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淺談高職院�！稒C(jī)械工程材料》課程教學(xué)改革探討的論文
引言
對于高職院校來說，本課程的教學(xué)對象主要是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生，以培養(yǎng)機(jī)電方面的人才為主要目的。專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點是能夠正確選用材料、用好材料，并在此過程中合理地選擇加工方法、制訂工藝路線，即學(xué)生要了解材料在加工成形和使用過程中的特點，把握材料的本質(zhì)。因此本課程教學(xué)基本要求必須符合學(xué)生實際情況，要學(xué)以致用。對于機(jī)械工程材料課程教學(xué)活動，大部分學(xué)校安排在大二上學(xué)期進(jìn)行，即學(xué)生正處于開始專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段，缺乏實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)驗，因此大部分學(xué)生進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)時感到茫然，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈。我們建議從三個方面入手來解決《機(jī)械工程材料》這一專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，從而掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。
1. 理論課程教學(xué)改革
1.1 針對學(xué)生來選擇合適教材
近幾年，課程教學(xué)改革不斷深入，隨之而來的是教材的多樣性，不同出版社，不同層次的教材很多，而大部分教材教學(xué)內(nèi)容有增無減。因此，為了完成教學(xué)工作，大多數(shù)課堂教學(xué)仍以灌輸知識為主，偏重理論知識、內(nèi)容孤立傳授，而對學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識解決、分析實際問題的能力缺乏訓(xùn)練[1]。對于現(xiàn)在的高職學(xué)生來說，選擇一本適合他們的教材就是做對了第一步，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇，以我校為例，高職學(xué)生中除了參加高考的學(xué)生外，還有對口升學(xué)過來的學(xué)生，以及以初中為起點的五年制大專生，基礎(chǔ)不同，要綜合考慮不同的情況來選擇合適的教材。
1.2 理論教學(xué)改革
《機(jī)械工程材料》課程的理論教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的前沿性和實用性，在介紹基本理論的同時，應(yīng)注重對常見機(jī)械工程材料的介紹，并充分照顧到新型工程材料的部分，以滿足學(xué)生在就業(yè)時的需要。在選用教材時要充分考慮到這一點，在理論教學(xué)中重點是體現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。還有就是除了重點介紹鋼鐵材料外，還要根據(jù)實際需要適當(dāng)講授高分子材料、陶瓷材料、復(fù)合材料、功能材料、納米材料等新材料以及與其相適應(yīng)的新工藝等。
1.2.1 以主線為主導(dǎo)，引領(lǐng)貫穿教學(xué)內(nèi)容。理想的教學(xué)方法應(yīng)該能夠化繁為簡，讓學(xué)生對課程內(nèi)容的理解有一個不斷認(rèn)識和逐步提高的過程。例如學(xué)習(xí)鋼的牌號時，就可以歸納總結(jié) “典型牌號→主要用途→性能要求→化學(xué)成分特點(碳及合金元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與主要作用)→熱處理工藝及相應(yīng)組織”這一主線，將分散的內(nèi)容集中起來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到心中有條理。同時也要找到理論與實際的切入點，使抽象的理論具體化、通俗化[3]，有助于學(xué)生對理論知識的理解，提高該課程的教學(xué)效果。
1.2.2 充分利用教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。目前，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)不斷滲入課堂教學(xué)，在提高教師課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮了積極作用。例如在授課過程中，通過形象的多媒體動畫課件和圖片讓學(xué)生看清材料的結(jié)構(gòu)組織，變抽象為形象，增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動性和直觀性。
2. 實踐教學(xué)改革探討
實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生能力和綜合素質(zhì)提高方面有其獨特的作用。但目前機(jī)械工程材料課程的實驗大多屬于驗證性實驗，即學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書按部就班操作即可得到實驗結(jié)果，幾乎不需要思考，因此學(xué)生對實驗課的投入不夠，缺乏興趣。在這方面，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，對這門課程都應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)生在工程材料實驗課程開始之時，就會先接受一份試驗任務(wù)書(包括有具體的機(jī)械零件名稱、工作條件、失效形式及實驗報告的要求等內(nèi)容)。然后，由學(xué)生分組合作來制訂合理的熱處理工藝規(guī)程。再次，學(xué)生進(jìn)行動手操作，直至得出合格的結(jié)論以及寫出實驗報告。最后，參加最終考核。
2.1 改革實驗教學(xué)
機(jī)械工程材料中很多試驗是驗證性試驗，大部分是老師在做，學(xué)生在看，然后填寫實驗報告。這樣不能調(diào)動學(xué)生的積極性，教師做實驗時學(xué)生不配合，就達(dá)不到預(yù)定的效果。要改革實驗教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，使學(xué)生獨立或以小組模式完成實驗。以金屬熱處理為例，其實踐內(nèi)容主要包括：①機(jī)械零件的服役條件與性能分析;②機(jī)械零件的材料選擇原則、選擇步驟及選擇結(jié)果;③機(jī)械零件的加工工藝路線制訂及熱處理工序安排;④熱處理前后的組織分析和力學(xué)性能檢測;⑤材料選擇的正確性和熱處理工藝制訂的合理性評價;在實施過程中，學(xué)生作為主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查、考核等工作。學(xué)生對這樣的環(huán)節(jié)非常感興趣，充分利用了本校實驗室的現(xiàn)有資源，做到了物盡其用。
2.2 改革實驗教學(xué)評價體系
對于實踐性比較強(qiáng)的題目可采用靈活的考試方式，例如典型機(jī)械零件的選材，可以將所學(xué)知識與工程實踐結(jié)合起來，在實驗的同時完成考核，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動力。期末考試成績可分為三部分，第一部分是平時成績包括學(xué)生的平時上課情況，出勤率，作業(yè)等，第二部分就是閉卷考試的成績，其中包括重要的理論概念，如合金，鋼的牌號等，第三部分是實驗成績，用隨堂考核的方式，包括口述能力和動手能力，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，也可以緩解學(xué)生閉卷考試的壓力。
3.結(jié)束語
在“機(jī)械工程材料”課程的教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校的實際情況來選擇合適教材，整合理論知識，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做好好課程考核工作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)合格人才。
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