- 相關(guān)推薦
關(guān)于金屬材料與熱處理在教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
摘要金屬材料與熱處理是機(jī)械專業(yè)重要的必修課程之一，但因其內(nèi)容系統(tǒng)龐大，理論知識較多，名詞解釋繁雜，對沒有任何技術(shù)基礎(chǔ)的技校學(xué)生來說難以掌握。因此許多教師都已研究過對此課程的教學(xué)方法改進(jìn)，但都陷于以教師為課堂主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂效果沒有得到根本改善。本文研究了行動導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械“金屬材料熱處理”課程教學(xué)中的詳細(xì)實施方法和具體的步驟，并提煉了教學(xué)要點。
關(guān)鍵詞行動導(dǎo)向教學(xué) 小組教學(xué) 金屬材料
引言
“金屬材料與熱處理”是一門綜合性的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，還是機(jī)械專業(yè)與近機(jī)類專業(yè)的必修課，但同時也是最令學(xué)生頭痛懼怕的學(xué)科。因為這門課程的內(nèi)容十分系統(tǒng)而繁雜，其中部分知識較為抽象化且枯燥，并且這門課程與文科課程相通，包含的名詞解釋很多，一大部分要求學(xué)生識記，熟練于心。但對于大多數(shù)技校學(xué)生來說，由于他們對機(jī)械知識和機(jī)械技術(shù)幾乎沒有任何了解，要在短時間內(nèi)學(xué)好并熟練運用確實不容易。為了解決這種問題帶來的困境，教師在只能在教學(xué)過程中不斷探索，利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，來鼓勵并促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，并潛移默化地提高學(xué)生的實踐技能和綜合職業(yè)能力素養(yǎng)，達(dá)到提高課堂效率的目的。
1行動導(dǎo)向教學(xué)法的概述
1.1行動導(dǎo)向教學(xué)法的含義
行動導(dǎo)向教學(xué)法由于其自身特點，又被教師們簡稱為行動教學(xué)、實踐導(dǎo)向、活動導(dǎo)向等教學(xué)法。這種教學(xué)法由德國教育部在20世紀(jì)80年代提出，它并不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是對傳統(tǒng)的教學(xué)理念——以教師為主體的觀念的突破，行動導(dǎo)向教學(xué)法是要求以學(xué)生為本位的。行動導(dǎo)向教學(xué)要求由師生共同來確定的行動目標(biāo)，并以此目標(biāo)來引導(dǎo)教學(xué)組織過程。學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)時，需要通過自主過團(tuán)隊進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一，提升自身能力，以此完成學(xué)校對學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)要求。這種教學(xué)法的核心是“寓教于做”，它要求以學(xué)生為中心，重視調(diào)動學(xué)生的動手、實踐和創(chuàng)新能力。
教師在進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，需注意將理論知識作為指導(dǎo)活動的參照，還可以讓學(xué)生在小組中自主或合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這同時也有益于學(xué)生的社交組織能力與學(xué)習(xí)能力，而這兩種能力能夠從長期的角度幫助學(xué)生來適應(yīng)日新月異的職業(yè)需要，適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，并且有益于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
與此同時，行動導(dǎo)向教學(xué)法能夠極大地提高學(xué)生在課堂上的積極性和自主性，因此在金屬材料與熱處理的課程上使用行動導(dǎo)向教學(xué)法是十分適合的。就目前我國國內(nèi)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識水平參差不齊的情況而言，行動導(dǎo)向教學(xué)法需要教師因?qū)嶋H情況進(jìn)行變動
1.2行動導(dǎo)向教學(xué)法的發(fā)展
而由行動導(dǎo)向教學(xué)法發(fā)展出的教學(xué)方法主要有：角色扮演教學(xué)法、項目實踐教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、案例教學(xué)法、大腦風(fēng)暴教學(xué)法、張貼板教學(xué)法等等有效且可行的教學(xué)方法。因此在進(jìn)行教育教學(xué)活動中，老師們應(yīng)遵循不同的教學(xué)內(nèi)容，尊重不同層次水平的教學(xué)對象，在課堂上靈活運用這些高效的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的課堂積極性與參與性，從根本上全面改善教育教學(xué)效果。
2完善具體步驟，推進(jìn)行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用
2.1制定具體步驟的必要性
行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)對象是現(xiàn)實生活中已有的或人為設(shè)置的某些工作任務(wù)，并且這些工作任務(wù)的挑選要以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，要求教師為學(xué)生提供一個真實的工作情景，讓學(xué)生模擬成準(zhǔn)技術(shù)工人，并激勵引導(dǎo)學(xué)生自主或通過團(tuán)隊合作來查找所需資料，并設(shè)置實行計劃，與同組人員溝通分工實施。這些情景的設(shè)置使學(xué)生自覺地參與其中，激發(fā)了學(xué)生的探索欲，提升了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.2制定具體步驟的流程
這種模式的課堂教學(xué)過程可分為五個步驟：教師設(shè)計任務(wù)一學(xué)生分析任務(wù)一學(xué)生計劃決策一學(xué)生任務(wù)實施一教師學(xué)生共同檢查評估。
2.2.1制定步驟的教學(xué)案例
這里有一例教學(xué)過程可供參考：金屬材料是機(jī)械制造類工業(yè)里最為有用，也應(yīng)用得特別廣泛的基礎(chǔ)工程結(jié)構(gòu)材料，而選擇了合理的金屬材料之后，還需要配備合適的熱處理方法來進(jìn)行加工，加工可以改善金屬零件的個別性能。最為典型的零件有：齒輪、傳動軸、機(jī)床主軸、箱體、曲軸彈簧、曲軸和各類刀具等。教師在進(jìn)行金屬熱處理環(huán)節(jié)的教學(xué)時，可以讓選擇一個零件讓學(xué)生來制定其熱處理的各種工藝。
2.2.2關(guān)于教學(xué)步驟的詳解
首先，教師需要設(shè)計任務(wù)。根據(jù)零件的特性和教師的要求預(yù)設(shè)其用于熱處理的工藝。
第二，讓學(xué)生個人或團(tuán)隊進(jìn)行必要的任務(wù)分析：確定零件材料和用途，了解成品所具有的性能，并組織團(tuán)隊內(nèi)學(xué)生的任務(wù)。
第三，教師根據(jù)學(xué)生制定的任務(wù)情況進(jìn)行反饋，提出學(xué)生計劃中的主要問題，提問時要選擇能吸引學(xué)生注意力的問題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點，以此引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自覺吸取所需的知識。而學(xué)生完成任務(wù)所必須的知識包括圖紙、教材、CAI課件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和操作指南等等。而小組討論制定計劃時，教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生主動思考、大膽質(zhì)疑、積極討論。在討論過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的知識進(jìn)行分析，并與教師和同組成員進(jìn)行探討。而在提出疑問，探討解疑的過程中，學(xué)生也能漸漸學(xué)會靈活運用所學(xué)知識，也在無形之中加深了對知識的理解，同時也提高了自主分析解決問題的能力，小組合作的能力，然后每個團(tuán)隊積極展示最后敲定的工藝，最后由師生共同討論形成決策。
第四，實施制定的計劃，學(xué)生可到與學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的熱處理工藝操作。這一過程能夠真正訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械操作動手能力，在遇到問題后能實地進(jìn)行分析和處理。并且在動手實踐中，學(xué)生能發(fā)揮主觀能動性，并養(yǎng)成勇于實踐，敢于創(chuàng)新，相互合作和友好協(xié)作的精神。最后的結(jié)果評估是指導(dǎo)教師與小組共同評價，不是僅僅給出成績，而是要重點考量學(xué)生解決問題的能力，解決問題的積極性，并且評估學(xué)生所做決策方案的水平。還有要總結(jié)出不同學(xué)生在下次動手操作時中應(yīng)注意的問題。
3提取備課要點，建立教學(xué)模式
3.1提取備課要點的總體要求
行動導(dǎo)向教學(xué)法要求由教師設(shè)置教學(xué)環(huán)境，放手讓學(xué)生制定計劃，在其過程中提出問題，并獨立思考解決，在解決問題的過程中學(xué)生查閱資料并歸納，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)收集和統(tǒng)計，得出一定結(jié)論，最后師生共同對其進(jìn)行公正評價。而在課堂教學(xué)的實際施行過程中，教師要注意以下幾個要點。
3.2提取備課要點的具體任務(wù)
首先，教師需要事先考察，為學(xué)生確定真實可行的工作任務(wù)。每個工作任務(wù)都應(yīng)服務(wù)于以基本理論來解決實際問題這個目標(biāo)。工作任務(wù)必須要來源于工業(yè)生產(chǎn)的實際情況。例如，在擰緊螺母時，當(dāng)螺栓受到了拉伸，這時外部施加的力超過螺母本身的抗力，就會使螺栓產(chǎn)生扭曲形變，甚至?xí)䲠嗔选?/p>
第二，教師應(yīng)始終注意，行動導(dǎo)向教學(xué)法的課堂應(yīng)以學(xué)生為主體。教師負(fù)責(zé)將工作任務(wù)分配給學(xué)生，向?qū)W生提出問題以激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，并圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時給學(xué)生講解金屬的力學(xué)性能知識點，并留給學(xué)生探索余地和充足的時間查閱資料，搜集信息以解決問題，再經(jīng)過獨立思考和小組討論，探究各種出現(xiàn)問題的可能性，找出問題的原因，從而得知正確原因：是由于螺栓的強(qiáng)度低或塑性差造成的。
第三，教師充分利用課堂時間，使學(xué)生的專業(yè)能力和非專業(yè)能力同時增強(qiáng)。行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師制訂課堂重點，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，獨立分析工作任務(wù)，共同探討研究問題，最后制定出解決方案。因此，在完成老師所制定的工作任務(wù)的過程中，學(xué)生也能全面提高自己分析問題和解決問題的能力，快速決斷并做出最終決策的能力，高效的組織語言能力，以及團(tuán)隊交流合作的能力。最后，教師要時刻銘記自己是學(xué)習(xí)過程的組織者、主持者以及伴隨者。由于行動導(dǎo)向教學(xué)法要求以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來達(dá)到提高學(xué)生自主動手動腦的能力以及團(tuán)隊合作的能力。教師是行動的引導(dǎo)者，要注意“寓教于做”，同時也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，和學(xué)生在實際職業(yè)操作的教練員，在學(xué)生遇到問題時予以引導(dǎo)或有問必答，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，做學(xué)生在求知路上的引路人。
因此，要真正做到完善地推進(jìn)行動導(dǎo)向教學(xué)法，教師需要了解的教育知識永無止境，這給教師自身的素質(zhì)也提出了要求。并且，教師要廣泛涉獵與“金屬材料與熱處理”課程有關(guān)的方方面面，盡可能多為學(xué)生提供實用有趣的素材，這也需要教師不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)日益更新的教學(xué)需求。
4結(jié)論
在實際的教學(xué)過程中，我深深認(rèn)識到，只有實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的課堂才是真正能夠培養(yǎng)職業(yè)人工作者和準(zhǔn)企業(yè)工人的課堂，也是設(shè)置了真實工作任務(wù)，為學(xué)生未來工作打基礎(chǔ)的課堂，對于學(xué)生的有益影響是長期和潛移默化的。同時也是一場對教學(xué)活動徹底的革新，并能夠從根本上提升課堂效率。教師需要認(rèn)識到，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬學(xué)與熱處理”的興趣基本上不是來自于這門課程本身的內(nèi)容，更多的是來自課堂真實且具挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動形式。只要教師認(rèn)真實行行動導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生也認(rèn)真執(zhí)行計劃與步驟，漸漸就能滿足社會對高等技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，也讓學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。
【金屬材料與熱處理在教學(xué)中的應(yīng)用研究論文】相關(guān)文章：
差異教學(xué)在地理教學(xué)中應(yīng)用研究論文11-10
金屬學(xué)材料熱處理節(jié)能新技術(shù)及應(yīng)用研究論文01-25
多孔金屬材料的制備方法及應(yīng)用研究論文（通用6篇）02-06
自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究的論文04-24
茶樹在園林藝術(shù)中應(yīng)用研究論文11-29
公共環(huán)境中陶瓷藝術(shù)介入的應(yīng)用研究論文11-29
探析對比分析學(xué)說在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究論文11-18