訓(xùn)練學(xué)生在語言材料中的應(yīng)用論文
在訓(xùn)練中，通過“運用”幫助學(xué)生積累語言材料，有哪些方法呢？筆者認為采用“說”“、寫”、“讀”、“背”等操作方法能收到良好效果。需要強調(diào)指出的是這里所說的幾種操作方法不應(yīng)機械運作，截然分開，而是你中有我，我中有你，相互融合，相互滲透。在操作過程中更需教者憑借教材，拓寬空間，設(shè)置層次，指導(dǎo)學(xué)法。
1．“說”中積累。
說的習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生規(guī)范語言、積累語言的有效手段。如一位教師教《貓》（人教版四年級上冊）這篇課文，對其中一個小節(jié)作了重點導(dǎo)讀，要學(xué)生找出最能反映貓性格“古怪”的詞。學(xué)生找出了“老實”“、貪玩”“、盡職”等詞。教師又讓學(xué)生用上述詞語，根據(jù)課文內(nèi)容說一句話，表現(xiàn)出它的`“古怪”性格，并用上“不但……而且……”或“雖然……但是……”學(xué)生列舉了很多句子，效果很好。讓學(xué)生運用詞語練習(xí)說話，是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，借鑒規(guī)范語言，進行重新構(gòu)思，在調(diào)遣組合字、詞、句的語言材料中，強化感知，促進記憶，達到熟練運用。這種積累有別于死記硬背，而是在反復(fù)運用中內(nèi)化語言，積累語言。
2．“寫”中積累。
“不動筆墨不讀書”。課堂上的動筆訓(xùn)練有別于單純的寫作訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生深化閱讀理解，激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力，積累文中的好詞佳句、精彩語段。當(dāng)然，這種“寫”既能夠促進“讀”，又能進一步促進作文的訓(xùn)練。如教學(xué)《白楊》（人教版五年級下冊，另有北京版、冀教版、北師版等），可先讓學(xué)生在“課文描寫的是()的白楊”中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。學(xué)生聯(lián)系課文從不同角度用“高大挺拔、堅強不屈、隨遇而安、不畏艱難、堅韌不拔”等詞語填空。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生說好一段話。接著讓學(xué)生用“高大挺拔、哪兒……哪兒……、不管……總是……”這組詞語寫幾句話。這樣在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過寫來訓(xùn)練語言運用能力，可謂一舉兩得，教學(xué)效果堪稱優(yōu)質(zhì)高效。
3．在“讀“”背”中積累。
加強課堂的讀背訓(xùn)練要重過程，講究層次。如筆者在訓(xùn)練學(xué)生背誦《燕子》（蘇教版四年級下冊）第4自然段“(有幾對燕子飛倦了……”)時，分五步進行：①讀中理解。理解寫了什么？怎樣寫的？②看幻燈說畫面。再說說課文描寫是怎樣跟畫面對應(yīng)的。③教師領(lǐng)背。④學(xué)生進行看幻燈背誦比賽。⑤放開背誦。這一過程歸納起來主要分三個階段：理解———扶背———放背。由于訓(xùn)練有層次，步步為營，有效地實現(xiàn)了當(dāng)堂背誦，當(dāng)堂積累。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”，積累語言材料的重要性，于此可見。因此，在加強語文課堂訓(xùn)練中教師須花大力氣研究方法，幫助學(xué)生在“運用”中積累語言材料，并貫穿于語言教學(xué)的全過程。
作者：司艷紅 單位：江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)小沖小學(xué)
【訓(xùn)練學(xué)生在語言材料中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
1.播音主持基礎(chǔ)語言應(yīng)用能力訓(xùn)練論文
2.隱喻的應(yīng)用語言學(xué)框架及其特點分析論文
4.歷史比較語言學(xué)發(fā)展應(yīng)用研究論文
5.應(yīng)用語言學(xué)大學(xué)英語教學(xué)措施思考論文
6.論納米技術(shù)在新型建筑材料中的應(yīng)用論文
7.淺析3D打印技術(shù)在納米材料中的應(yīng)用論文