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農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理及改革實(shí)踐
管理部門缺乏統(tǒng)籌安排;指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)管理工作不到位;學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)不好等,探討了農(nóng)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理改革實(shí)踐:加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè);建立院、系、教研室三級(jí)實(shí)習(xí)管理制度;加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文從畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的視角，分析石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理中存在的問題：生產(chǎn)單位不能正確對(duì)待畢業(yè)生實(shí)習(xí);管理部門缺乏統(tǒng)籌安排;指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)管理工作不到位;學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)不好等，探討了農(nóng)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理改革實(shí)踐：加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè);建立院、系、教研室三級(jí)實(shí)習(xí)管理制度;加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理;做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的前期動(dòng)員工作;嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程的紀(jì)律管理;制定嚴(yán)格合理的實(shí)習(xí)考核制度等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)院;生產(chǎn)實(shí)習(xí);改革實(shí)踐
畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論和技能的檢驗(yàn)和綜合運(yùn)用，也是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的重要環(huán)節(jié)[1]。本文通過分析石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理中存在的問題，探討了其教學(xué)管理改革實(shí)踐，促進(jìn)本院各專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理中存在的問題
1.1生產(chǎn)單位不能正確對(duì)待畢業(yè)生實(shí)習(xí)
生產(chǎn)單位為了實(shí)現(xiàn)利潤最大化，給學(xué)生提供住宿都是臨時(shí)性的，生活條件較差;提供的崗位缺乏技術(shù)含量，甚至把學(xué)生當(dāng)“臨時(shí)工”用，利用實(shí)習(xí)“盤剝”學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏提高自身工作能力和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
1.2管理部門缺乏統(tǒng)籌安排
校院管理部門在管理上缺乏嚴(yán)格、規(guī)范的要求，導(dǎo)致對(duì)指導(dǎo)教師缺乏監(jiān)督手段，對(duì)實(shí)習(xí)過程缺乏監(jiān)控機(jī)制。尤其是現(xiàn)行的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理制度，如有限的交通費(fèi)用、食宿補(bǔ)貼、工作量折算等，限制了指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)蹲點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)習(xí)。
1.3指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)管理工作不到位
農(nóng)學(xué)院一個(gè)班30多人，分5-8個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，在分散實(shí)習(xí)比較多的情況下，指導(dǎo)教師往往顧此失彼，乃至放任自流。即使指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)點(diǎn)走訪，也是走馬觀花，不負(fù)責(zé)任，難以起到指導(dǎo)的作用。
1.4學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)不好
有些學(xué)生認(rèn)為自己是大學(xué)生，應(yīng)該有一個(gè)良好的工作環(huán)境和工薪待遇。面對(duì)實(shí)習(xí)單位工作辛苦、生活條件較差，沒有或者較少的工資待遇時(shí)，有些學(xué)生采取與實(shí)習(xí)單位消極對(duì)抗，如怠工、借自身身體不適逃避實(shí)習(xí)等。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理改革實(shí)踐
2.1加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開展和實(shí)習(xí)教學(xué)的效果[2]。農(nóng)學(xué)院增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地建成后，一方面，學(xué)院和實(shí)習(xí)單位建立了穩(wěn)定、友好的合作關(guān)系，并建立一定的監(jiān)控制度，充分發(fā)揮基地在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的作用;另一方面，單位也歡迎高校指導(dǎo)教師到單位安排技術(shù)講座，相應(yīng)在交通食宿等方面提供便利。
2.2建立院、系、教研室三級(jí)實(shí)習(xí)管理制度
學(xué)校健全實(shí)習(xí)管理文件，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，建立起院、系、教研室三級(jí)實(shí)習(xí)管理制度。院級(jí)實(shí)習(xí)管理主要是審查批準(zhǔn)各系的實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃，制訂學(xué)院的實(shí)習(xí)管理文件和考核要求與標(biāo)準(zhǔn)，通過抽查各班畢業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)的過程以及實(shí)習(xí)的成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行檢查監(jiān)控。系級(jí)實(shí)習(xí)管理主要是聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，確定實(shí)習(xí)單位，安排畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制定實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃等。教研室管理者將實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)鑒定表發(fā)給學(xué)生，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)習(xí)單位的具體情況等，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)目標(biāo)，用以指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程。
2.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理
選擇高學(xué)歷、高職稱、科研項(xiàng)目多、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中老教師擔(dān)任主要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建立一支結(jié)構(gòu)合理的、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)院規(guī)定一個(gè)班配3名指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)學(xué)生相對(duì)較集中的實(shí)習(xí)點(diǎn)(10人以上)，須派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師駐實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)習(xí)。對(duì)于階段性指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師，須嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度。
2.4做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的前期動(dòng)員工作
通過實(shí)習(xí)動(dòng)員，使學(xué)生和教師充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性和意義，學(xué)習(xí)相關(guān)的管理辦法和考核制度，發(fā)放畢業(yè)實(shí)習(xí)工作手冊(cè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全、紀(jì)律和職業(yè)道德教育，重點(diǎn)突出三方面內(nèi)容：①轉(zhuǎn)變學(xué)生實(shí)習(xí)觀念。實(shí)習(xí)作為一種正式的職業(yè)探索，不是找工作，應(yīng)盡量服從學(xué)校安排。②做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，明確實(shí)習(xí)意味著更艱苦的鍛煉，為畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位打好基礎(chǔ)。③強(qiáng)調(diào)大學(xué)生實(shí)習(xí)不以取得報(bào)酬為前提條件。實(shí)習(xí)是積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化技能的過程，和“賺錢”幾乎沒有什么關(guān)系。
2.5嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程的紀(jì)律管理
學(xué)生應(yīng)自覺遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)和實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度，維護(hù)安定的實(shí)習(xí)教學(xué)秩序;學(xué)生不得無故不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守作息制度，不得遲到、早退;有事必須向指導(dǎo)教師請(qǐng)假，未經(jīng)同意，不得擅自離隊(duì)。凡不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間超過畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)定時(shí)間三分之一者，不予評(píng)定畢業(yè)實(shí)習(xí)成績，不能取得畢業(yè)資格。
2.6制定嚴(yán)格合理的實(shí)習(xí)考核制度
考核指標(biāo)包括：實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、考試成績、企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)紀(jì)律和態(tài)度的評(píng)價(jià)鑒定等。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)書要求，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并填寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)手冊(cè)等。實(shí)習(xí)成績的評(píng)定按照單位實(shí)習(xí)鑒定(包括實(shí)習(xí)態(tài)度、出勤、紀(jì)律等)占20%、實(shí)習(xí)筆記占20%、實(shí)習(xí)報(bào)告占20%和綜合考核占40%四部分組成。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院召開實(shí)習(xí)表彰大會(huì)，邀請(qǐng)大學(xué)、學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)。會(huì)場(chǎng)上，選派優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師代表做實(shí)習(xí)總結(jié)，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生做實(shí)習(xí)匯報(bào)。最后，每個(gè)專業(yè)評(píng)選出校內(nèi)和校外各1名優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和10名優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)�？傊�，農(nóng)學(xué)院通過推動(dòng)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的快速發(fā)展，不斷深化實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)和改革，建立起具有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)新體系。通過實(shí)習(xí)后的調(diào)查和反饋，學(xué)生普遍感到實(shí)踐能力有所提高，更重要的是通過對(duì)生產(chǎn)單位的了解，進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)際存在的問題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳凱,陳媛媛.高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的新探索[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2010,13(1):77.
[2]白海清.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)管理,提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].科技信息,2007,(28):155-156.
【農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理及改革實(shí)踐】相關(guān)文章：
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