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高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用措施
在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要明確認(rèn)識(shí)到該教學(xué)方法的重要作用，下面是小編搜集整理的一篇探究高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的論文范文，供大家閱讀查看。
教育教學(xué)改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中應(yīng)用的重要性日漸突出。寫(xiě)作作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力等方面發(fā)揮著積極作用，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。因此，加強(qiáng)對(duì)小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。
1小組合作學(xué)習(xí)模式概念及其在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的重要性
小組合作學(xué)習(xí)主要是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)生或者群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上的一種高級(jí)教學(xué)方式，簡(jiǎn)而言之，教師將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力及能力，最終完成特定教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)[1].
小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用具有積極意義：一是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體位置;二是拓展學(xué)生寫(xiě)作素材，為學(xué)生寫(xiě)作提供更多思路;三是通過(guò)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠?qū)W(xué)生形成正面激勵(lì)，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作能力，確保學(xué)生組內(nèi)均衡發(fā)展;四是改進(jìn)寫(xiě)作批改方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性�？傊行У男〗M合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有積極的促進(jìn)作用，將其引入到寫(xiě)作教學(xué)中十分必要。
2小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用措施
2.1做好充分課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)質(zhì)量
利用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，并非完全將課堂交給學(xué)生，而是教師發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用，應(yīng)做好充分課前準(zhǔn)備，特別是選題和分組方面，教師要結(jié)合學(xué)生日常生活確定選題，增強(qiáng)選題趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，而針對(duì)分組工作，應(yīng)堅(jiān)持同組異質(zhì)原則，確保每個(gè)小組內(nèi)成員各具特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)。另外，在進(jìn)行小組討論中，教師也應(yīng)積極參與其中，創(chuàng)建輕松、開(kāi)放的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維。現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，給寫(xiě)作教學(xué)提供了極大支持，教師可以在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)展示信息及文字，從視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)方面給予學(xué)生刺激，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣
針對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，寫(xiě)作是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。筆者根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)群體效應(yīng)中的溝通原則，在具體教學(xué)中可以從以下兩個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。一方面，通過(guò)組內(nèi)角色交換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，如命題作文《畫(huà)一扇窗給自己》，教師可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，合理劃分小組，輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，給所有學(xué)生提供作文題目、要求等方面討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使寫(xiě)作教學(xué)真正成為全體學(xué)生的課堂，增強(qiáng)學(xué)生參與性[2].
另一方面，重視小組之間的討論，分組討論后，教師可以讓每個(gè)小組發(fā)表自己的結(jié)論，并采取比賽打分等形式開(kāi)展教學(xué)。交流的最終目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生思想、激發(fā)其好奇心。通過(guò)組間交流，不僅能夠豐富學(xué)生思路，還能夠培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
2.3合理進(jìn)行批改，構(gòu)建高效寫(xiě)作課堂
批改與評(píng)講作為寫(xiě)作教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是不可缺少的內(nèi)容之一，能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，應(yīng)借助實(shí)例評(píng)重點(diǎn)，提高評(píng)講針對(duì)性。如在課前可以選取一些典型的成品片段，讓小組成員評(píng)講，并進(jìn)行總結(jié)，然后教師根據(jù)學(xué)生對(duì)片段的評(píng)價(jià)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作要點(diǎn)。另外，生生互評(píng)過(guò)程中，教師也應(yīng)給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生能夠看到問(wèn)題的本質(zhì)，提高綜合解決問(wèn)題的能力。
第二，采取多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)方式。教師可以采取小組間分享、自主等多樣化形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章，進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)在此期間認(rèn)真聆聽(tīng)并做記錄，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展[3].同時(shí)也可以將合作批改的作文返還給同學(xué)，對(duì)自己的作文進(jìn)行詞、句的修改，不斷完善結(jié)構(gòu)及選材，通過(guò)二次創(chuàng)作，提高自身寫(xiě)作能力。
第三，批改作文是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠真正了解寫(xiě)作的真正目的，還能夠逐漸領(lǐng)悟到寫(xiě)作的技巧，創(chuàng)建互動(dòng)、和諧的互學(xué)氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
但是，在引入小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)值得注意的是，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行批改時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考和交流，以提高寫(xiě)作教學(xué)效率。
3結(jié)語(yǔ)
根據(jù)上文所述，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)建了互相尊重、理解的學(xué)習(xí)氛圍，且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)。因此，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要明確認(rèn)識(shí)到該教學(xué)方法的重要作用，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建良好的寫(xiě)作環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，合理進(jìn)行分組，并采取多樣化評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，提高寫(xiě)作能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玉芹.高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)[J].安徽文學(xué)(下半月)，2013,(03)：135-136.
[2]代楊.小組聯(lián)動(dòng)合作探究模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2015,(04)：90-91+137.
[3]龍衛(wèi)紅.新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)，2010,(06)：48-50.
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