基于高校英語口語測試改革的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
摘要：本文針對當(dāng)前大學(xué)英語口語測試的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，提出科學(xué)有效的口語測試方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語交際能力及英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：口語測試現(xiàn)狀;口語測試改革
一、大學(xué)英語口語測試研究現(xiàn)狀及存在的問題
外語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，即交際能力。
國內(nèi)近十年來在外語類核心期刊上共發(fā)表142篇口語研究的文章，涉及到口語教學(xué)、口語測試等各方面，其中口語測試就是測定學(xué)生的交際能力。隨著社會的發(fā)展，整個社會對口語考試都十分重視，國內(nèi)外諸多級別的考試中，都先后加入了口語考試。
盡管人們意識到英語口語的重要性，但行動仍然滯后。通過對當(dāng)前各級院校英語口語考試現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)口語測試的形式單一，評分標(biāo)準(zhǔn)不一等現(xiàn)象。陳舊的考試形式已經(jīng)不能滿足新形勢下對復(fù)合型人才的需要，也不能從根本上提高學(xué)生的交際能力，這在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中情況更是如此。以河北傳媒學(xué)院為例，在口語測試改革之前，采用的考試形式只是要求學(xué)生背誦一篇200字左右的文章，在評分標(biāo)準(zhǔn)方面也未做具體說明;學(xué)生也是敷衍了事，即不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也沒能充分發(fā)揮學(xué)生自身長處及其所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自身特點(diǎn)及潛能，改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，研究改革英語口語測試改革內(nèi)容與形式，探索符合藝術(shù)類專業(yè)實(shí)際的英語口語考試方式已迫在眉睫。
二、大學(xué)英語口語測試改革的必要性
1、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的要求
外語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，即交際能力。2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》就鮮明地反映和體現(xiàn)了這種要求和標(biāo)準(zhǔn)。而交際能力培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生積極主動地參與外語交際的實(shí)踐，這一能力的獲得可以通過口語考試的改革得以最大限度地實(shí)現(xiàn)。
2、口語測試的.意義
科學(xué)有效的英語口語教學(xué)與考試方法，可以使學(xué)生找到自己感興趣的話題，并能結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行英語口語的交流，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性與參與課堂學(xué)習(xí)和課外活動的自覺性，樹立起能學(xué)好英語的自信心。
3、口語測試改革是社會發(fā)展的必然
隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“啞巴”型的英語人才已不能適應(yīng)社會的需要。大學(xué)校園里的陳舊的口語測試形式已經(jīng)不能滿足新形勢下對復(fù)合型人才的需要，也不能從根本上提高學(xué)生的交際能力。鑒于此，探索適合各院校實(shí)際情況的口語考試形式變得更為重要。
三、高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語口語測試改革
口語考試改革內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格按照國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程要求》的規(guī)定，突出培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語言交際使用能力，它包括語言的理解能力和語言的表達(dá)能力。
1、測試改革的項(xiàng)目
(1)測試對象：即研究在哪類專業(yè)學(xué)生中實(shí)施口語測試改革方案。河北傳媒學(xué)院擬在部分藝術(shù)類專業(yè)中實(shí)施口語測試改革研究與實(shí)踐。如表演、攝影、動畫、制作、數(shù)媒、播音與主持等專業(yè)。
(2)測試內(nèi)容：即研究改革方向，內(nèi)容。主要是研究測試內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的切合點(diǎn)。要求學(xué)生在考試中所完成的任務(wù)即是在現(xiàn)實(shí)生活中要解決的問題。如求職面試，打電話，購物、過中秋節(jié)、問路、完成一次采訪工作和播音主持工作等。
(3)測試形式：即研究方法，手段。研究探討如何根據(jù)學(xué)生各自專業(yè)，采用什么樣的靈活測試方式達(dá)到測試的目的。讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，利用自身專業(yè)知識和特長，分組協(xié)作，完成口語交際任務(wù)。如表演系的學(xué)生表演話劇、模仿一段英語視頻的臺詞、動畫專業(yè)的學(xué)生為自己制作的動畫英語配音;播音的學(xué)生進(jìn)現(xiàn)場英語采訪，或用英語主持一檔節(jié)目等。
(4)評價方法：即怎樣科學(xué)、客觀、公正的給出成績，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。河北傳媒學(xué)院的口語測試在原有形式不拘一格的基礎(chǔ)上，主要從語音語調(diào)、話語的長短與連貫性、話語的難易度、視頻長短與情節(jié)安排、視頻的清晰度及腳本的規(guī)范性等方面進(jìn)行評價。
2、口語改革測試的方法與效果
河北傳媒學(xué)院針對當(dāng)前英語口語考試現(xiàn)狀與問題，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生自身性格特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，改革原有的口語測試內(nèi)容和形式，并在部分藝術(shù)類專業(yè)中進(jìn)行了兩個學(xué)期實(shí)證研究，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與課堂學(xué)習(xí)和課外活動的自覺性，樹立起學(xué)好英語的自信心，為提高學(xué)生的英語交際能力，培養(yǎng)其為高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)人才準(zhǔn)備了條件。
(1)理論依據(jù)
該研究以語言測試?yán)碚摓槔碚摶A(chǔ)，旨在豐富英語教學(xué)應(yīng)用理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并通過藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合，增強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)的針對性、有效性和目的性。通過研究改革英語口語考試內(nèi)容與方式方法，可以使學(xué)生找到自己感興趣的話題，并能結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行英語口語的交流，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與參與課堂學(xué)習(xí)和課外活動的自覺性，樹立起能學(xué)好英語的自信心;有利于大幅度提高英語教學(xué)效果，并為高校藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)與口語測試提供理論與實(shí)踐參考依據(jù)。
(2)方法與效果
為了有效地提高學(xué)生的口語水平，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長與其才能，河北傳媒學(xué)院對大學(xué)英語口語測試進(jìn)行了改革。由原來的背誦短文改為拍攝視頻。以任課教師所授班級為基本單位，下設(shè)小組，一般3-6人為一組，每人的視頻臺詞長度不少于2分鐘，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)自擬體裁與內(nèi)容。比如播音主持專業(yè)的學(xué)生可以是新聞播報、可以是詩文朗誦、配音等;表演專業(yè)學(xué)生可以拍攝小短劇、小品;攝影專業(yè)的學(xué)生要求其在內(nèi)容設(shè)計及視頻效果上更要勝出一籌�？傊髮W(xué)生視頻內(nèi)容及形式要不拘一格，發(fā)揮自己的才能，做到最好。此外，在成績評定方面，也作了具體合理的界定，主要從以下方面進(jìn)行評價：語音語調(diào)(30分)、話語的長短與連貫性(25分)、話語的難易度(15分)、視頻長短與情節(jié)安排(20分)、視頻的清晰度(5分)及腳本的規(guī)范性(5分)。每學(xué)期伊始，把口語測試的任務(wù)分配下去，學(xué)生用一學(xué)期的時間進(jìn)行視頻的拍攝，包括素材的搜集與整理、臺詞的譜寫與修改、臺詞的背誦與角色間的磨合配合、最終“劇本”的完成與錄制等過程。
經(jīng)過兩個學(xué)期的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待口語測試的態(tài)度有了逆轉(zhuǎn)。原來的口語測試方法屬于個人行為，而今以小組為單位，需要他們之間通力合作才能達(dá)到最好成績，故小組的每位成員都特別認(rèn)真、積極去出謀劃策、籌備、演繹。通過口語測試的改革，學(xué)生改變的不僅僅是學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，還發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)英語的能動性，提高了他們的英語口語交際能力，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
改革后的大學(xué)英語口語測試，可以檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)期內(nèi)所學(xué)知識的實(shí)際掌握程度和考查學(xué)生英語知識和技能的綜合運(yùn)用能力;考查學(xué)生實(shí)踐活動完成情況、小組協(xié)作能力、人文素養(yǎng)的提高情況。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際交際能力，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，大學(xué)英語口語測試改革的路還很長，需要廣大教育者進(jìn)一步探討、研究。
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