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電子材料與器件課程教學(xué)論文
處于電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展鏈前沿的電子材料與器件，是許多基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的核心組成部分，而電子材料與器件課程，則是我國(guó)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展潮流中，提高電子材料與器件課程的教學(xué)質(zhì)量和效率、將理論知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合，已經(jīng)變得勢(shì)在必行了。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何去完善和創(chuàng)新電子材料與器件課程教學(xué)呢?
1 完善電子材料與器件課程教學(xué)模式是基石
要想完善電子材料與器件課程教學(xué)模式，教師可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)：第一，在課時(shí)安排上�？傉n時(shí)要多于八十課時(shí)，其中理論教學(xué)課時(shí)占十分之八左右，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)占十分之二左右，當(dāng)然，教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求及情況，對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行微調(diào);第二，在教材選擇上。目前，我國(guó)與典電子材料與器件課程相關(guān)的書籍很多，這其中不乏一些好的教材。但是在進(jìn)行實(shí)際的教材選擇時(shí)，除了要考慮書籍的經(jīng)典性以外，教師還要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，即許多學(xué)生對(duì)本課程接觸的較少，具有理論知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)。為了解決這些問(wèn)題，各大院校就可以組織學(xué)校的教師進(jìn)行課件和講義的編寫，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生心身發(fā)展、能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材來(lái);第三，在教學(xué)形式上。電子材料與器件課程是一門既包含了物理學(xué)科特性，又包含了電子科學(xué)器件工作原理的教學(xué)課程。為了更好的提高學(xué)生的電子材料與器件專業(yè)技能知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，達(dá)到“因材施教”、“學(xué)以致用”的課程教學(xué)目標(biāo)。教師就要積極地轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，采用實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，合理分配這兩者的時(shí)間，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)得以更好的融合在一起，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、推進(jìn)課程快速發(fā)展的目的。
2 創(chuàng)新電子材料與器件課程理論教學(xué)是保障
在新課改的發(fā)展進(jìn)程中，越來(lái)越多的教育者提出了“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)理念，即在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使理論教學(xué)能夠更好的去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作意識(shí)。為了達(dá)成這一點(diǎn)，教師就要把傳統(tǒng)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)重視理論概念、定義、規(guī)律的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)化，重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生可以更輕松、更好的去理解電子材料與器件的具體的知識(shí)體系構(gòu)架。例如在進(jìn)行實(shí)際的電子材料與器件課程講授中，教師就可以以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，將其劃分為四個(gè)部分，即材料科學(xué)基礎(chǔ)理論、量子物理基礎(chǔ)、固體中的熱導(dǎo)與電導(dǎo)、現(xiàn)代固體理論。此外，在進(jìn)行每部分的理論知識(shí)的教授時(shí)，教師還要適時(shí)的融入一些實(shí)踐操作的活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)際知識(shí)，換句話說(shuō)就是“弱化理論知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐技能”。
3 改進(jìn)電子材料與器件課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵
就電子材料與器件課程教學(xué)而言，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)其實(shí)是息息相關(guān)的， 可以說(shuō)， 這兩者之間是相輔相成的關(guān)系。為了更好的提高學(xué)生的電子專業(yè)技能，教師一定不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)復(fù)雜、不好控制，而減少其課時(shí)。那么如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是最有效的呢? 首先，在實(shí)驗(yàn)開始前，教師一定要要求學(xué)生充分的掌握理論知識(shí)，使學(xué)生在有了“根基”之后，再指導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)際操作。為了確保學(xué)生能夠充分的將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍z測(cè)環(huán)節(jié)，像是提問(wèn)回答、布置試卷等，檢測(cè)的是否真正掌握相關(guān)的理論知識(shí);在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師要安排學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己遇到的問(wèn)題、具體的操作步驟等寫下來(lái)，以避免走馬觀花的情況出現(xiàn)。此外，在設(shè)定實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，教師還要確保其單一性，換句話說(shuō)就是要不與其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程相重復(fù)。
4 革新電子材料與器件課程評(píng)價(jià)體系是核心
在素質(zhì)教育快速發(fā)展的當(dāng)下， 對(duì)于電子材料與器件課程評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改變，即所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是與傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)這一模式相區(qū)別的， 可以適當(dāng)而科學(xué)的將學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況、日常中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力的高低等納入評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)增加課程評(píng)價(jià)的靈活性、全面性、公平性，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作和動(dòng)手應(yīng)用，促使學(xué)生得以不再被局限于死記硬背的學(xué)習(xí)模式中， 不再受電子材料與器件定義、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)步驟等理論知識(shí)的束縛。像這樣，打破傳統(tǒng)電子材料與器件課程的評(píng)價(jià)體系， 增加評(píng)價(jià)條件， 實(shí)現(xiàn)多樣轉(zhuǎn)化，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，并得以讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的同時(shí)，鞏固和內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。
5 結(jié)語(yǔ)
電子材料與器件課程教學(xué)在電子信息行業(yè)中占據(jù)著舉足輕重的地位，因?yàn)樗仁墙M成電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)的重要內(nèi)容，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的巨大保障�？偠灾�，提高電子材料與器件課程的教學(xué)質(zhì)量已變得勢(shì)在必行。為此，為了更好的開展這門課程，教師就必須要充分結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，并對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)手段的選擇等進(jìn)行相應(yīng)的探索和研究，也只有這樣，電子材料與器件課程才會(huì)迎來(lái)剛好的明天。
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