關(guān)于引領(lǐng)學生快樂寫話的教學論文材料

　　引領(lǐng)學生快樂寫話

　　摘 要：寫話是學生習作的基礎(chǔ)。在低年級寫話教學中，教師應(yīng)尊重學生的個性、愛好，通過多種途徑豐富寫話內(nèi)容，多帶學生走進自然，帶學生快樂嬉戲，讓學生在玩中學會寫話，并體會到寫話的快樂。

　　小學低年級寫話教學是作文教學的啟蒙階段。低年級寫話教學重在培養(yǎng)學生的寫話興趣，激發(fā)和保護學生的寫話熱情與愿望，創(chuàng)造寬松的寫話環(huán)境。學生一旦對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會視寫話為一種快樂、一種需要，就會滿腔熱情地去寫。面對六七歲的學生，如何激發(fā)他們寫話的興趣，怎樣科學地進行寫話教學，為整個作文教學起好步、開好頭呢？結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勔韵聨�點看法。

　　一、抓契機，尋找寫話的切入點

　　1.用足課本資源，模仿寫話

　　語文實驗教科書作為學校語文教育的主要課程資源，所選的課文富有鮮明的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對豐富的課程資源，我們應(yīng)與時俱進，在充分發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子，強化語言實踐，以多種形式引導(dǎo)學生進行適當?shù)膶懺捘７戮毩�，提高學生的語言實踐能力。例如，學習《春雨的色彩》后，學生對"春雨到底是什么顏色的呢？"產(chǎn)生了極大的興趣。我就帶著他們到校園里轉(zhuǎn)了一圈，然后讓他們模仿小動物說話，寫寫自己感受到的春天的景象。他們的小嘴念念有詞，忽緊忽慢地書寫道："春雨是五彩的。你們瞧！春雨落在草地上，小草綠了。春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在迎春花上，迎春花黃了。"

　　2.走進自然，看中寫話

　　自然，生命的搖籃。學生的天性就是喜歡親近大自然。自然界的花草樹木、小橋流水常常令他們流連忘返。我就帶他們走出課堂、走進生活、走進自然。生活、大自然常常令學生好奇、驚訝、興奮，同時也可以使他們產(chǎn)生強烈的寫話興趣。如春天來了，我?guī)�學生到校園里找春天。()回到教室，他們把找到的春天情不自禁地告訴教師和小伙伴們："小草長出來了。""不，是春天太美了，小草探出了小腦袋。""還有五顏六色的鮮花張開了笑臉，樹木長出新的枝葉。""蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來了。""小朋友們眼里的春天好美啊，要是能……""老師，我們要把這美麗的春天寫下來。"這次寫話很成功。

　　3.快樂嬉戲，玩中寫話

　　低年級學生怕寫作文的主要原因是識字量少，言語水平不高，為沒材料可寫而發(fā)愁。因此，我就為他們量身定做，設(shè)計、提供一種具體的生活情境，讓學生設(shè)身處地地感受，再引導(dǎo)他們把這種感受記錄下來，讓他們有話想說、有事可寫。愛玩是學生的天性，不妨先用游戲、表演的教學模式扶學生走一走，喜聞樂見的游戲和表演成為驅(qū)散學生寫話恐懼的良藥，每一個學生都會情不自禁地參與進來。在愉悅的"丟手絹""添鼻子""老鷹捉小雞""吹泡泡"等游戲中，學生不用教師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕松、流暢地表達出自己所看、所聽、所想、所思。在玩中收集了寫話的素材，大大激發(fā)了學生寫話的興趣。

　　二、多種實踐，點燃寫話的熱情

　　1.寫一句話日記

　　從一年級下學期開始，我專門為學生準備了一個寫話本，取名為"每日一話（畫）",要求學生把每天最想說的話寫下來或把自己看到的最美的畫面畫下來，并且鼓勵他們把不會寫的字用畫來代替，使他們寫的話圖文并茂，表達變得具有個性化。例如，一個學生寫了這樣一句話：今天是我生日，媽媽送我一個布娃娃，我真高興。她把"布娃娃"畫成一個滿頭卷發(fā)，身穿花裙子的娃娃，這樣一來使得句子充滿了童真和童趣，這種訓練讓他們感到寫話的內(nèi)容隨處可得，使他們養(yǎng)成了留心觀察周圍事物并樂于把想說的話寫下來的好習慣。

　　2.畫中寫話

　　低年級學生識字不多，我并不指望他們能寫什么，只想激發(fā)他們對"畫畫寫話"的興趣。第一次創(chuàng)作，我讓他們畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，用水彩筆直接寫在畫面上，不講究任何格式，讓學生隨心所欲地去創(chuàng)作，由"畫"生"話",一舉兩得。學生盡情地畫呀、寫呀，激動得跑來跑去，互相交流。一幅幅充滿童趣的畫面上，內(nèi)容豐富極了。有的畫了幾條活潑的小魚，再加上幾條波紋線，寫上："小魚在快樂地xǐzǎo."有的畫了兩只可愛的小黃雞，地上撒著一些米粒，寫上："小雞xǐ歡吃香香的米lì。"……作品幼稚可愛，畫面色彩鮮艷，雖然只寫了一兩句，而且是半拼音半文字，版面的安排也很隨意，但在學生的眼里，自己的作品是最美麗的，他們寫出了自己想說的話，表達了自己對生活的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　語文世界是寬廣的，作文天地是多變的，低年級寫作方式是靈活的，教師要抓住各種機會，循序漸進地培養(yǎng)學生的寫話能力，讓學生學會用書面語言準確表達自己的思想，嘗試用適當?shù)恼Z言文字記錄自己的生活，體驗、豐富和享受自己的生活，達到用寫作來表達自我、發(fā)展自我和提升自我的境界，留下自己成長的足跡，使他們養(yǎng)成終身學習的好習慣，為今后的寫作打下牢固的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　于永正，潘自由。小學"言語交際表達訓練"作文實驗.山東教育出版社，2000.

　　淺談低年級學生寫話能力培養(yǎng)策略寫話教學初探淺談小學創(chuàng)新寫話教學

【引領(lǐng)學生快樂寫話的教學論文材料】相關(guān)文章：

新的英語教學評價使學生快樂學英語論文08-14

材料畢業(yè)論文提綱08-22

課題論文材料的整理與分析06-15

摩擦材料研究論文的統(tǒng)計分析論文07-26

建筑材料論文（精選11篇）10-11

淺說醫(yī)學論文的材料與方法05-25

高分子材料論文09-28

食品包裝材料論文11-02

論文提綱怎么寫09-20

綠色建筑材料的論文（精選8篇）04-15