸索影視教學(xué)的教學(xué)模型和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，希望能為其他從事韓語(yǔ)課堂教學(xué)的教師們提供些許參考。
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