從數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中搜集課題研究材料論文
對于小學(xué)教師而言，開展研究的絕對優(yōu)勢是身邊存在許許多多研究資料。
可以通過每天的教學(xué)觀察收集課堂上的教與學(xué)的信息；通過教學(xué)調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，或教學(xué)測驗(yàn)收集探索數(shù)學(xué)教育中規(guī)律性問題的研究資料。
1 通過教學(xué)觀察搜集。
教學(xué)觀察是指在教學(xué)狀態(tài)下，根據(jù)預(yù)定的目的有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，并記錄有關(guān)現(xiàn)象的一種搜集事實(shí)材料的方法。比如對教師課堂教學(xué)行為（如提問、對學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)）、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與教學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、師生互動(dòng)狀況等課題的研究，都需要通過教學(xué)觀察搜集研究材料。
�。�1）教學(xué)觀察的種類。
教學(xué)觀察活動(dòng)在不同的情境、不同的設(shè)計(jì)、不同的手段和條件下，操作形式和具體情形都會(huì)不同。因而，教學(xué)觀察就可分為不同的種類。
按觀察活動(dòng)是否有人工控制，可以把教學(xué)觀察劃分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察。按觀察的方式，可以把教學(xué)觀察劃分為直接觀察與間接觀察。按觀察者與被觀察者的活動(dòng)關(guān)系，可以把教學(xué)觀察劃分為參與性觀察和非參與性觀察。
按照觀察的計(jì)劃性，可以把教學(xué)觀察劃分為隨機(jī)觀察與非系統(tǒng)觀察。按照收集資料的方式以及所收集的資料本身的屬性，可將課堂觀察劃分為定里觀察和定性觀察。按觀察活動(dòng)所在的場地，可以把教學(xué)觀察劃分為課外觀察和課堂觀察。
教學(xué)觀察除上述幾種類型外，還可以根據(jù)其他標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，如根據(jù)觀察記錄的方式不同，把觀察劃分為敘述觀察和取樣觀察。但需要注意的是：①前述的分類是有交又的，即并非相互獨(dú)立，如參與性觀察可以是定性觀察，也可以是定里觀察。②有的類型的觀察，實(shí)際上是一種觀察策略或方法，如按對被觀察對象及行為取樣的方法劃分的時(shí)間取樣觀察與事件取樣觀察，不僅是觀察的類型，又是觀察的策略與方法。
�。�2）課堂教學(xué)觀察的步驟。
課堂教學(xué)觀察一般要經(jīng)歷制訂觀察計(jì)劃、編制觀察記錄表、實(shí)地觀察、匯總與整理觀察信息四個(gè)階段。
�、僦朴営^察計(jì)劃。
A 確定觀察的時(shí)間、具體地點(diǎn)以及觀察次數(shù)等。
B 確定觀察視角。要根據(jù)研究目的、任務(wù)、內(nèi)吝確定觀察中心，觀察視角或主要視點(diǎn)，即需要記錄的事件和行為。例如，如果觀察的目的是為了評(píng)價(jià)教師表揚(yáng)的有效性，那么，觀察的中心可能就集中在這個(gè)教師身上，對關(guān)乎教師對學(xué)生的表揚(yáng)的行為事件加以記錄。又如觀察的目的是為了了解學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，那么觀察的主要視點(diǎn)為：學(xué)困生在9堂卜的注意力；學(xué)困生的參與度；一堂課中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。
C 設(shè)計(jì)或選擇觀察記錄的方式或工具。研究者在觀察前應(yīng)根據(jù)觀察的目的和背景選擇一種最為臺(tái)適的記錄方式或已編制的觀察記錄表。
D 確定被觀察行為的一般標(biāo)準(zhǔn)。在課堂觀察之前，制訂觀察計(jì)劃為重要。準(zhǔn)備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到有用的詳盡資料。
②編制觀察記錄表收集觀察數(shù)據(jù)，觀察記錄表是不可缺少的工具和技術(shù)手段。觀察者應(yīng)根據(jù)觀察的類型、內(nèi)吝設(shè)計(jì)觀察記錄表。一份好的觀察記錄表要簡明、科學(xué)、結(jié)構(gòu)化，易于操作。對觀察的`內(nèi)吝條理化，形成一個(gè)層次不同的綱目。觀察表一般可以是以下基本項(xiàng)目：A觀察視點(diǎn)（行為表現(xiàn)）；②時(shí)間取樣；C對象編號(hào)；D行為、現(xiàn)象表現(xiàn)的等級(jí)；E場景等。
如利用時(shí)間取樣法（以時(shí)間作為迭擇標(biāo)準(zhǔn)，專門觀察和記錄在特定時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的行為）設(shè)計(jì)學(xué)困生課堂行為觀察表。
③實(shí)地觀察：
實(shí)地觀察（或稱臨床觀察）階段包括進(jìn)入課堂，以及在課堂中依照事先的計(jì)劃及所選擇的記錄方法對所需的信息進(jìn)行記錄。
A 進(jìn)入課堂。作為研究者（非任課教師自己）在進(jìn)入課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)事先征得同意，并盡快地消除陌生感，與被觀察者建立相互信任的關(guān)系，形成一種友善氛圍。這是下一步進(jìn)行課堂觀察的前提條件。
B 選擇適當(dāng)?shù)挠^察位置，保證需要觀察的事件和行為落在觀察者的視野。
C 記錄信息。在記錄信息的過程中，要把觀察的焦點(diǎn)放在被觀察對象的活動(dòng)及引起的反應(yīng)上。記錄應(yīng)盡里詳細(xì)、完善、具體，記錄時(shí)不作歸納也不進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)地觀察時(shí)，觀察者可采用實(shí)況詳錄，即把課堂行為用文字、錄音、錄像等手段，把觀察看需要觀察的被觀察者的全部活動(dòng)過程記錄下來。也可以采用頻率與等級(jí)記錄。
�、苡^察信息的匯總與整理：
在課堂觀察之后，觀察者會(huì)有大里的觀察記錄或作為觀察記錄的可視數(shù)據(jù)資料。所有這些資料都需要進(jìn)行整理、分析，為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)或用于觀察報(bào)告之中。整理觀察得到的數(shù)據(jù)資料，首先要將觀察資料進(jìn)行匯總，看看是否有A漏的信息，是否需要進(jìn)一步觀察，把實(shí)地觀察得到的信息歸納起來匯總到一個(gè)表中去。如對學(xué)困生在一堂課中學(xué)習(xí)行為觀察的匯總。
2 通過教育教學(xué)調(diào)查搜集。
�。�1）數(shù)學(xué)教育調(diào)查的種類。
教育教學(xué)調(diào)查是以提問一一回答的方式收集教育教學(xué)事實(shí)材料的方法。根據(jù)調(diào)查的目的、內(nèi)吝、方式等，可將調(diào)查劃分為不同種類。根據(jù)調(diào)查的目的，可將教育調(diào)查劃分為常模調(diào)查、區(qū)分調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、預(yù)測調(diào)查。根據(jù)調(diào)查對象的范圍，可將教育調(diào)查劃分為全面調(diào)查和油樣油查。根據(jù)調(diào)查所選取的方式，可將教育調(diào)查劃分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在研究中較普遍使用的是用問卷調(diào)查搜集研究所需的資料。
�。�2）用問卷調(diào)查搜集資料。
問卷調(diào)查是使用事先印制好的調(diào)查表、設(shè)計(jì)好的問題，由被調(diào)查者進(jìn)行書面回答從而收集事實(shí)材料的方法。比如要研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）、中小學(xué)教師的教學(xué)行為、學(xué)生對教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂上的師生溝通行為等問題都可使用問卷法收集相應(yīng)的資料。
問卷調(diào)查的主要步驟是確定問卷調(diào)查的目的一一編制問卷一一預(yù)測修改問卷一一問卷的發(fā)放與回收。
使用問卷法收集資料的關(guān)鍵是編制問卷，相關(guān)的問題有：①問卷主要有哪幾種形式；②問卷有哪幾部分組成；③使用問卷收集資料應(yīng)注意哪些問題等。
3 開展教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)搜集。
�。�1）實(shí)驗(yàn)材料的種類。
開展教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是搜集實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)資料的有效方法。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中收集的材料包括實(shí)驗(yàn)前期的相關(guān)材料，實(shí)驗(yàn)過程中的全部材料，實(shí)驗(yàn)后期（結(jié)束）的成果材料。
�、賹�(shí)驗(yàn)相關(guān)的前期準(zhǔn)備材料。包括大里的文獻(xiàn)資料，這些文獻(xiàn)資料的收集主要是為實(shí)驗(yàn)理論假設(shè)作參考。還包括需要親手獲得的一些前期數(shù)據(jù)資料，這些數(shù)據(jù)資料的獲得一般采用測量、測驗(yàn)等途徑獲得，這在課題實(shí)驗(yàn)中被稱為前測。如選定實(shí)驗(yàn)對象以后，對這些學(xué)生進(jìn)行測試以掌握知識(shí)水平，或進(jìn)行智商測驗(yàn)以掌握學(xué)生智力發(fā)展水平等。
�、趯�(shí)驗(yàn)過程中的全部材料。這是實(shí)驗(yàn)材料收集最重要的部分。所以在收集時(shí)一定要全面。實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來的信息，有許多往往是實(shí)驗(yàn)假設(shè)中所預(yù)料的，但總會(huì)有一些偶然的沒有想到的信息不期而至，對這些信息必須如實(shí)及時(shí)地予以記載收集，特別是有些U息而逝不可復(fù)得的信息資料必須及時(shí)地記錄保存下來。
�、蹖�(shí)驗(yàn)后期的成果材料。關(guān)鍵是與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的對照資料的收集。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行及其結(jié)果的分析，必須有對照資料作比較。所以在實(shí)驗(yàn)著手進(jìn)行之前，一般都得選定對照班。在教育實(shí)驗(yàn)中，一般都選用常規(guī)班作對照，因?yàn)槌Ｒ?guī)班的教育活動(dòng)無需做嚴(yán)格的人為控制，對實(shí)驗(yàn)控制來說比較簡單吝易。但是這并不意昧著常規(guī)對照班的對比資料就無需收集。相反這些對照資料的收集也必須全面、及時(shí)、如實(shí)。我們知道，常規(guī)班的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的信息也有一個(gè)發(fā)展過程，如果不如實(shí)、及時(shí)、全面地做跟蹤記錄，很可能失掉許多信息，這對今后的實(shí)驗(yàn)對比分析沒有好處。
�。�2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料收集的主要步驟。
�、龠x定實(shí)驗(yàn)對象。為了說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，要將實(shí)驗(yàn)對象分成實(shí)驗(yàn)班和對照班，并控制實(shí)驗(yàn)條件。實(shí)驗(yàn)班和對照班的條件應(yīng)大致相當(dāng)。做到這一點(diǎn)的方法是，迭擇同一年級(jí)智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、班級(jí)紀(jì)律等情況差別不大的班分別作為實(shí)驗(yàn)班和對照班，以保證實(shí)驗(yàn)對象的自然情況一致；讓同一教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和對照班的數(shù)學(xué)課，以保證不因數(shù)學(xué)教師本身的因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；盡里使兩個(gè)班的教室條件相同，以排除教學(xué)物理環(huán)境的不同對實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能造成的影響。
②進(jìn)行前測。在實(shí)驗(yàn)對象選定之后須進(jìn)行前測。前測是在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)進(jìn)行的測試，目的是了解學(xué)生基礎(chǔ)情況。前測要在實(shí)驗(yàn)班和對照班同時(shí)進(jìn)行，測試的結(jié)果才能說明問題。
�、蹏�(yán)格根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展活動(dòng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的周期比較長，特別是某種教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)，最短應(yīng)該一個(gè)學(xué)期，得出的數(shù)據(jù)才有意義。在這個(gè)周期中，也許會(huì)出現(xiàn)一些意料不到的間題，要想使實(shí)驗(yàn)完成，就要克服各種困難，堅(jiān)持按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃上課，才能保證數(shù)據(jù)的可靠和完整。
�、茈A段測試或后測。階段測試是實(shí)驗(yàn)過程中《實(shí)施一個(gè)階段后》的測試，后測是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行的測試，主要是檢查實(shí)施實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等是否有變化，發(fā)生了哪些變化。有的實(shí)驗(yàn)可能不需要進(jìn)行階段測試，應(yīng)該視情況而定。
�、輰�(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)方法請參閱第五章或閱讀教育統(tǒng)計(jì)方面的書籍。
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