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試論優(yōu)化游戲材料促進(jìn)區(qū)域活動有效方式分析論文
區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式，它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。而區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動實(shí)施與開展的核心，是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的裁體，是區(qū)域活動目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的不可或缺的前提。
1 正確選擇，優(yōu)化活動資源
1.1區(qū)域材料應(yīng)具有環(huán)保性和安全性
由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的自我保護(hù)能力非常差，容易將游戲材料與真實(shí)的食物相混淆，經(jīng)常會出現(xiàn)將玩具塞進(jìn)嘴巴里的現(xiàn)象，因此，在選擇活動材料時，安全無毒應(yīng)當(dāng)是首選，凡是有棱有角的物品都必須排除在外。例如：在手工區(qū)中，我們充分采用家園互助的方式，發(fā)動家長收集了各種牙刷盒、糖果盒、飲料瓶等，經(jīng)過嚴(yán)格消毒后放入?yún)^(qū)域內(nèi)進(jìn)行裝飾盒子游戲。此類材料收集便捷，合理運(yùn)用了原本廢棄的“垃圾”，并讓幼兒意識到這類瓶瓶罐罐也有利用價值，也能玩游戲，極大程度上促進(jìn)了其再循環(huán)利用。
1.2區(qū)域材料應(yīng)貼近幼兒生活，符合幼兒年齡特點(diǎn)
小班幼兒的思維主要是直覺行動思維，他們的思維和動作、行為緊密聯(lián)系，一旦動作停止或轉(zhuǎn)移，其思維活動也就隨之停止或轉(zhuǎn)移，但他們已經(jīng)開始借助具體事物的具體形象或表象來進(jìn)行。為了促進(jìn)幼兒的游戲，我們在材料選擇上盡量選擇能喚起幼兒經(jīng)驗(yàn)的物品，而這些經(jīng)驗(yàn)大多來源于生活。例如：生活區(qū)中，我們既結(jié)合冬天的主題又選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的區(qū)域內(nèi)容，給寶寶穿衣服、給媽媽圍圍巾、串項鏈。在區(qū)域中不僅鍛煉了孩子們的動手能力，又喚起了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，通過游戲提高生活能力，會自己穿衣會圍圍巾，無形中還引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心他人，這些游戲行為都是為生活服務(wù)。
1.3區(qū)域材料應(yīng)體現(xiàn)成品與半成品相結(jié)合
在小班幼兒的游戲初期，我們投入的全部都是成品玩具，但是隨著幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的提升，可逐步投入一些半成品，但也需考慮到小班幼兒的年齡、能力特點(diǎn)，半成品需要有，但在數(shù)量上必須控制得要很少。例如：我們將晨間游戲中的“剪面條”投入到手工區(qū)中，引導(dǎo)幼兒為娃娃家娃娃剪面條制作生日面，豐富游戲情節(jié)。讓原本不愿意使用剪刀的幼兒在情景的作用下，嘗試學(xué)習(xí)用剪刀剪直線的技能。
2 合理投放，趣化活動內(nèi)容
2.1合理安排投放時機(jī)
材料的投放應(yīng)注意層次性，一般來講材料的操作由易到難，教師在投放游戲材料的時候，必須在對幼兒目前階段情況充分了解的基礎(chǔ)上，再考慮投放相關(guān)的材料。材料的投放時機(jī)還與幼兒在游戲中所出現(xiàn)的情節(jié)發(fā)展有關(guān)，我們應(yīng)通過解讀孩子的需要，適宜地增加游戲材料，以形成一個變化的、新的游戲環(huán)境。例如：在科學(xué)區(qū)中糖怎么不見了小實(shí)驗(yàn)中，孩子們發(fā)現(xiàn)糖會在攪拌中慢慢的消失。隨后孩子們就跟筆者說：老師，我每天喝的奶粉也是這樣放在水里融掉的。隨即筆者又給孩子們增添了新的材料：鹽、麥糖精、奶粉等看看它們是怎么消失的，還有用溫水和熱水它們又會有什么不一樣的效果？可見幼兒在與材料的互動中融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。材料的有效投放，能促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。
2.2適當(dāng)投放相應(yīng)數(shù)量
提供足夠的可操作材料，為每個幼兒能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件，使每個幼兒都有探究的可能。每樣材料的數(shù)目不一定和班里幼兒的人數(shù)相等，但每個幼兒都應(yīng)有足夠的、在探究物體的相互作用和關(guān)系中起關(guān)鍵作用的材料。小班幼兒好爭搶的年齡特征決定了游戲材料應(yīng)相對的多，滿足幼兒不同程度的需求。例如：每當(dāng)在游戲區(qū)投入新的材料，都會極大程度地引起幼兒的好奇、爭搶。小班美工區(qū)投入了一定數(shù)量不同形狀的磨具，鼓勵幼兒自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行橡皮泥制作，既滿足了幼兒的需求，更為游戲的開展鋪下了基石。
2.3生成與調(diào)整相結(jié)合
“游戲是孩子們的游戲，游戲滿足的是孩子們的需要而不是教師的”。由于游戲內(nèi)容來自幼兒的興趣，游戲一開始孩子們會玩得不亦樂乎，但當(dāng)幼兒的熱情減退，游戲的溫度也隨之冷卻。因此游戲中提供的游戲材料要根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展需要不斷的進(jìn)行更換與調(diào)整。例如：手工坊內(nèi)提供的橡皮泥在游戲了一段時間后，幼兒的興趣逐漸減退，而娃娃家內(nèi)提供的紙質(zhì)面條也損毀得差不多了。針對這樣的現(xiàn)象，我們稍做了調(diào)整，指導(dǎo)手工坊的幼兒現(xiàn)場制作水餃、蛋糕等，用于提供娃娃家的幼兒進(jìn)行游戲，由此生成了“為娃娃過生日”“喂娃娃吃早餐”等游戲情節(jié)。恰當(dāng)?shù)耐斗庞螒虿牧蠈τ趲椭⒆幼灾饔螒�，積極探究，主動交往是十分必要的。
3 層次變換，易化活動難度
孩子的發(fā)展存在著個體差異所以在投放區(qū)角材料時既要符合幼兒原有水平，又能起到提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。
3.1同區(qū)角不同內(nèi)容
例如在益智區(qū)，我們會提供各種游戲材料，有排大小、有顏色配對、有圖形拼拼樂、有拼圖，豐富的游戲材料，難度不一的玩法不一，孩子們就可以根據(jù)自己的能力自己的興趣選擇自己喜歡的游戲材料玩。
3.2同內(nèi)容不同難度
例如，在益智區(qū)里“小貓釣魚”的游戲，根據(jù)個體差異，能力較弱的孩子自由串彩環(huán)，能力一般的孩子會選擇“一顆星”簡單的釣魚方式，能力強(qiáng)的孩子則會挑戰(zhàn)“三顆星”難度的釣魚方式，有更多顏色間隔串連，由此可以幫助不同層次的幼兒鍛煉手眼協(xié)調(diào)的能力。
3.3適時增添和刪減
例如在閱讀區(qū)里，放著孩子們喜歡看的各種書籍，大部分孩子會選擇一個人閱讀，但是語言表達(dá)能力好的孩子會滔滔不絕的把故事講出來，所以，筆者在閱讀區(qū)繼續(xù)投放了各種故事手偶、道具還有畫紙等，供能力較好的孩子表演出來或者是自己繪畫出來，豐富了孩子看書的樂趣，提高了孩子們閱讀的能力。如果孩子們對閱讀的書籍看膩了，我們還可以進(jìn)行更換新的書籍，孩子們閱讀視野又開闊了，閱讀興趣又增強(qiáng)了。
有效地促進(jìn)區(qū)域活動的開展，除了優(yōu)化游戲材料，還有老師的指導(dǎo)，對游戲的評價都是非常重要的，所以這些都需要我們在今后的工作中不斷總結(jié)、反思，以求區(qū)域活動開展的合理、科學(xué)，真正促進(jìn)幼兒在情感、態(tài)度、知識、技能、能力等多方面得到發(fā)展，使之體驗(yàn)玩中樂、樂中學(xué)的快樂。
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