教育管理本科畢業(yè)論文（精選9篇）

　　大學(xué)生活又即將即將結(jié)束，大學(xué)畢業(yè)前都要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，畢業(yè)論文要怎么寫呢？下面是小編收集整理的教育管理本科畢業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇1

　　[摘要]近年來，在媒介融合的背景下，新聞傳播類專業(yè)的高職教育和應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式都受到一定程度的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足這一行業(yè)的需求發(fā)展。職教與應(yīng)用型本科的教育銜接勢在必行。新聞傳播類專業(yè)在二者教育間怎樣更好地銜接，從而提高學(xué)生的知識水平和實踐能力，是值得教育工作者思考和探索的重要問題。

　　[關(guān)鍵詞]新聞傳播專業(yè);高職教育;應(yīng)用型本科教育;銜接模式

　　當(dāng)前，新聞傳播類專業(yè)的高職院校畢業(yè)生作為新聞傳播行業(yè)準(zhǔn)高技能人才，不同程度地存在供需結(jié)構(gòu)性失衡的突出矛盾。其外在表現(xiàn)為人才規(guī)格結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)不相匹配;內(nèi)在表現(xiàn)為畢業(yè)生缺乏新技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力和面向未來的職業(yè)發(fā)展能力。近年來這一矛盾更加突出，這迫切需要轉(zhuǎn)變高校的新聞傳播教育模式，進(jìn)行高職高專與應(yīng)用型本科教育的合作銜接，大力推進(jìn)學(xué)生知識能力轉(zhuǎn)型升級，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級變化與高新技術(shù)的縱深發(fā)展。

　　一、加強(qiáng)廣西高校新聞傳播類專業(yè)的高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接研究的意義

　　(一)能提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自身的就業(yè)競爭力

　　現(xiàn)在高職、高專的學(xué)生很多都想接受本科教育，這其中有兩方面的重要原因。一方面，由于社會對學(xué)歷的不斷看重，文憑顯得十分重要，許多學(xué)生不想在“起點”就輸給別人。另一方面，許多新聞傳播專業(yè)的學(xué)生讀完大專出來以后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識不夠用，缺乏實踐技術(shù)，于是希望再考取本科以增加自己的專業(yè)素質(zhì)。若廣西高校新聞傳播類專業(yè)的職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育能夠有效銜接，設(shè)置好教學(xué)模式和教學(xué)課程，不僅可以拓寬高職學(xué)生“專升本”的升學(xué)通道，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，滿足終身教育的需要，還可以促進(jìn)高職院校與應(yīng)用型本科院校的合作，提升勞動者的職業(yè)能力，促進(jìn)廣西新聞傳播類學(xué)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的提升。

　　(二)完善廣西新聞傳播專業(yè)高職教育的層次結(jié)構(gòu)

　　我國高職教育在21世紀(jì)進(jìn)入飛速發(fā)展時期。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人才結(jié)構(gòu)和需求的轉(zhuǎn)變，高職教育變得越來越重要。我國職教主要定位于專科層次，許多院校都與應(yīng)用型本科教育銜接，但就廣西而言，受各種原因的影響和各種條件的制約，本科和高職的教育銜接得不夠，這種教育模式的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)社會的現(xiàn)實需要。在新媒體的迅速發(fā)展和媒介融合時代的時代背景下，社會需要的是復(fù)合型的人才，而高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到這個要求，因為高職教育的層次結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題。若廣西高校新聞傳播類專業(yè)的職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育能夠有效銜接，更好地消除“層次差異”，完善高職教育的內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生資源，就能有效促進(jìn)廣西新聞傳播學(xué)專業(yè)高職教育的發(fā)展。

　　(三)促進(jìn)廣西新聞傳播專業(yè)應(yīng)用型本科教育的科學(xué)發(fā)展

　　隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化時代，高職教育的發(fā)展帶動了整個教育的大眾化，并得到越來越多的重視。新聞傳播專業(yè)是一門無論是在理論知識上還是在實際操作上要求都很高的學(xué)科。技能型的高職教育與知識型、應(yīng)用型的本科教育的有效銜接，能促進(jìn)廣西新聞傳播專業(yè)應(yīng)用型本科的科學(xué)發(fā)展。加強(qiáng)廣西高校新聞傳播類專業(yè)的高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接研究，準(zhǔn)確定位，體現(xiàn)“有效銜接”與“實用性”，與時俱進(jìn)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實踐與教研研究，構(gòu)建新聞傳播類專升本各專業(yè)的結(jié)構(gòu)合理的課程體系和行之有效的教學(xué)方法，探索適應(yīng)新時期社會需要的專業(yè)方向、辦學(xué)模式，對提高本科院校新聞傳播類“專升本”學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)廣西新聞傳播專業(yè)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展，無疑具有重要的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用�？梢�，我們需要加強(qiáng)對我區(qū)高校新聞傳播類專業(yè)的“專升本”人才培養(yǎng)模式研究，探尋其內(nèi)在規(guī)律及課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、銜接方式，構(gòu)建其人才培養(yǎng)模式，并切實加強(qiáng)其辦學(xué)針對性的研究。

　　二、新聞傳播類專業(yè)高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接存在問題

　　廣西高校新聞傳播類專業(yè)“專升本”的培養(yǎng)模式起步晚、辦學(xué)時間不長，可以說一切都還處在探索之中。目前，在我區(qū)高校新聞傳播類專業(yè)的“專升本”教學(xué)實踐中，從課程銜接到教學(xué)管理上都存在許多問題。

　　(一)人們對高職教育認(rèn)識上的誤區(qū)，致使二者銜接不暢

　　人們普遍認(rèn)為高職教育是沒有含金量的教育，與本科教育、研究生教育不在一個層次上。一般來說，高職教育的高考錄取分?jǐn)?shù)線為�？凭�，是按分?jǐn)?shù)錄取相應(yīng)的中層次學(xué)生，這些學(xué)生的高考成績并不突出。作為學(xué)生家長，也會認(rèn)為自己的子女在接受高職教育后，今后的發(fā)展前景不明朗。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對學(xué)歷的要求逐步提高，高職教育的發(fā)展又遇到一個大的瓶頸。正是因為人們的這種傳統(tǒng)思想，高職教育發(fā)展很緩慢，導(dǎo)致高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接也較為緩慢：一方面，報名“專升本”的人數(shù)有限;另一方面，學(xué)校在這方面的投入也不夠。

　　(二)高職本科在入學(xué)辦學(xué)理念上存在分歧，缺乏共識

　　現(xiàn)在不管是在廣西，還是在其他地區(qū)，高職學(xué)生入學(xué)本科，都要通過本科學(xué)校的“專升本”考試，同時本科院校還會看考生高職�？齐A段的成績。如考生在高職學(xué)習(xí)的每科成績需在及格以上，參加“專升本”考試的成績需在70以上，英語考試需通過四級或在390以上等，全部符合條件者才能進(jìn)入本科院校。雖然這些條件對本科學(xué)生來說并不算高，但對高職高專的人才培養(yǎng)來說仍存在負(fù)面影響。在入學(xué)方面，高職和本科生源本來就不一樣，現(xiàn)在這種“專升本”的入學(xué)方式同樣也缺乏科學(xué)性。高職與本科銜接教育，最終的目的就是實現(xiàn)高職專科與本科的縱向貫通，有效銜接，提升高職人才培養(yǎng)層次，其職業(yè)性的'類型特征不能缺失。但在試點過程中，高職院校和應(yīng)用型本科院校還只是定位自身的學(xué)校教育和人才培養(yǎng)模式，在高職本科教育上缺少共識，辦學(xué)理念不明朗。[3]

　　(三)二者在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法上不能進(jìn)行有效對接

　　在廣西新聞傳播學(xué)專業(yè)的高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接過程中，比較突出的問題就是二者在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法上的重復(fù)與不足。高職教育的新聞傳播類專業(yè)，一般會教學(xué)生一些技能上的東西，偏向媒介經(jīng)營、廣告設(shè)計和常用軟件使用等方面，而本科教育則更側(cè)重于新聞學(xué)、傳播學(xué)等理論上的知識。高職學(xué)生在經(jīng)過“專升本”的考試進(jìn)入本科學(xué)習(xí)后，本科院校在專業(yè)課程設(shè)置上與高職有重復(fù)，或者開一些與專業(yè)不太相關(guān)的課程“湊學(xué)分”，這樣的課程在一定程度上偏離了學(xué)生的應(yīng)有培養(yǎng)模式。同時，在教學(xué)方法上，教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有根據(jù)新媒介的變化而及時更新，也較少引用實踐例子，較少與學(xué)生一同實踐，沒有達(dá)到高職學(xué)生“專升本”的要求。

　　三、新聞傳播類專業(yè)高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接模式

　　教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出：拓寬高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)校應(yīng)用性專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道，鼓勵高等職業(yè)學(xué)校與行業(yè)背景突出的本科學(xué)校合作探尋高端技能型人才+應(yīng)用型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度。根據(jù)推進(jìn)高職教育改革創(chuàng)新的精神，高職院校作為銜接貫通的前階段主體，既要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)與要求，科學(xué)定位�？齐A段教育目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，又要主動加強(qiáng)與本科教育的合理銜接。

　　(一)課程培養(yǎng)目標(biāo)

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會、行業(yè)、企業(yè)對新聞工作者的學(xué)歷和能力要求都越來越高，其更加注重學(xué)生的真實水平。由于高職與本科的生源質(zhì)量不同，二者對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該是有所區(qū)別的。新聞傳播學(xué)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，其對學(xué)生的知識架構(gòu)和實踐能力都要求較高。對于高等教育中不同階段的學(xué)生，新聞傳播學(xué)的課程培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該是不同的。在職業(yè)教育與高等教育銜接的過程中，課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有一致性;在人才培養(yǎng)的側(cè)重點上，則應(yīng)加以區(qū)別。在應(yīng)用型本科教育中，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更側(cè)重于學(xué)生新聞敏感度、動手調(diào)查、寫作能力等方面。這樣有助于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時滿足學(xué)生和學(xué)校需求。

　　(二)課程設(shè)置

　　對于新聞傳播學(xué)專業(yè)來說，高職教育和應(yīng)用型本科教育對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此在教學(xué)過程中其課程設(shè)置和授課內(nèi)容也是不同的。在高職層次的教學(xué)內(nèi)容上，教師更注重某種技能或軟件的講解，例如，教師會向?qū)W生教授新聞傳播的基本概念，PS、CorelDraw等軟件的運(yùn)用，用市場上的案例讓學(xué)生來做設(shè)計策劃等。而在本科層次的教學(xué)過程中，除了對上述能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容外，教師還會著重培養(yǎng)學(xué)生較深厚的理論知識，讓學(xué)生了解新聞傳播的歷史發(fā)展淵源，并融合現(xiàn)代新媒體發(fā)展的趨勢進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行縱向的培養(yǎng)。有些高職學(xué)生本身學(xué)的并不是新聞學(xué)或傳播學(xué)，而是廣告學(xué)、媒介經(jīng)營、動漫設(shè)計等專業(yè)，那在應(yīng)用型本科教育時，相關(guān)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)置課程，補(bǔ)充他們的弱項，加強(qiáng)強(qiáng)項，促進(jìn)學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展，這也是二者銜接的重要意義所在。

　　(三)教學(xué)計劃內(nèi)容

　　新聞傳播學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科教育的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制一般為兩年，彈性學(xué)制是2-4年，專業(yè)必修和選修課共有16門，公共必修和選修有6門，還有3門職業(yè)教育類課程。根據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合教學(xué)安排和學(xué)生實際，可將新聞傳播學(xué)的課程分為不同的模塊進(jìn)行教學(xué)，譬如理論模塊、廣告學(xué)策劃設(shè)計模塊、市場營銷模塊等，這些模塊既相對獨(dú)立又前后連貫，有利于學(xué)生在有效時間內(nèi)掌握核心知識和提升操作能力。除了將新聞傳播學(xué)的課程分為幾個不同的模塊外，還可以將這些課程進(jìn)一步細(xì)分為二級、三級的子模塊，根據(jù)學(xué)生實際選擇相應(yīng)的教學(xué)層次。這樣在高職與本科層次教育銜接過程中，就避免了知識重復(fù)授課，從而能更好地完成課程銜接。

　　(四)課程考核

　　現(xiàn)階段新聞傳播學(xué)專業(yè)的考核還是以傳統(tǒng)的閉卷考試為主，雖然實踐課時(實習(xí))的考核比例有所增加，但是理論考試仍是考核評價的主體。很多學(xué)生考試都是“臨時抱佛腳”，而考核本身也忽視了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的考核。在新聞傳播學(xué)專業(yè)的高職教育和應(yīng)用型本科教育的銜接上，應(yīng)對學(xué)生的考核方式做出相應(yīng)的調(diào)整�？蓪⑵谀┑恼n程考試分為兩個階段，即傳統(tǒng)閉卷考試占50%，實際操作案例或?qū)嵙?xí)占50%，從而進(jìn)行綜合考核。高職教育與本科教育銜接的目的就在于培養(yǎng)更優(yōu)秀的、能夠為社會所需要的復(fù)合人才。傳統(tǒng)的閉卷考試并不能檢測出學(xué)生的優(yōu)秀程度，只有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程考核調(diào)整，才能正確地評測一個學(xué)生的專業(yè)水平和實際動手能力。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]李長安.緩解大學(xué)生就業(yè)難：人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有效對接[J].求知導(dǎo)刊，2013(4)：78-80.

　　[2]魯武霞.院校協(xié)同：高職�？婆c應(yīng)用型本科銜接的主體支持[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(31)：12-17.

　　[3]孫杏林.高職與應(yīng)用型本科院校銜接試點的理性思考[J].現(xiàn)代教育管理，2014(9)：88-92.

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇2

　　【摘 要】整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力是在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出的。而實驗則是學(xué)生在親自觀察深思、測量分析，從而通過現(xiàn)象找到本質(zhì)并掌握住一些行之有效的途徑。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；素質(zhì)教育

　　“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”是在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出的。而實驗則是學(xué)生在親自觀察深思、測量分析，從而通過現(xiàn)象找到本質(zhì)并掌握住一些行之有效的途徑。下面就談一談實驗教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用（以物理實驗教學(xué)為例）。

　　物理學(xué)是實驗性學(xué)科，物理實驗在物理學(xué)的研究中占有極其重要的作用，它也是素質(zhì)教育實施的重要環(huán)節(jié)。重視開展實驗教學(xué)對素質(zhì)教育有很大的推動作用。

　　一、物理實驗教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生多種能力

　　學(xué)生可通過物理實驗動手操作，對現(xiàn)象進(jìn)行觀察深思，運(yùn)用所學(xué)知識分析得到內(nèi)在物體運(yùn)動規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究所應(yīng)具備的各種能力。

　　（一）物理實驗可培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。觀察是有目的、有計劃地感知事物的外在屬性或事物之間外部聯(lián)系的一種活動。它是獲得感性認(rèn)識的主要途徑。感知與思維總是緊密相關(guān)的，所以觀察不但要看，還要深思，在做物理實驗時，不但要引導(dǎo)學(xué)生看現(xiàn)象，還要要求學(xué)生積極深思，使其從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高學(xué)生觀察能力。

　�。ǘ�）物理實驗可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。要順利的做好一個實驗，要考慮的因素往往是多方面的，這就給學(xué)生提供了廣闊的`想象空間。教師在實驗過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行深思、想象。譬如，高中第一冊課本中講牛頓第一定律時，介紹了伽利略想象的一個實驗，把兩個斜面對接起來，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球?qū)�滾上另一斜面。如果沒有摩擦，球?qū)⑸仙�到原來靜止時的高度。問：如果減小第二個斜面的傾角，直至讓它成為平面，又如何？讓學(xué)生根據(jù)理由展開想象。

　　（三）物理實驗可培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。實驗是一種手腦并用的實踐活動。要使實驗儀器按人的指令運(yùn)轉(zhuǎn)，就要求學(xué)生不但要認(rèn)識儀器，還要運(yùn)用物理知識調(diào)節(jié)、安裝儀器。所以做物理實驗一來可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識，二來可以讓學(xué)生用已學(xué)知識去解決實際理由，使理論與實際有機(jī)地結(jié)合起來，避開了高分低能情況的發(fā)生。以前，由于缺乏對實驗教學(xué)的評估，動手操作實驗常被師生看做是與學(xué)科教學(xué)毫不相干的工作，棄繁從簡，用“黑板上講實驗”來代替，這樣學(xué)生就不可能形成高水平的操作技能。更有害的是，這種用不科學(xué)的策略向?qū)W生傳授知識的作法，本身對學(xué)生就是一種誤導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于實踐的科學(xué)精神和態(tài)度有百害而無一利。例如電學(xué)實驗中學(xué)生雖能正確描繪電路圖，但到實際連接儀器時，就會出現(xiàn)各種各樣的理由。正負(fù)極接反，滑線變阻器接成定值電阻等等，多做物理實驗就可以避開以上理由的出現(xiàn)。

　�。ㄋ模┛梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)盡力體現(xiàn)在啟發(fā)式教學(xué)上。例如可采用多種實驗策略，活躍學(xué)生思維驗證玻意耳定律這個實驗中，儀器極易損壞，造成了大量人力、財力的浪費(fèi)。我們可以通過提出理由啟發(fā)學(xué)生用另一種策略驗證。如一端封閉的玻璃管，用水銀封閉一定質(zhì)量氣體。不斷旋轉(zhuǎn)變化它與水平線間角度，找?guī)讉�狀態(tài)來驗證。這樣不但節(jié)約資源，也有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　�。ㄎ澹┛膳囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由和處理理由的能力。在實驗過程中，難免出現(xiàn)意想不到的理由，使實驗不能成功或出現(xiàn)很大誤差。這就需要學(xué)生找出失敗的理由，排除一切故障。如電路連好不通，則首先檢查連線是否正確，然后檢查是否接觸不良、螺絲是否有松動等。

　　二、活躍學(xué)生思維，教會學(xué)生研究理由的策略，提高學(xué)生科研素質(zhì)

　　世界上許多重大發(fā)現(xiàn)，都離不開科學(xué)推理和實驗驗證，小到納米技術(shù)，大到太空飛船等。面對當(dāng)今世界科技力量的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才，便成為我國教育發(fā)展的必定趨勢。由此引發(fā)的教育觀和人才觀的重大轉(zhuǎn)變，促使以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，從根本上一改過去學(xué)生單純地接受教師知識傳播的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生既要學(xué)習(xí)知識，又要學(xué)習(xí)如何自己通過實驗、實踐等去創(chuàng)造知識。要求有科學(xué)的態(tài)度，還要有創(chuàng)新和懷疑精神。要求有事業(yè)心,如需論文可聯(lián)系我們、進(jìn)取心、競爭意識，還要有協(xié)作精神。在實驗中要注重學(xué)生研究理由的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的策略和態(tài)度。通過自己親自動手操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，激活原有的知識儲備，通過學(xué)生自己動手體驗、觀察、查閱資料、大膽設(shè)想和科學(xué)的推理論證，提高了學(xué)習(xí)熱情，熱愛科學(xué)的情操逐漸滋生。這是一個由感性上升為理性的過程。實驗則是感性知識的基礎(chǔ)，是認(rèn)識事物的一個必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過積極的深思、認(rèn)真的分析，活躍了思維，增強(qiáng)了邏輯思維能力。

　　三、物理實驗中滲透的其他教育

　�。ㄒ唬┰谖锢韺嶒炛袧B透著德育教育。上天文課時，當(dāng)我們架起望遠(yuǎn)鏡觀察浩瀚無邊的宇宙時，不禁會想起堅持宇宙無限論的東漢時期的偉大科學(xué)家張衡。他不但對天文學(xué)有很大貢獻(xiàn)，而且還設(shè)計制造了漏水轉(zhuǎn)渾天儀，其中侯風(fēng)地動儀是世界上第一架測驗地震的儀器。想到這些，作為一個中國人。我們都會產(chǎn)生自豪感和自信心，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情。實驗課上，學(xué)生親自動手操作，探索科學(xué)理論，使他們把動手和動腦有機(jī)的結(jié)合起來，調(diào)動他們勞動熱情，讓他們用辛勤勞動來建設(shè)美好生活，珍惜和尊重勞動成果。通過親自動手，發(fā)展了個人才智，施展個人才華，成為一個能說能干的合格的社會主義建設(shè)者。

　�。ǘ�）滲透著養(yǎng)成教育。物理實驗過程中，實驗教師要不斷叮囑學(xué)生注意儀器正確使用，實驗完畢要求學(xué)生把實驗儀器擺放整齊，有時甚至教給學(xué)生接線時的繞線方向等等。對這些點滴小事的注意，潛移默化的使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生自身素質(zhì)的提高有重大作用。

　　綜上所述，物理實驗不但能訓(xùn)練學(xué)生的多種能力和科學(xué)研究策略，也能對學(xué)生進(jìn)行德育等其他方面的教育，達(dá)到五育并舉的目的。所以加強(qiáng)實驗教學(xué)應(yīng)是國際物理教學(xué)改革的共同趨勢，也是我國實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，應(yīng)理解實驗教學(xué)的重要作用，熱愛實驗，獻(xiàn)身于實驗教學(xué)中。

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇3

　　摘 要：隨著小學(xué)新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關(guān)注。根據(jù)長期從事小學(xué)教育管理工作的經(jīng)驗，從教育管理的角度探討了當(dāng)前小學(xué)教育改革存在的問題與相應(yīng)的對策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理模式；創(chuàng)新

　　學(xué)校教育，無論是對學(xué)生，還是對整個社會的發(fā)展都是至關(guān)重要的。而小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。因此，國家一直都對小學(xué)教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行，我國小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。

　　但筆者在長期的小學(xué)教育工作實踐中，認(rèn)為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。

　　一、目前小學(xué)教育管理中存在的問題

　　1.傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變

　　雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒有真正抵達(dá)教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個名詞。

　　教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績的好壞來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點。在這樣的教學(xué)管理模式下，造成教師的教學(xué)積極性不高，教師和學(xué)生都只是被動地傳授或接受知識，教師和學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，同時也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性，表現(xiàn)為教師為了學(xué)生取得考試的好成績而讓學(xué)生死記硬背考點，而不是以生動、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法；或者學(xué)生只是把學(xué)習(xí)作為每天需要完成的任務(wù)，而絲毫沒有主動學(xué)習(xí)的興趣，他們不知道學(xué)習(xí)的樂趣和目的所在；或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養(yǎng)，影響孩子的全面發(fā)展。

　　2.忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心

　　長期以來，我國小學(xué)課程的評價往往只是結(jié)果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現(xiàn)在：

　　（1）未對課程評價進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評價機(jī)制；

　�。�2）過度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉；

　�。�3）評價的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生，其實學(xué)生對于教師的認(rèn)同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。

　　3.缺乏高素質(zhì)的師資力量

　　在整個教學(xué)過程中，教師無疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學(xué)教師的學(xué)歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓(xùn)的機(jī)會較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學(xué)生多、鼓勵學(xué)生少，在學(xué)生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農(nóng)村的小學(xué)教師，呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)方式陳舊等問題。部分實行包班上課的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，再加上家庭的'負(fù)擔(dān)，使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有充足的時間和精力去備課，更談不上從事學(xué)習(xí)和教研活動。

　　4.學(xué)校與家長之間信息不對稱

　　學(xué)校與家長之間缺乏有效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校與家長之間的信息不對稱。許多家長，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。部分教師在向家長匯報學(xué)生的情況時，也只是拿成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)，而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長，并影響孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　二、加強(qiáng)小學(xué)教育管理的對策

　　1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式

　　改變單一的評價制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。以成績作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。教育行政部門應(yīng)按照新課程改革的精神，改變用應(yīng)試教育評價模式去評價校長、評價小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。

　　2.以實施課程評價為主要手段，重視教學(xué)過程的管理

　　實施課程評價是實現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。小學(xué)實施課程評價應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念：

　�。�1）以學(xué)校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機(jī)制，使課程評價貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個主要環(huán)節(jié)。使得課程評價作為一套系統(tǒng)的評價機(jī)制，有效發(fā)揮其“發(fā)現(xiàn)、改善、解決教學(xué)問題并創(chuàng)新教學(xué)活動”的作用；

　　（2）在規(guī)劃課程評價機(jī)制時，不以教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也應(yīng)作為關(guān)注的重點；

　　（3）確立學(xué)生在課程評價中的主體地位，即以學(xué)生作為評價判斷的主體，側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；

　　（4）評價不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個性”與“責(zé)任”有機(jī)地結(jié)合起來。

　　3.全面提高師資隊伍力量

　　百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學(xué)行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。

　　（1）學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強(qiáng)化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。

　�。�2）加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。

　　4.增強(qiáng)家長與學(xué)校間的信息溝通

　　家長是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長的參與，建立一個實時的學(xué)校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學(xué)校溝通的橋梁。針對學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通，讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學(xué)生感受到，有很多人在關(guān)注他們的成長，關(guān)注他們的生活。

　　教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)管理出現(xiàn)的問題更加錯綜復(fù)雜，這就需要教育管理者在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時，將日常的管理活動與理論研究結(jié)合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，探尋解決之道。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�3］張紹杰，黃文.當(dāng)代小學(xué)教育管理的幾點思考［J］.魅力中國，2009（11）.

　�。�4］李清濤.小學(xué)教學(xué)管理人本思想之我見［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2011（10）.

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇4

　　【摘要】教師對于學(xué)生的評價可以起到激勵學(xué)生的作用，也可能會打擊到學(xué)生的自信心，因此如何對學(xué)生進(jìn)行評價是教師共同關(guān)注的問題。文章通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹教育教學(xué)中對學(xué)生評價中所存在的問題，并提出了行之有效的完善教育教學(xué)中對學(xué)生評價方式的相關(guān)措施，以期能夠使評價在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

　　【關(guān)鍵詞】教育教學(xué);評價改革

　　隨著社會的不斷發(fā)展，社會各界對人才的要求也有了提升，為了適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展要求，我國近年來也在不斷地進(jìn)行教育改革，以使學(xué)生能夠接受到更好的教育，為今后的學(xué)習(xí)和工作以及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在此過程中學(xué)生勢必會接收到不同教師的評價，學(xué)生如何在不同教師的評價下保持良好的心態(tài)，教師如何掌握正確的評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方法，都是目前教育界十分關(guān)注的話題。

　　1．充分尊重學(xué)生

　　教師應(yīng)該意識到對學(xué)生進(jìn)行評價是為了提升學(xué)生的自信心，而不是單純地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行主觀意識的評價。另外，在教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，也要注意自己的語言和語氣，多用積極向上的話語來激勵學(xué)生進(jìn)步，而不是采取呵斥、侮辱的詞語來傷害學(xué)生自尊。同時，教師也應(yīng)理解學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中很難有學(xué)生將所有知識都掌握得非常好，也不是所有學(xué)生都能很好地處理人際關(guān)系等問題，教師同樣是從學(xué)生時代成長起來的，因此應(yīng)該更加了解學(xué)生此時的心理狀態(tài)以及行為方式等，可以以交流或引導(dǎo)的方式使學(xué)生明白這其中的.道理。

　　2．積極使用激勵的話語

　　在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不可能全部都使用贊揚(yáng)的話語，因為會導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識到自己的錯誤，但可以多使用激勵學(xué)生進(jìn)步的話語，如在教師公布學(xué)生考試成績時，可以說學(xué)生相較于上一次有了哪些進(jìn)步，繼續(xù)努力一定可以得到更大的提升等。教師的一個眼神、一個手勢或一個動作都會引起學(xué)生的重視，教師可以利用學(xué)生的這個特點，在對學(xué)生進(jìn)行評價時多用肢體語言，使學(xué)生能夠感受到教師的肯定，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使學(xué)生提升自身的自信心，同時也能夠有效提升學(xué)生與教師之間的感情。

　　3．使評價主體趨于多元化

　　對于在學(xué)校接受教育的學(xué)生而言，其通常將教師的評價視為評價自身的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此可以設(shè)定多種評價板塊，如家長評價、學(xué)生自我評價、教師評價、同學(xué)之間互相評價等，如此一來可以避免學(xué)生在教師對其評價后產(chǎn)生自卑心理，也能夠使學(xué)生從各個方面發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，這對于學(xué)生今后的性格養(yǎng)成和素質(zhì)提升都有很好的推動作用。另外，在家長對孩子進(jìn)行評價的過程中也能使家長更加了解學(xué)生，而不是將所有的注意力都集中在孩子的學(xué)習(xí)成績上。學(xué)生進(jìn)行自我評價也是非常重要的部分，其可以充分促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我分析，通過自我評價，可以針對自己某段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)、為人處事、對未來的規(guī)劃等多個方面進(jìn)行綜合評價，這對于學(xué)生今后的發(fā)展來說是非常重要的，同時這也充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。

　　4．改變評價內(nèi)容和目標(biāo)

　　傳統(tǒng)的評價內(nèi)容和目標(biāo)多是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)等方面，如今應(yīng)豐富評價內(nèi)容和目標(biāo)，如個人素質(zhì)、動手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價符合當(dāng)代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，并且對學(xué)生來說也較為公平，畢竟單以學(xué)習(xí)成績一個標(biāo)準(zhǔn)來定位學(xué)生是非常不科學(xué)的。當(dāng)代教育講求培養(yǎng)綜合型人才，因此教師可以從多個方面來評價學(xué)生，并且通過教師的評價和指導(dǎo)使學(xué)生各個方面都能得到提升，如此一來則可以挖掘出學(xué)生更多的潛力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　5．關(guān)注個體差異

　　每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、擅長的領(lǐng)域都不同，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價時也要注重學(xué)生之間的個體差異，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式也應(yīng)有所不同，但共同點是應(yīng)多使用鼓勵、激勵的正能量話語，但也要把握好分寸，使學(xué)生既不驕傲又不自卑，這也是一項非�？简灲處熢u價能力的藝術(shù)，教師將評價的作用發(fā)揮得好則可以使學(xué)生得到很好的發(fā)展，否則勢必會對學(xué)生造成不同程度的不良影響。

　　6．發(fā)揮診斷功能

　　人們通常會誤認(rèn)為評價是一個人對另一個人的整體論斷，在很多教師和學(xué)生心中也是一樣，因此今后應(yīng)盡量使學(xué)生和教師充分認(rèn)識到評價的真正作用，評價可以使教師、學(xué)生本人以及周圍的人更加清晰明了其正處于何種狀態(tài)，以便于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因是什么，該如何幫助并引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，從而使教師起到除了傳授相關(guān)知識和技能之外的另一個作用。所謂教書育人，教書是一部分，育人也是一部分，通過科學(xué)合理的評價可以使學(xué)生更加清晰的人認(rèn)知自我。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　［2］姜玉蓮，劉莉．第七次“中國遠(yuǎn)程教育教師論壇”綜述真正的魔術(shù)師———信息技術(shù)在開放大學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2013（23）．

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　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇5

　　摘要：畢業(yè)論文是高校本科學(xué)生畢業(yè)之前的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對教育管理者來說是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能有效地對整個過程進(jìn)行規(guī)范的管理是影響管理者工作的一大障礙。

　　關(guān)鍵詞：教育管理畢業(yè)論文

　　一、系統(tǒng)需求分析

　　畢業(yè)設(shè)計可以說是大學(xué)生在大學(xué)期間最后一個自我完善的學(xué)習(xí)過程，對即將畢業(yè)的學(xué)生來說意義應(yīng)是十分重要的。高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)不僅是對學(xué)生帶來莫大的方便和有效的信息，更是減輕了老師和學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)，無論對誰百利而無一害，是很有意義的一項項目設(shè)計。

　　隨著社會對大學(xué)教育的重視，大學(xué)的教學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，然而教學(xué)工作將會越來越重，需要處理和整理的教學(xué)信息也越來越多。然而每年都有繁忙的畢業(yè)季節(jié)，為了更好的方便，高效精確的處理這一重要過程，不得不說高校完全急需一套先進(jìn)的畢業(yè)絡(luò)管理系統(tǒng)。極大的方便畢業(yè)生，也方便了指導(dǎo)老師，用戶完全可以足不出戶，完成一系列繁重的事務(wù)工作，也大大節(jié)約了紙張和時間，對學(xué)校建設(shè)工作來說是十分有意義的。

　　二、總體設(shè)計方案

　　高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)共有8個主要的模塊，分別是課題申請模塊、課題審批模塊、選題模塊、相關(guān)報表模塊、網(wǎng)上答疑模塊、論文上傳和查看模塊、網(wǎng)上評閱模塊和后臺管理模塊�？傮w結(jié)構(gòu)圖如下：

　　三、模塊化設(shè)計

　　本系統(tǒng)主要有三大模塊，分別是教師、學(xué)生、系統(tǒng)說明模塊，其中教師和學(xué)生兩個模塊中又各自有著許多子模塊，這些子模塊間既能相互傳遞信息的功能，又具有相互獨(dú)立運(yùn)作的功能。而系統(tǒng)說明模塊是一個單一且功能獨(dú)立的模塊。老師模塊主要功能有：注冊、登錄、申報和編輯課題、確認(rèn)學(xué)生、下載論文、成績評定和密碼修改；學(xué)生模塊主要功能有：注冊、登錄、課題的選擇和查詢、修改和論文的上傳、查看成績和密碼修改。

　�。ㄒ唬┱n題申報管理

　　對于管理員功能來說可以添加老師的信息，把信息存入teacher表中，而老師的登入驗證信息的數(shù)據(jù)添加到teacherlogin表中。為了方便，把老師的教工號作為用戶名登入該系統(tǒng)，而課題申報功能是只能由老師進(jìn)行申報，管理員只能查看該網(wǎng)頁，當(dāng)然學(xué)生則無法瀏覽到。在課題申報功能中可以設(shè)有無效操作提示，一旦不符合規(guī)范的操作則提示有效信息和警告，這樣設(shè)計便于用戶友好操作，提供系統(tǒng)有效工作的效率。

　�。ǘ�）課題審批管理

　　由于課題審批是對整個學(xué)校的論文進(jìn)行審批，那么管理員可以在特殊情況下將該審批權(quán)限給某位特定的`老師，但院系老師審批完成后，再收回權(quán)限，所以可以給權(quán)限設(shè)置一個有效時間。而在審批過程中可以添加備注和說明，方便上級管理和查閱。在課程審批管理模塊下面還有教研室審批和院系審批，他們的審批模式基本一致，統(tǒng)由上級管理員給與權(quán)限。

　�。ㄈ�）選題管理

　　顧名思義選題管理模塊就是針對學(xué)生而進(jìn)行的選題設(shè)置，登錄的學(xué)生可以查看有關(guān)課題的信息，學(xué)生可以通過報名，進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行選題。首先老師要提交課題，然后經(jīng)過兩個部門的審批通過后，學(xué)生就才可以進(jìn)行相應(yīng)的選題。當(dāng)然，不同的學(xué)生，來自不同的專業(yè)，那么選題就不盡相同。就只能選著與相應(yīng)專業(yè)對口的題目。所以在選題頁面前，對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不同的選題信息。當(dāng)學(xué)生選題的時候比較容易出現(xiàn)的問題是重復(fù)選題，每個專業(yè)的選題給一個標(biāo)號，對標(biāo)號進(jìn)行判斷，避免重復(fù)的可能性。選題管理中，老師擁有可以對選題管理進(jìn)行部分權(quán)限，主要是對學(xué)生的管理，如：刪除學(xué)生報名信息，指導(dǎo)老師可以對已選了他的課題的學(xué)生進(jìn)行刪除，之后系統(tǒng)會對此學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)時候發(fā)出通告，通知被刪除，他的選題無效，請另外選題），另外當(dāng)學(xué)生進(jìn)入該系統(tǒng)的選題管理時可以查看到他的選題信息和備注信息，比如學(xué)生是從何時何地進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計，等等一系列信息進(jìn)行處理，有些重要的信息在課題任務(wù)報批書生成的過程中就會被用到。

　�。ㄋ模┫嚓P(guān)報表的生成管理

　　相關(guān)報表的生成管理下有課題題型分析統(tǒng)計表、課題任務(wù)報批書和課題題型匯總表三種報表。有權(quán)限的老師也可以通過選擇進(jìn)行具體的操作，得到更為具體的信息報表。

　�。ㄎ澹┚W(wǎng)上答疑管理

　　網(wǎng)上答疑是該系統(tǒng)可以自由發(fā)揮開放的功能，做為一種獨(dú)特的功能，更具具體情況，可有可無，建議都加上。我們都知道，學(xué)生和學(xué)校的交流都是僅限與學(xué)校這個平臺，一旦學(xué)生如果不在學(xué)校里，那與指導(dǎo)老師聯(lián)系的機(jī)會就會大大減少，疑難問題就很難得到有效的解決，畢業(yè)生得到的幫助也會減少。那么我們就可以通過這一模塊功能來很好的在網(wǎng)上進(jìn)行交流和解決。

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇6

　　摘要：在新課程改革的持續(xù)推進(jìn)中，小學(xué)教育教學(xué)管理受到了越來越多的重視。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的起步階段，在這一過程中，學(xué)生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對其進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育教學(xué)管理的效果。為此，本文當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題出發(fā)，分析了相應(yīng)的完善和改進(jìn)建議，希望能夠為促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展提供一些參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題分析；改進(jìn)途徑

　　教育教學(xué)管理指的是在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用一系列的方法和手段對學(xué)生進(jìn)行管理，以保證課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。但是從當(dāng)前的情況來看，受多種因素的影響，小學(xué)中教育教學(xué)管理還存在著各種各樣的問題，這不僅制約了小學(xué)教育水平的提升，還影響了小學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于培養(yǎng)出社會需要的全方位人才。為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對問題的總結(jié)和分析，找出突破點，推動小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

　　一小學(xué)中教育教學(xué)管理存在的問題分析

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主張通過考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展情況，這種應(yīng)試教育的模式存在著很多的弊端，嚴(yán)重忽略了學(xué)生其他能力的發(fā)展，“以成績論人品”的觀點深入人心，很多教師認(rèn)為只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在教育教學(xué)管理中投入的精力和關(guān)注力比較少[1]。當(dāng)前，素質(zhì)教育正在持續(xù)推進(jìn)中，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響還是比較深遠(yuǎn)，很多學(xué)校沒有充分重視教育教學(xué)管理這項工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績作為衡量和判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無疑壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)過程變得非�？菰�、無趣。

　　（二）教學(xué)水平不理想

　　這一點是針對教師而提出的。教師是教學(xué)的主題，教師本身的教學(xué)觀念和素質(zhì)水平直接影響了教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前的情況來看，很多小學(xué)教師的教學(xué)水平還不夠理想，尤其是教學(xué)思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學(xué)生時，沒有充分考慮到小學(xué)生的心理特點，管理過于嚴(yán)厲和刻板，缺乏現(xiàn)代化的管理理念，久而久之，就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理態(tài)度。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應(yīng)該培養(yǎng)出有個性的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長和潛力，這樣才能實現(xiàn)更好的發(fā)展，避免出現(xiàn)機(jī)械化管理的現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）小學(xué)生自身原因

　　拋去客觀環(huán)境和教師的影響，小學(xué)生自身也存在著問題，由于很多小學(xué)教師沒有注重與學(xué)生的溝通和交流，因此師生關(guān)系較為緊張，教學(xué)管理脫離了小學(xué)生的實際特點。在這種情況下，很多學(xué)生就難以投入到教學(xué)管理過程中，配合程度不高，態(tài)度不積極，因此教學(xué)管理的效果非常不理想。另外，很多教學(xué)管理措施是能夠幫助學(xué)生成長和發(fā)展的，但是教師沒有實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，導(dǎo)致學(xué)生無法理解教師的用意，態(tài)度比較消極，甚至對教師產(chǎn)生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和正常的生活。

　　二小學(xué)中教育教學(xué)管理的有效途徑分析

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)方式

　　首先，為了從根本上改變當(dāng)前教育教學(xué)管理中存在的問題，教師應(yīng)該從改變教學(xué)理念這一環(huán)節(jié)入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達(dá)到更好的革新效果。小學(xué)教師應(yīng)該將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)過程中，通過對教學(xué)過程中存在的不足和問題的總結(jié)，來制定針對性的改進(jìn)措施，通過積極的態(tài)度來引導(dǎo)和感染學(xué)生[2]。教師可以在理論教學(xué)中，加入一些動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，避免只通過成績來論輸贏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升他們的思維創(chuàng)造力。例如，某教師在語文課堂中，布置了當(dāng)堂背誦古詩的任務(wù)，一般這種任務(wù)學(xué)生的參與積極性不高，為此，教師事先說明了背誦完成后需要進(jìn)行小組之間的比賽，在這個目標(biāo)的影響之下，很多學(xué)生都積極的背誦，課堂氣氛非常活躍。一些內(nèi)向的學(xué)生害怕上臺背誦，因此總是表現(xiàn)出退縮的樣子，教師通過耐心的鼓勵和開導(dǎo)，使他們勇敢的站在了講臺之上，流利的背誦了古詩，并簡單說明了自己對故事的`理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達(dá)能力和表現(xiàn)能力，這是非常重要的。

　　（二）提升教師的專業(yè)能力，改進(jìn)教學(xué)模式

　　根據(jù)上文提到的，很多小學(xué)教師還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響中走出來，他們的教學(xué)理念還是比較陳舊，不符合當(dāng)前小學(xué)生的心理需求。為此，應(yīng)該在教學(xué)管理的改進(jìn)過程中，提高對教師的要求，督促他們主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升道德修養(yǎng)，善于利用多種教學(xué)手段，來贏得學(xué)生的認(rèn)可，優(yōu)化師生關(guān)系，成為小學(xué)生的良師益友，滿足時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。例如，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后，主動地去學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育教學(xué)管理的書籍，并做好總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對書籍內(nèi)容進(jìn)行消化和理解。同時，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)會，不能只讓他們“吃老本”[3]，應(yīng)及時傳授先進(jìn)的教學(xué)理念和技能，通過知識講座、培訓(xùn)班、教育大會等，提升教師的各方面素養(yǎng)，真正成為學(xué)生的榜樣。教師本身也應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀念，能夠承擔(dān)起自己的責(zé)任，真正做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自身的審美能力，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)管理效果。需要注意的是，教師還應(yīng)該從小學(xué)生的心理需求特點出發(fā)，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)模式，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引小學(xué)生的注意，并結(jié)合他們的心理特點，來達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　（三）注重鼓勵和支持，拉近師生距離

　　眾所周知，小學(xué)生好奇心比較重，而且越是低年級的學(xué)生，其好奇心、想象力越強(qiáng)，為此，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的特點，安排一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，注重對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持他們，這樣能夠提升學(xué)生的信心，這對其今后的成長都是非常有益的。適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠勇敢的面對挫折，并在此過程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會中，結(jié)合自己的觀察，評價小學(xué)生的日常表現(xiàn)。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，注重鼓勵，少用批評，這樣能夠使學(xué)生感受到教師對自己的期望，進(jìn)而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，不能一味地嚴(yán)厲，而是應(yīng)該充當(dāng)知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學(xué)生主動地向教師反映問題。另外，在發(fā)生問題之后教師應(yīng)該積極的尋找問題的解決辦法，而不是批評學(xué)生，更不能動不動就給家長打電話，這樣只會形成一種惡性循環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)從自身的經(jīng)驗出發(fā)，制定行之有效的教育管理措施。

　�。ㄋ模�營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　小學(xué)生和高年級學(xué)生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說出自己內(nèi)心的想法，為此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的這項優(yōu)點，來營造出良好的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來改變學(xué)生的態(tài)度，幫助他們樹立正確的發(fā)展觀念。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的想法和觀念，善于深入探究問題的本質(zhì)，不能只停留在問題的表層，那樣無法獲得真正的發(fā)展。同時教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，控制課堂記錄，保證教學(xué)方向的準(zhǔn)確。教師應(yīng)當(dāng)注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，使其培養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，減少不恰當(dāng)?shù)男袨�。例如，在課后，教師可以跟據(jù)學(xué)生的興趣，想起講解一些新聞和課外書中的有趣點，或者簡單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)正確的人生觀[5]�；蛘呓處熆梢赃x擇適當(dāng)?shù)臅r間，與學(xué)生共同進(jìn)行探究，利用自己的經(jīng)驗，來解決學(xué)生的困惑。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍還能夠提升學(xué)生的自信心，使他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，減少不正確的思想，方便教師進(jìn)行教育和管理，這是非�？陀^的。總的來說，教師還是應(yīng)該改正自己的教學(xué)理念，不斷修正教學(xué)模式，只有這樣，才能保證教學(xué)方式的先進(jìn)性和活潑性。

　　三結(jié)束語

　　小學(xué)生處于身心發(fā)展的一個初始階段，他們還不具備人生觀和世界觀，這需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。在教育教學(xué)管理的改進(jìn)過程重，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的潛能，優(yōu)化師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)，幫助其減少發(fā)展過程中的羈絆，優(yōu)化教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

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　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇7

　　【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 學(xué)分制 需求分析

　　【論文摘 要】高校學(xué)生不斷增多，教學(xué)管理任務(wù)日趨繁重。招生、學(xué)生學(xué)籍、交費(fèi)、住宿、成績、選課、排課等資料的手工管理已無法滿足教育飛速發(fā)展和學(xué)分制的需要。如何利用現(xiàn)代化的手段和技術(shù)進(jìn)一步提高工作效率，提高決策的科學(xué)性，增加教學(xué)管理的透明度，已成為高校教學(xué)管理面臨的重要課題。

　　一、學(xué)分制的有關(guān)概念

　　學(xué)分制是以選課為基礎(chǔ)以學(xué)分為單位計量學(xué)生的學(xué)習(xí)的量，以學(xué)分績點為尺度衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的一種教學(xué)管理制度。它的主要特點是：建立合理的課程結(jié)構(gòu);給學(xué)生更大的自主選擇余地，實行靈活的學(xué)籍管理制度;強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

　　二、學(xué)分制的優(yōu)點

　　一是有利于實施“素質(zhì)教育”，為學(xué)生提供寬闊學(xué)習(xí)空間、更多的選修課及其他學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高多種能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的一代新人。二是推行學(xué)分制有利于“終身教育”，由于學(xué)分制采取了寬松、靈活的管理辦法，使得人們有可能根據(jù)不斷發(fā)展變化的社會需求分階段學(xué)習(xí)、進(jìn)修，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的理想境界。三是推行學(xué)分制有利于“個性教育”，這一管理模式必將導(dǎo)致“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式，有利于調(diào)用學(xué)生的積極性、主動性，有利于“因材施教”原則。此外，推行學(xué)分制也將有利于激勵教師的責(zé)任感和積極性，有利于教學(xué)資源在更大的范圍內(nèi)合理地調(diào)配、運(yùn)用。

　　三、系統(tǒng)需求分析

　　系統(tǒng)需求分析階段確定用戶的功能需求，是保證軟件質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是質(zhì)量控制的起點�；�于學(xué)分制的教學(xué)管理系統(tǒng)是根據(jù)天津美術(shù)學(xué)院實施學(xué)分制教學(xué)管理的實際情況開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)。根據(jù)該學(xué)院學(xué)分制教學(xué)管理的需要，從學(xué)生招生開始到學(xué)生畢業(yè)離校的在校期間全過程信息管理，包括入學(xué)報到、交費(fèi)、軍訓(xùn)、體檢、住宿，日常學(xué)籍管理、畢業(yè)管理等;根據(jù)教學(xué)計劃自動生成教學(xué)任務(wù)、排課的實施以及教學(xué)質(zhì)量評估等一系列教學(xué)管理事務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化管理。使用Web應(yīng)用技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)上選課及教師日常教學(xué)管理等。

　　(1)功能性需求。一是新生入學(xué)后，通過計算機(jī)系統(tǒng)實現(xiàn)注冊、交費(fèi)、住宿、軍訓(xùn)、體檢管理。二是實行彈性學(xué)制，允許學(xué)生在國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)修業(yè)年限基礎(chǔ)上，適當(dāng)延長或縮短學(xué)習(xí)期限。三是院、系等教學(xué)單位和職能部門提供原始數(shù)據(jù)，遵守“數(shù)據(jù)從哪兒產(chǎn)生，就從哪兒輸入的原則”。如學(xué)生的基本情況、專業(yè)教學(xué)計劃、開設(shè)的課程信息、專業(yè)課排課、學(xué)生成績的輸入等過程均在院系進(jìn)行，并且院、系只能對本院、系的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和維護(hù)。四是教務(wù)處主要管理院、系提供的數(shù)據(jù)，進(jìn)行總的.信息處理、監(jiān)控和維護(hù);維護(hù)學(xué)校教學(xué)行政日歷、對公共基礎(chǔ)課進(jìn)行統(tǒng)一管理，包括分班、排課等;監(jiān)督維護(hù)教學(xué)計劃;負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評估管理，包括發(fā)布問卷、對提交的問卷進(jìn)行分類、匯總、生成分析圖表等。五是教師、教室等教學(xué)資源全校共享，但其所屬院、系有優(yōu)先的支配權(quán)。六是淡化行政班的概念，以教學(xué)班為單位進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)能自由根據(jù)需要以不同的方式組成教學(xué)班。教學(xué)班可根據(jù)教學(xué)計劃按課程進(jìn)行編班，也可根據(jù)選修課程編班。七是計算機(jī)實現(xiàn)自動排課，為了更人性化管理和使系統(tǒng)操作更靈活，排課系統(tǒng)提供人工排課功能，系統(tǒng)自動進(jìn)行沖突檢測。根據(jù)排課安排，自動計算教師工作量。

　　(2)非功能性需求。一是統(tǒng)籌考慮，信息共享。應(yīng)用系統(tǒng)基于校園網(wǎng)，實現(xiàn)高水平的信息資源共享和跨平臺的信息資源訪問。二是包容性和可擴(kuò)展性。系統(tǒng)要具有較好的可擴(kuò)展性和包容性，能接納已有的系統(tǒng)，在今后系統(tǒng)擴(kuò)展時，有效地保護(hù)已有的投資。在應(yīng)用需求變化時，能方便地調(diào)整。易于擴(kuò)充升級，既滿足當(dāng)前的業(yè)務(wù)需求，又為今后的擴(kuò)充留有空間。三是規(guī)范化的信息管理。遵循國家標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式描述，將各類業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。采用信息標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)先次序是：國家標(biāo)準(zhǔn)，教育部標(biāo)準(zhǔn)，教育部下屬機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，國家其他部頒標(biāo)準(zhǔn)。四是系統(tǒng)簡潔，易使用、易維護(hù)、適合非計算機(jī)人員使用。應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計符合日常辦公運(yùn)作的需求，功能完備實用，簡單易學(xué)，界面友好清晰;網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)簡單明了，層次清楚，便于管理。五是為師生員工提供良好的信息服務(wù)。在信息標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行合理的布局，在提供業(yè)務(wù)處理的同時，使全校師生可以在不同平臺上，按照權(quán)限查詢相關(guān)信息。六是教師、學(xué)生通過Internet網(wǎng)絡(luò)訪問系統(tǒng)時，盡可能保證網(wǎng)絡(luò)速度，尤其是學(xué)生選課時，保證系統(tǒng)響應(yīng)時間。七是盡量做到可靠運(yùn)行，安全保密。

　　本教學(xué)管理信息系統(tǒng)是為沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院開發(fā)的，目前已經(jīng)在該學(xué)院試運(yùn)行，功能基本滿足學(xué)分制的需要。

　　參 考 文 獻(xiàn)

　　姜永玲.基于Web的教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].中國海洋大學(xué).23

　　王紅霞.我國高校學(xué)分制實踐過程中若干問題探討[D].華中師范大學(xué).23

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇8

　　摘要：當(dāng)前，世界正處于知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時期，企業(yè)市場競爭激烈。在這樣一個背景下，加強(qiáng)對企業(yè)行政管理的分析有著重大的意義和價值。需要注意的是，企業(yè)正處于改革的核心階段，若要更進(jìn)一步的促進(jìn)企業(yè)的生存和發(fā)展，不僅需要立足于本國的具體國情，還應(yīng)積極吸取國外企業(yè)行政管理和服務(wù)體系中的有益經(jīng)驗，更好的促進(jìn)我國企業(yè)行政管理和服務(wù)體系的建立和完善。

　　關(guān)鍵詞：國外企業(yè)行政管理;服務(wù)體系;國內(nèi)企業(yè)行政管理

　　改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，企業(yè)在市場上的競爭壓力也隨之加大。企業(yè)要想在激烈的市場競爭中得以可持續(xù)發(fā)展，或在行業(yè)中占有一席之地，不僅需要有自己的獨(dú)特性，還必須有高效的行政管理。因此，借鑒國外企業(yè)行政管理經(jīng)驗，對我國企業(yè)的健康發(fā)展具有重大的實踐意義。

　　一、我國行政管理所面臨的問題

　　隨著科技的進(jìn)步和知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行政管理在企業(yè)管理中所起到的作用也正在日益發(fā)生變化。但是，在實際的工作中，我國行政管理也面臨著諸多的問題。

　　1.行政管理意識不強(qiáng)。在我國，由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，大多企業(yè)管理層認(rèn)為行政部門的工作就是單一的后勤及文件管理等事務(wù)性工作，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中作用不大。從這可以看出，企業(yè)對于行政管理這一領(lǐng)域是重視不夠的。因此，企業(yè)在招聘行政人員時，設(shè)置準(zhǔn)入門欄低，更甚者直接將關(guān)系比較好的人員安排在企業(yè)管理行政部門，以至于行政管理人員缺乏專業(yè)的管理能力和服務(wù)意識。

　　2.行政管理制度有待完善。在過去幾十年的發(fā)展過程中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對企業(yè)行政管理有了一定的認(rèn)識并設(shè)置了獨(dú)立的部門。但是，計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響力還沒有消失，傳統(tǒng)的行政管理思維在現(xiàn)代企業(yè)中依然存在，并且沒有形成健全的行政管理體制。在實際工作過程中，企業(yè)行政管理者如果不能結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)實情況，只是按照固定的模式制定、下發(fā)規(guī)章制度，就會使企業(yè)在遇到緊急情況時無章可循，致使企業(yè)無法正常運(yùn)營。另外，由于受傳統(tǒng)思維的影響，一些企業(yè)管理者不能結(jié)合自身實際，在管理工程中跟不上新形勢下的企業(yè)行政管理的步伐，這在一定程度上阻礙了企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　3.行政管理體系有待健全。對于企業(yè)來講，擁有一套科學(xué)合理的行政管理體系不僅有利于企業(yè)的健康發(fā)展，還能夠使企業(yè)在激烈的市場競爭中脫穎而出。但是，就目前來講，機(jī)關(guān)習(xí)氣在企業(yè)行政管理中任然盛行，以至于各部門人員的職責(zé)和分工不明確，降低了企業(yè)人員的工作效率。甚至，在有些企業(yè)中，企業(yè)行政管理領(lǐng)導(dǎo)者在管理過程中為了個人利益，插手執(zhí)行層次人員的工作，做出了損害企業(yè)利益的違法行為。

　　二、國外企業(yè)的行政管理和服務(wù)體系分析

　　從國家層面講，企業(yè)的出現(xiàn)，為社會人員提供了眾多的崗位，有利于解決勞動力的就業(yè)形勢，維護(hù)社會穩(wěn)定;從企業(yè)自身來講，在市場競爭中，企業(yè)為獲得生存和發(fā)展，必須不斷的進(jìn)行科技創(chuàng)新，有利于促進(jìn)社會的不斷發(fā)展。而企業(yè)行政管理與服務(wù)體系的建立，對于企業(yè)來說是非常重要的，世界各國也都十分重視。但是，由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會狀況的不同，各國在行政管理方面也不盡相同。

　　1.企業(yè)行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的不同。從政府對企業(yè)的扶持情況看，企業(yè)行政管理可分為市場主導(dǎo)型和政府主導(dǎo)型;按政府機(jī)構(gòu)設(shè)置看，企業(yè)行政管理可分為中央直管型與中央和地方分設(shè)型。首先，就企業(yè)發(fā)展的推動力來說，市場主導(dǎo)型主要推崇的是市場自由競爭的作用，對于政府的扶持政策也有必然要求，也就是說，政府的扶持政策必須是符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的，最終是為了維護(hù)市場競爭的公平和自由，美國的行政管理就是其典型代表。而政府主導(dǎo)型則十分強(qiáng)調(diào)政府對企業(yè)發(fā)展的推動作用。為促進(jìn)企業(yè)和國家經(jīng)濟(jì)增長，企業(yè)更需要運(yùn)用政府的行政權(quán)利來對市場進(jìn)行相當(dāng)程度的干預(yù)和指導(dǎo)，如實行“混合經(jīng)濟(jì)”的德國。其次，由于政府機(jī)構(gòu)設(shè)置的不同，聯(lián)邦制國家大多采用中央直管型。因為，在聯(lián)邦制國家，明確劃分了中央政府與各地方成員政府之間權(quán)利，為了有效監(jiān)督地方對企業(yè)的支持政策執(zhí)行力度，所以，在行政上實行的是中央與地方分治，進(jìn)行垂直管理。就單一制國家來說，地方政府只是中央政府的下屬或代理機(jī)構(gòu)，所有國家大權(quán)是由中央政府掌握著，因此，單一制國家多采取中央與地方分設(shè)型行政管理方式，如法國。

　　2.服務(wù)體系的設(shè)立�？偟膩碚f，行政服務(wù)體系包括營利性組織服務(wù)和非營利性組織服務(wù)兩大類。首先是營利性組織服務(wù)。我們知道，營利性組織的主要目的就是為組織獲得最大限度的利益，但是，營利性組織在其工作過程中也發(fā)揮了重要的服務(wù)性功能。如銀行提供資金服務(wù)，非銀行組織提供各種金融咨詢服務(wù)，在一定程度上也是參與了社會服務(wù)業(yè)。其次是非營利性機(jī)構(gòu)服務(wù)。非營利性組織是由民間成立的、不以營利為目的的非政治性組織或團(tuán)體，主要從事社會服務(wù)與管理。在國家企業(yè)服務(wù)體系中，非營利機(jī)構(gòu)主要包括半官方機(jī)構(gòu)和民間機(jī)構(gòu)。一是半官方機(jī)構(gòu)。半官方機(jī)構(gòu)是由政府和民間聯(lián)合開辦的，具有可靠性和靈活性優(yōu)勢。根據(jù)國家具體的政治制度，半官方機(jī)構(gòu)又可分為聯(lián)邦制國家的.半官方機(jī)構(gòu)和單一制國家的半官方機(jī)構(gòu)。聯(lián)邦制國家大多通過采用其他手段，而不是直接干預(yù)地方性事務(wù)，來調(diào)動社會各界共同開辦服務(wù)機(jī)構(gòu)，比如美國設(shè)置的出口援助中心。而單一制國家是根據(jù)官方機(jī)構(gòu)形式來設(shè)置為企業(yè)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，其政策性較強(qiáng)，如日本的商工會議所。二是民間機(jī)構(gòu)。從其字面意思就可以看出，民間機(jī)構(gòu)是由民間組織發(fā)起的或是由政府支持和推動而成立的具有專門性的服務(wù)組織和機(jī)構(gòu)，其主要目的是為企業(yè)需求服務(wù)，如美國的技術(shù)推廣中心。

　　三、分析國外企業(yè)行政管理及服務(wù)體系所帶來的啟示

　　通過對國外企業(yè)行政管理和服務(wù)體系的了解，我認(rèn)為，其對我國的企業(yè)行政管理及服務(wù)具有以下啟示意義。

　　1.明確企業(yè)行政管理的重大價值。在激烈的市場競爭中，企業(yè)行政管理是企業(yè)強(qiáng)有力的服務(wù)后盾，企業(yè)管理者必須予以高度重視。首先，企業(yè)管理者要找準(zhǔn)自己的位置，明確自己的角色，在統(tǒng)一的框架內(nèi)，建立一個科學(xué)的行政管理機(jī)構(gòu)。其次，在具體的工作過程中，企業(yè)管理者要充分結(jié)合當(dāng)前實際工作狀況，明確企業(yè)行政機(jī)構(gòu)的重大價值。最后，企業(yè)管理者要采取相應(yīng)措施，依法制定合理的企業(yè)發(fā)展原則和策略，以更好的推進(jìn)企業(yè)行政管理的工作水準(zhǔn)。

　　2.完善企業(yè)行政管理系統(tǒng)。完善的企業(yè)行政管理系統(tǒng)應(yīng)包括權(quán)力體系、技術(shù)體系和事務(wù)體系三個方面。就目前來講，我國正處于經(jīng)濟(jì)改革期，市場還不穩(wěn)定，企業(yè)行政管理單純的依靠市場機(jī)制的自發(fā)性不利于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。我國是中央集權(quán)的單一制國家，企業(yè)行政管理具有很大的政治性，中央管理機(jī)構(gòu)指導(dǎo)并監(jiān)督各級地方政府，而各級地方政府又管理著地方管理機(jī)構(gòu)。因此，在該層面上，中央政府要加強(qiáng)企業(yè)行政管理力度，在企業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。此外，還要建立合理的行政構(gòu)架，細(xì)化并明確各部門人員的崗位職責(zé)，確保政令上下通達(dá)。

　　3.健全企業(yè)規(guī)章制度。合國外經(jīng)驗和我國的具體情況，我們可以了解到，企業(yè)管理部門作用發(fā)揮有利于企業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)。當(dāng)前，在我國大多數(shù)涉及企業(yè)政府機(jī)構(gòu)的部門都有制定各類支持企業(yè)發(fā)展的措施。在此，企業(yè)主管部門的作用可以說是榜樣作用、牽頭作用，可以建立相關(guān)的規(guī)章制度來支持企業(yè)的發(fā)展。由于我國現(xiàn)行的企業(yè)行政管理缺乏系統(tǒng)的規(guī)章制度，這在一定程度上打擊了員工的主動性和創(chuàng)造性。因此，建立一套科學(xué)合理的企業(yè)規(guī)章制度是十分必要的有利于企業(yè)行政管理主體作用的發(fā)揮，確保完成企業(yè)的發(fā)展要求。

　　4.建立健全企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)體系和長效機(jī)制。首先，據(jù)國外經(jīng)驗可知，半官方機(jī)構(gòu)有利于政府部門職能的完善，換句話說，它是延伸了政府的職能。隨著我國進(jìn)一步的改革，一些事業(yè)機(jī)構(gòu)可以轉(zhuǎn)變?yōu)榘牍俜降钠髽I(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，或者可以在民間組織機(jī)構(gòu)中發(fā)揮積極作用。其次，從國外經(jīng)驗來看，政府的支持對企業(yè)服務(wù)體系的建立具有重要的引導(dǎo)作用，但是，企業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展不能脫離整個社會，需要整個社會的參與。因此，在我國要想建立企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的長效機(jī)制，既要中央政府提供資金等方面的支持，也需要全體社會成員參與進(jìn)來。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王恒立.關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)行政管理的路徑探析[J].東方企業(yè)文化,2012,18:103.

　　[2]劉晶晶.企業(yè)行政管理的現(xiàn)存問題及改革建議[J].才智,2015,31:274+276.

　　教育管理本科畢業(yè)論文 篇9

　　摘要：企業(yè)行政管理作為企業(yè)自身完善和發(fā)展中的重要內(nèi)容，對提高企業(yè)各部分之間的交流和合作具有十分重要的作用。隨著現(xiàn)代企業(yè)市場競爭力的逐漸增大，企業(yè)要想獲得良好的市場發(fā)展前景，就必須完善自身的行政管理，提高企業(yè)行政管理的質(zhì)量和水平。九型人格理論作為一種依據(jù)性格分類的人力資源管理理論，在企業(yè)行政管理中應(yīng)用該理論能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，提高企業(yè)的經(jīng)營效率。本文通過對九型人格理論相關(guān)內(nèi)容的分析，探討在企業(yè)行政管理中如何應(yīng)用九型人格理論，提高企業(yè)的運(yùn)營效率。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè);行政管理;九型人格理論;應(yīng)用

　　隨著經(jīng)濟(jì)一體化的逐漸發(fā)展，企業(yè)的市場競爭力越來越激烈，越來越多的企業(yè)管理者意識到人在企業(yè)的管理中所發(fā)揮的巨大價值，近年來隨著人力資源管理理論的逐漸興起，九型人格理論作為典型的人力資源管理理論的一種，探索了人的規(guī)律，并且對于協(xié)助企業(yè)的行政管理者提高行政管理的效率，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置發(fā)揮著巨大的作用。自20世界70-80年代以來九型人格理論就風(fēng)靡學(xué)術(shù)界，并且被廣泛應(yīng)用于人力資源管理當(dāng)中，也成為企業(yè)管理的重要工具。

　　一、九型人格理論概念以及優(yōu)勢

　　1.概述。九型人格理論主要是一種性格分類的理論，也被成為九柱性格學(xué)，也就是將人的性格分為九類，并且深刻揭示了人們的核心價值觀念和注意力上的差異，根據(jù)人的情緒、思維和心理分為九種不同的類型：1號為完美型，2號為助人型，3號為成就型，4號為自我型，5號為思考型，6號為謹(jǐn)慎型，7號為樂觀型，8號為權(quán)力型，9號為協(xié)調(diào)型。同時將人們對世界認(rèn)識的不同將九種性格分為三種類型，第一種以腦為中心，為5號、6號和7號，代表著精神智慧的思維中心。第二種類型是以心為中心，為2號、3號和4號，代表著情感智慧的感覺中心，第三種類型是以腹為中心，為8號、9號和1號，代表著以本能智慧的身體中心。該理論真實準(zhǔn)確地揭示了人內(nèi)心的價值觀和思維的差異，幫助人們提高自身的洞察力和自我認(rèn)知。

　　2.優(yōu)勢特征。九型人格理論與其他的人力資源管理理論相比的優(yōu)勢比較獨(dú)特，一方面表現(xiàn)為視角的深度。九型人格理論關(guān)注的是人內(nèi)心的意愿而不是重點關(guān)注人的行為，其優(yōu)勢在于能夠?qū)⑷藗兊那榫w變化看透，挖掘出人內(nèi)心深處潛藏的東西，發(fā)現(xiàn)人最真實、最終的需求和意愿。九型人格理論關(guān)注人內(nèi)心的價值觀念和注意力的深刻集中點，更能夠清楚地認(rèn)識人的內(nèi)心世界，在企業(yè)的行政管理中能夠為管理者提供透視人心理的工具，幫助企業(yè)的管理者能夠更加深入的了解企業(yè)員工內(nèi)心真實的需求和意愿，從而實現(xiàn)各部門之間的協(xié)調(diào)。另一方面表現(xiàn)為應(yīng)用的廣度。九型人格理論揭示的主要是個體潛在意識的自動化模式，這些模式是自然而然形成的，并且通過其他方面的訓(xùn)練可以形成自我的意識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。例如在3號成就型人格中，其主要追求的就是成就和認(rèn)可，因此執(zhí)行力和資源整合能力在童年時期就已經(jīng)得到了一定的發(fā)展和鍛煉，只是潛藏在人的潛意識中沒有被挖掘。而2號的助人型其核心價值觀念就是對人際的敏感度以及情緒的感染能力。因此九型人格理論具有廣泛的應(yīng)用范圍，在資源整合、人際關(guān)系等方面均能夠得到良好的應(yīng)用，在企業(yè)的行政管理中能夠利用該理論對員工進(jìn)行培訓(xùn)、員工激勵等。

　　二、九型人格理論在企業(yè)行政管理中應(yīng)用

　　1.招聘配置方面的應(yīng)用。在企業(yè)的行政管理中管理者可以利用九型人格理論在招聘環(huán)節(jié)增加以下的幾種程序，可以利用該理論制定組織內(nèi)部人才的崗位分配，按照崗位與人員性格之間的協(xié)調(diào)性，進(jìn)行優(yōu)先匹配，例如在售后服務(wù)崗位上可以優(yōu)先錄用2號助人型人格，在銷售崗位上可以匹配3號成就型人格。利用九型人格理論建立人事檔案。在行政管理中應(yīng)用九型人格理論首先要明確人格無好壞之分，在職位的應(yīng)聘中如果認(rèn)為7號人格過分樂觀和活躍而放棄7號人員擔(dān)任企業(yè)的會計職位是不明智的選擇。在崗位的招聘中將九型人格理論作為篩選的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，而不是一定要按照九型人格理論中的內(nèi)容來選拔而無視企業(yè)的實際情況和人才的實際情況。運(yùn)用九型人格理論可以進(jìn)行團(tuán)隊的配置。企業(yè)在團(tuán)隊匹配上要將團(tuán)隊中每一個人長處都發(fā)揮出來，實現(xiàn)團(tuán)隊之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而在團(tuán)隊中發(fā)揮每一個人的價值。例如團(tuán)隊中6號謹(jǐn)慎型的人容易在工作中保守，而7號樂觀型人思想比較活躍，因此在團(tuán)隊的配置上可以將兩者結(jié)合起來，提高團(tuán)隊效率。

　　2.培訓(xùn)發(fā)展方面的.應(yīng)用。在企業(yè)的行政管理中要想實現(xiàn)人員培訓(xùn)的針對性和有效性，就要運(yùn)用九型人格理論因人而異的培訓(xùn)，發(fā)揮人員的優(yōu)勢，挖掘人員潛藏的能力。九型人格理論中的6號為謹(jǐn)慎型人格，因此在培訓(xùn)時不需要重點加強(qiáng)對風(fēng)險意識和細(xì)節(jié)方面的培訓(xùn)，如果過分注重風(fēng)險和細(xì)節(jié)方面的強(qiáng)調(diào)，會導(dǎo)致培訓(xùn)資源的浪費(fèi)，影響培訓(xùn)的最終效果。又例如3號成就型人格，在培訓(xùn)中針對性地強(qiáng)化風(fēng)險意識，弱化人員的目標(biāo)和專注感的培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的效率。

　　3.薪酬福利方面的應(yīng)用。九型人格理論關(guān)注的是人的價值觀念，也就是隱藏在人內(nèi)心深處的動機(jī)和需求，因此可以在企業(yè)的行政管理中應(yīng)用該理論對員工進(jìn)行深度的激勵，針對性的對員工進(jìn)行激勵，挖掘員工的內(nèi)心需求，通過挖掘動機(jī)來提高員工工作的積極性。例如針對3號成就型人格當(dāng)該職位的員工取得了良好業(yè)績的時候，必不可少了的對該職位的員工進(jìn)行鮮花和掌聲的獎勵以及相關(guān)的物質(zhì)和精神的獎勵，或者可以建立慶功舞臺等，這樣綜合提高該崗位人格的動機(jī)，發(fā)揮人員的最大價值。但對于6號人格的員工如果對該員工實施公開的表揚(yáng)，那么會使得該職業(yè)的員工內(nèi)心感到不安，甚至惶恐，因此可以在私下對其進(jìn)行獎勵，增強(qiáng)該職位員工的積極性。針對2號人格類型的員工可以在獎勵的時候開聯(lián)誼會，認(rèn)可其奉獻(xiàn)和付出的精神，這樣的激勵效果會更加。

　　4.化建設(shè)方面的應(yīng)用。企業(yè)的文化建設(shè)代表著一個企業(yè)的核心價值觀念和行為方式，也反映出一個企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的人格。例如一個企業(yè)在2號助人型人格的領(lǐng)導(dǎo)下，那么這個企業(yè)的文化將會逐漸趨向于熱情、互助方面。目前市場中的企業(yè)文化中領(lǐng)導(dǎo)者3號人格比較多，文化更加趨向于競爭、進(jìn)取的精神品格。因此領(lǐng)導(dǎo)者的人格會影響一個企業(yè)的文化建設(shè)。因此在企業(yè)的文化建設(shè)中可以利用九型人格理論的內(nèi)容。如果一個企業(yè)的文化建設(shè)想要開放自由，那么就可以大力吸收7號和4號人格類型人才，增強(qiáng)團(tuán)隊內(nèi)的創(chuàng)新精神和思維活躍度。如果企業(yè)想要變得積極向上，就要大力吸收3號成就型人格類型人員。如果企業(yè)的文化更加重視規(guī)則和秩序，那么可以吸取1號類型和6號類型的人才，提高企業(yè)文化建設(shè)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在企業(yè)文化的建設(shè)中要平衡多數(shù)人的性格和少數(shù)人性格之間的關(guān)系，在多數(shù)人性格的影響下，少數(shù)人的性格可能會感覺到被壓制，因此在這時需要關(guān)注的是員工的個性價值觀念。每一種人格都有其優(yōu)勢，避免企業(yè)中同一種人格類型過分集中，可以在企業(yè)的發(fā)展中吸納不同類型人格的員工，實現(xiàn)組織的完善和發(fā)展。

　　5.員工職業(yè)規(guī)劃方面的應(yīng)用。在員工職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)用九型人格理論能夠在崗位配置中發(fā)揮每一個員工自身的優(yōu)勢和潛力，提高員工與職位的適應(yīng)性。在職位的分配中，要根據(jù)員工個人的特征、價值觀念、態(tài)度等綜合考慮。其次要為員工的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，盡可能將某一類人格的優(yōu)勢于崗位相匹配，做到崗位和人員人格之間的契合度，從而發(fā)揮該崗位在企業(yè)發(fā)展中的重要價值，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。

　　三、結(jié)語

　　九型人格理論作為一種有效的人力資源管理理論，在企業(yè)的行政管理中具有針對性和實踐性，能夠與行政管理中各方面的工作相結(jié)合，從而實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，提高企業(yè)的經(jīng)營效率。

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　　[3]陳國海,張貞敏.團(tuán)隊建設(shè)的四種理論及其對團(tuán)隊建設(shè)的影響[J].石油化工管理干部學(xué)院學(xué)報,2010,(01):78-80.

　　[4]楊群.九型人格理論在蘑菇管理階段的應(yīng)用[J].價值工程,2013,(16):176-177,178.

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