淺談構建《材料及熱加工工藝》的高效課堂論文
課堂教學高效性表現(xiàn)為常態(tài)的課堂教學中，通過教師的合理引導和學生主動學習，在有限的教學學時內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得充分發(fā)展。決定高效課堂的因素可能有很多，而教師的教學意識、課堂教學方法和教學語言直接決定著教學效果。本文結合《材料及熱加工工藝》課程的教學現(xiàn)狀，探討教師強烈的教學意識、科學的教學方法和藝術的教學語言對構建該課程的高效課堂的重要意義。
一、課程教學現(xiàn)狀剖析
《材料及熱加工工藝》課程教學內容涉及領域廣、概念多且雜、講述內容較多。該課程目前的教學現(xiàn)狀是，工業(yè)領域內的新材料、新技術和新工藝不斷涌現(xiàn)使得制造技術得以迅速發(fā)展，要求《材料及熱加工工藝》課程的內容不斷更新和豐富。不斷擴展的新內容與有限的學時使得教學任務與教學效果之間的矛盾日益突出。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1)課程的特點是有廣度而無深度：內容的系統(tǒng)性、嚴密性相對弱;推理性的內容少，敘述性的內容多;學生在學習時，感到頭緒多，概念多，內容枯燥;2)課程內容多是在總結長期實踐的基礎上形成的。盡管學生學習該課程之前進行了工程訓練，但由于工程訓練的客觀條件等限制，學生難以對各工種技術及過程有深入了解;3)工科背景的教師如果整堂課只使用平鋪直敘的語言講解枯燥的專業(yè)術語，無法調動起學生聽課的積極性，甚至導致學生喪失學習本課程的興趣和信心。
二、構建高效教學的關鍵因素
針對《材料及熱加工工藝》上述教學現(xiàn)狀，要想構建該課程的高效課堂，任課教師必須至少做到以下三點：
(一)強烈的教學意識
著名教育家陶行知先生指出“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。任課教師要有較強的講課意識，應該充分認識到教育的作用就是教會學生如何學習，而不是僅僅教會學生一些知識。因此，首先應該做到上課準備充分，內容飽滿，及時更新相關知識，配合內容，激趣啟智，巧妙提問與討論，對課程內容嫻熟并運用自如。對學生“魚”“漁”兼授，訓練學生積極思維探究，掌握分析問題和解決問題的科學思想方法，而不要僅僅局限在某個問題本身。
強烈的教學意識還表現(xiàn)在任課教師時常保持飽滿精神、熱情樂觀的工作風格，在教書的同時達到育人的目的，感染學生積極面對學習、生活。
(二)科學的教學方法
根據《材料及熱加工工藝》課程特點，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力為出發(fā)點，采用多種科學的教學方法，活躍課堂氣氛，增進趣味性，進而提高學生的學習積極性和思維能力。例如：
1.任務驅動教學法
任務驅動是以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。該方法目標明確，針對性強，如果設計的任務貼近學生生活學習，則學生學習興趣更濃，印象更深刻。
如以工程訓練時學生自制的榔頭為例。同學們在鉗工實習中，經過一系列的鋸削、銼削、鉆孔等鉗工工序，制作了一把榔頭�？墒菫槭裁醋灾频倪@把榔頭不好用呢?用來砸核桃，核桃沒砸開，榔頭上全是坑呢?由這個任務引入的相關知識有：1)金屬材料的分類與合理選用;2)鋸削、銼削、鉆孔等加工工藝方法;3)鋼的熱處理工藝。
另外，比如在講解鍛造成型前讓學生思考“趁熱打鐵”的專業(yè)原理，讓學生帶著“任務”學知識。教會學生把課堂教學和生產生活實際有機結合，加深學生對所學課程的`認識。
2.采用多媒體課件輔助教學
多媒體課件可以應用圖像、文本、視頻、動畫等形象、直觀的多媒體技術和獨特的形、聲、景來吸引學生的注意力。教師可根據需要，在講解中將演示、提問或組織討論交替進行，不僅可以使課堂教學變得生動活潑，而且能提高學生對知識的理解及記憶水平。例如常見金屬的典型晶體結構涉及的原子堆垛模型，鐵碳合金相圖中七種典型合金的結晶過程及組織變化等微觀現(xiàn)象，動畫展示要比單純的口頭講解配掛圖，學生更容易理解和掌握。而關于鑄造、壓力加工和焊接的一些實際工業(yè)生產中的視頻，能夠讓學生直觀感受到所學知識和技能在制造業(yè)中是如何應用的�？梢哉f，多媒體教學不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
3.藝術的教學語言
課堂語言是教師向學生傳授知識的信息載體，也是啟發(fā)思維、實現(xiàn)情感交流的工具。要構建高效的課堂教學，教學語言必須具備藝術性，即科學嚴謹、生動幽默、親切文雅�？茖W語言是指論述結構要嚴謹、使用概念要準確、判斷推理要合邏輯表達用詞要貼切，特別是對定義，結論性內容的表達更須嚴格。生動幽默的語言可以吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解和記憶。同時可活躍課堂氣氛，讓枯燥的理論和技術學習變得充滿活力。課堂語言既要簡明扼要能夠抓住事物的本質，又易引人入勝，提高接受效率。鮮明生動的語言可以結合身邊實例的介紹來實現(xiàn)。例如講解壓力加工時候引入“拉面”、“壓面機壓面”、“饸饹”等在學生食堂就能見到的食品加工過程來理解拉拔、軋制、擠壓等成型過程，對說明問題可達到深入淺出的效果。另外，教師上課時使用親切文雅的語言，則會體現(xiàn)出教師對學生充滿著關愛與鼓勵，有利于增強信任感和親近感，這對于密切師生關系和調動學生課堂學習的積極性，增強學生的自信心都大有裨益。
三、教學效果
近年來，任課教師在教學過程中注重了構建高效課程的三個關鍵因素，積極進行了構建《材料及熱加工工藝》高效課程的實踐，教學效果優(yōu)秀。從學生的學習角度來說，近三年來該課程的考試成績均呈現(xiàn)正態(tài)分布。盡管是同一任課教師為不同的學生教授《材料及熱加工工藝》課程，但從學生的課程反應和考試結果來看，絕大多數(shù)學生不但拿到了學分，更重要的是學到了知識和方法，學會了分析問題解決問題的能力。甚至任課教師的強烈的教學意識、科學的教學方法以及藝術的教學語言為他們傳遞了正能量，讓學生學會了今后對待工作的應有態(tài)度。
四、結語
總之，《材料及熱加工工藝》課程高效課堂的核心就是任課教師在強烈的教學意識引領下，運用科學的教學方法和藝術的教學語言把學生的注意力盡可能地集中到課堂教學上來，使學生最大限度的學到知識和方法，得到全面發(fā)展。
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