我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文（通用11篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文，希望能夠幫助到大家。
我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇1
摘要：音樂教育審美范式與實(shí)踐范式各具風(fēng)格與魅力。兩種范式融合發(fā)展既能突出審美在音aib樂教育中的基礎(chǔ)地位，又能強(qiáng)化音樂教育在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值引領(lǐng)作用，同時(shí)也有利于促成兼容的音樂教育理念，對(duì)構(gòu)建時(shí)代精神與審美并存的高校音樂教育價(jià)值體系有著積極作用。
關(guān)鍵詞：高校音樂教育；音樂審美范式；音樂實(shí)踐范式
在近年來我國高校音樂教育發(fā)展過程中，審美范式與實(shí)踐范式的適用性探討聲不斷。注重審美范式的一方認(rèn)為，音樂教育應(yīng)當(dāng)注重音樂的本質(zhì)意義。人們?cè)趶氖乱魳方逃顒?dòng)中，應(yīng)注重對(duì)音樂美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，注重音樂“本體論”在音樂教育研究中的價(jià)值。注重實(shí)踐范式的一方認(rèn)為，音樂在本質(zhì)上是受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)環(huán)境制約的，因此在音樂教育過程中應(yīng)更加看重育人功能。仔細(xì)梳理兩種范式的內(nèi)涵，可以發(fā)現(xiàn)它們反映了我國音樂教育發(fā)展的階段性特征，主要表現(xiàn)為：第一，單純審美范式片面追求音樂審美價(jià)值，在實(shí)踐過程中容易導(dǎo)致教育價(jià)值偏差。第二，過分強(qiáng)調(diào)音樂教育的教育本位論，使得音樂教育的育人功能停留于表面。事實(shí)證明，任何一種單一的教育范式都無法主導(dǎo)當(dāng)前的音樂教育，只有實(shí)現(xiàn)審美范式與實(shí)踐范式相融合，才能適應(yīng)當(dāng)前我國高校音樂教育發(fā)展的需要。
音樂教育審美范式是音樂教育的基礎(chǔ)，它認(rèn)為“音樂為了人類的情感而存在，音樂教育服務(wù)于人類的情感，音樂教育旨在提高人的生命質(zhì)量”。審美范式以“審美”為中心，教師“審美”地教，學(xué)生“審美”地學(xué)，將情感作為教育活動(dòng)過程中的唯一紐帶，強(qiáng)調(diào)審美欣賞的重要性。審美音樂教育不僅在西方盛行，對(duì)我國高校音樂教育的影響也很大。時(shí)至今日，仍有許多學(xué)者認(rèn)為審美在高校音樂教育中的地位是不可取代的。有學(xué)者認(rèn)為高校音樂教育的目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使之能夠更多地發(fā)現(xiàn)美，更好地欣賞美，并最終創(chuàng)造美。審美音樂教育的理念無疑是值得肯定的，但是音樂教育作為人的全面發(fā)展的有機(jī)組成部分，在教育過程中必須將人的發(fā)展和音樂藝術(shù)的發(fā)展結(jié)合起來。在讀解音樂作品時(shí)，我們需要以特定的社會(huì)文化環(huán)境去審視音樂教育本身，充分認(rèn)識(shí)音樂教育體驗(yàn)和評(píng)價(jià)離不開歷史、文化、政治因素的制約。其實(shí)，任何藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)都來源于生活，因?yàn)槿魏嗡囆g(shù)創(chuàng)造都來源于生活，就像有學(xué)者描述的，“一個(gè)‘純粹的’審美經(jīng)驗(yàn)，僅僅為了美而欣賞一個(gè)對(duì)象，不為任何其它目的，那只是一個(gè)干枯的抽象”。我國高校音樂教育改革的目標(biāo)正是使音樂教育與實(shí)踐目的結(jié)合起來，即不斷挖掘?qū)徝酪魳方逃蛯?shí)踐音樂教育獨(dú)特的內(nèi)涵價(jià)值，使兩種范式融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而豐富音樂教育的內(nèi)容。當(dāng)代高校音樂教育的基礎(chǔ)定位不同于以往的重要一點(diǎn)，就是要堅(jiān)定不移地立足我國教育實(shí)際，以不斷開放、互相融通的大格局、視野，努力打造能夠立足于世界一流學(xué)科平臺(tái)的音樂教育學(xué)科體系，為社會(huì)主義文化建設(shè)提供人才保障。在這一背景下，審美音樂教育和實(shí)踐音樂教育相結(jié)合對(duì)推動(dòng)我國高校音樂教育發(fā)展意義重大。在高校音樂教育實(shí)踐中不斷探索和發(fā)掘?qū)徝纼r(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，并進(jìn)行理論性的總結(jié)，有利于推動(dòng)高校音樂教育與時(shí)代價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相融合，對(duì)音樂教育的更新與演變有助推作用。
基于音樂教育中審美能力、審美創(chuàng)造的重要意義，探索審美音樂教育在新時(shí)期高校音樂教育發(fā)展中的價(jià)值，對(duì)其自身發(fā)展與教育環(huán)境的影響都有積極作用。特別是在高校音樂教育定位中，準(zhǔn)確把握審美音樂教育與實(shí)踐音樂教育內(nèi)涵價(jià)值，分析兩種范式通過什么樣的渠道對(duì)高校音樂教育進(jìn)行理論指導(dǎo)，并對(duì)其自身在高校音樂教育中樹立正確角色定位，有助于音樂教育理論體系的不斷完善，以及高校音樂教育理念的不斷提升。從適應(yīng)我國高校教育時(shí)代性發(fā)展需要的角度分析，音樂教育審美范式與實(shí)踐范式融合發(fā)展的價(jià)值主要有以下三點(diǎn)：
第一，突出了審美在音樂教育中的基礎(chǔ)地位。審美范式認(rèn)為審美就是以人為主體和以音樂為客體的二元化過程，但是在特定的語言環(huán)境中，對(duì)審美的定義有很大差別。從受眾的角度考量，將莫扎特、貝多芬等音樂大師的作品放到廣場(chǎng)舞這一社會(huì)環(huán)境中顯然是不合時(shí)宜的。在許多場(chǎng)合，音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等審美因素都是特定的，這種影響音樂審美的重要因素和條件，我們可以稱之為“音樂的環(huán)境”。它在橫向體現(xiàn)為區(qū)域性，即一定范圍內(nèi)的音樂活動(dòng)；在縱向體現(xiàn)為時(shí)代性，即與當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治密切相關(guān)的一切音樂活動(dòng)。音樂的審美經(jīng)驗(yàn)必須滿足這兩個(gè)條件。我國多民族、地域廣的特點(diǎn)，造就了各種文化、音樂、藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)特征，在這一時(shí)代背景下，想要在音樂教育過程中抓住審美范式的理念，就必須接受音樂文化、音樂環(huán)境的多樣性特點(diǎn)，在不同時(shí)期、不同民族、不同文化特征、不同風(fēng)格的音樂中探尋音樂本身美的特質(zhì)。在范式的融合中，審美音樂教育繼承了我國的美育思想，融合了西方的音樂教育理念，在音樂教育本體論發(fā)展中體現(xiàn)了作為教育基礎(chǔ)價(jià)值的特征。
第二，強(qiáng)化了音樂教育在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值引領(lǐng)。在實(shí)踐音樂教育觀念影響下，高校音樂教育中人與音樂的關(guān)系由教師、學(xué)生、音樂構(gòu)成，在教師教與學(xué)生學(xué)的過程中，對(duì)音樂的觀念應(yīng)當(dāng)是保持一致的。音樂不作為單純的審美對(duì)象，教師和學(xué)生也不是純粹的欣賞者和旁觀者，音樂與人是高度融為一體的。這與審美范式所提出的主體、客體二元認(rèn)知的觀點(diǎn)有著根本不同，它充分強(qiáng)調(diào)了主客體之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，使學(xué)生在心理上更加易于接受和進(jìn)行感知。人們?cè)诓煌恼苇h(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中對(duì)音樂的感受是截然不同的，這也是實(shí)踐音樂教育所秉持的觀念之一。正是因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)音樂教育影響的重要性，才能在教育規(guī)律中更好地發(fā)現(xiàn)音樂教育的價(jià)值。這里所指的環(huán)境更重要的是語言環(huán)境，事實(shí)上，環(huán)境的變化不僅僅是指咖啡廳、音樂廳、博物館等場(chǎng)所上的變化，在高校音樂教育中，同一場(chǎng)所因?yàn)椴煌臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)，音樂的環(huán)境也會(huì)發(fā)生變化。比如，上課前為課堂內(nèi)容營造鋪墊的音樂環(huán)境、不同授課內(nèi)容的語言環(huán)境等。在實(shí)踐音樂教育看來，音樂是不分等級(jí)的，高雅和通俗是由不同環(huán)境界定的，不同的音樂在不同的語言環(huán)境中有不盡相同的價(jià)值，這對(duì)高校音樂教育發(fā)展有著很好的啟示作用，這種語言環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作音樂提供了情感基礎(chǔ)。從實(shí)踐音樂教育對(duì)高校音樂教育的啟示可以看出，高校音樂教育應(yīng)當(dāng)以不同的角度和更加寬廣的視野來分解音樂教育過程，從而拓展音樂和音樂教育進(jìn)一步延伸的空間。音樂教育凈化心靈的獨(dú)特魅力，使它作為一門學(xué)科與美學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等其它學(xué)科教育區(qū)別開來。音樂教育的本質(zhì)就是要在教育過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂自身的價(jià)值。音樂教育對(duì)審美目標(biāo)的培養(yǎng)就是要加強(qiáng)對(duì)音樂內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造出音樂的意義。這種內(nèi)涵意義的創(chuàng)造和產(chǎn)生需要心靈、身體和情感的高度融合，它包含了在不同文化中體驗(yàn)音樂，體現(xiàn)了音樂教育帶給學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解和洞察力。審美教育以“情感”為基礎(chǔ)的教育內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生而言意義重大。特別是面對(duì)“新時(shí)代高校教育是培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，審美情感教育的內(nèi)涵價(jià)值更為重要，它對(duì)構(gòu)建積極向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀意義重大，也是當(dāng)代高校音樂教育“正心”價(jià)值的表現(xiàn)。所以，音樂教育審美范式與實(shí)踐范式的融合，加深了音樂教育多元化背景，對(duì)音樂教育發(fā)展定位更加準(zhǔn)確，也符合我國音樂教育發(fā)展理論體系需要，對(duì)強(qiáng)化當(dāng)代社會(huì)價(jià)值引領(lǐng)有積極作用。
第三，促成了兼容的音樂教育理念。審美音樂教育思潮雖然受到后現(xiàn)代主義思想的顛覆性影響，但在各方觀點(diǎn)的沖突中，依然有一定的影響力。從審美“情感”的角度出發(fā)，任何觀點(diǎn)的辯駁，最終都是為了服務(wù)于音樂教育內(nèi)涵價(jià)值的建立。立足新時(shí)代高校音樂教育本身，在不斷探尋多元化音樂素材的同時(shí)，也要堅(jiān)持以“情感”為基礎(chǔ)，在多元文化視野中探尋“美”的定義，將人性最本真、最善良的東西融入到學(xué)生的心靈中去，同時(shí)教他們一種尋美、尋真的方法，并帶入到社會(huì)實(shí)踐中去。在音樂教育審美范式和實(shí)踐范式融合發(fā)展的背景下，音樂教育的過程更注重質(zhì)量評(píng)價(jià)。這里所說的質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是指最終綜合考量，而非某項(xiàng)技術(shù)考量，這也是實(shí)踐音樂教育與審美范式的區(qū)別之處。它不局限于對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的好處是能夠更好地服務(wù)于高校音樂教育的長(zhǎng)期發(fā)展，也能更好地契合高校人才培養(yǎng)主題。
通過探尋審美音樂教育與實(shí)踐音樂教育兩種思潮融合的內(nèi)涵價(jià)值，能夠看出我國高校音樂教育依然存在一些問題，如何做好高校音樂教育學(xué)科建設(shè)？如何進(jìn)行改革創(chuàng)新？如何提升質(zhì)量？在此，筆者試就促進(jìn)兩種范式融合提出幾點(diǎn)建議。
第一，堅(jiān)持內(nèi)容選擇的導(dǎo)向性。不同風(fēng)格、不同地區(qū)和不同時(shí)期的音樂題材都被廣泛納入音樂教育實(shí)踐活動(dòng)中，在多元文化背景下，如何進(jìn)行內(nèi)容選擇是關(guān)鍵點(diǎn)。音樂教育活動(dòng)本身有著一定的系統(tǒng)性、規(guī)律性，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)也正強(qiáng)烈需要增強(qiáng)民族自信心與自豪感。新時(shí)代的高校音樂教育要求把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于教學(xué)育人全過程，全過程不僅包括德育和校園文化活動(dòng)，也包括課堂教學(xué)。由此帶來的啟示是，單純性審美或是趣味性音樂教育在高校音樂教育中不可能居于主導(dǎo)地位，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容引導(dǎo)的關(guān)鍵作用。音樂之所以能凈化心靈，正是因?yàn)橄駥徝酪魳方逃嘘U述的那樣，它是以情感為基礎(chǔ)，所以更能引起思想上的共鳴。因此，通過內(nèi)容的正確引導(dǎo)，在審美的基礎(chǔ)上挖掘音樂本身的實(shí)踐價(jià)值，既能夠有效樹立學(xué)生價(jià)值認(rèn)同感，也能促進(jìn)兩種范式融合發(fā)展，對(duì)凸顯時(shí)代價(jià)值體系在高校教育中的重要地位有很大作用。
第二，創(chuàng)新環(huán)境資源配置。通過對(duì)比分析可以看出，實(shí)踐音樂教育范式下環(huán)境因素對(duì)音樂教育活動(dòng)有顯著影響。無論是語言環(huán)境，還是社會(huì)環(huán)境，都是“音樂的經(jīng)驗(yàn)”。建立一套可學(xué)習(xí)、借鑒、復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)庫，讓這些經(jīng)驗(yàn)環(huán)境更好地融入到音樂教育實(shí)踐中去是經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上提出樹立問題導(dǎo)向創(chuàng)新機(jī)制，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行梳理，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系進(jìn)行探討，促進(jìn)音樂教育環(huán)境的不斷完善。同時(shí)，新時(shí)代高校音樂教育要堅(jiān)持學(xué)科融入，促進(jìn)人文與社會(huì)環(huán)境融合。包括音樂在內(nèi)的任何藝術(shù)形式與現(xiàn)實(shí)都是無法分離的，音樂教育不僅與生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)密切，而且與社會(huì)文化的持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展更是密不可分。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是錘煉心志、歷練品行的過程，教師要潛移默化引導(dǎo)學(xué)生在音樂教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“以學(xué)養(yǎng)人、治心養(yǎng)性”，這就要求專業(yè)課教師不斷向哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融通，為學(xué)生人文素質(zhì)提高提供切實(shí)的幫助。
第三，促進(jìn)管理機(jī)制的完善與提升。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮發(fā)展，高校音樂教育成果不斷擴(kuò)大，為音樂教育的改革提供了廣闊空間。建議各地在提升全國性音樂教育學(xué)術(shù)研討會(huì)的質(zhì)量上下工夫，主管部門、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)等應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系溝通，搭建激勵(lì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究平臺(tái)建設(shè)，助力新時(shí)代音樂教育研究不斷發(fā)展。學(xué)校層面要依托教務(wù)、科研部門，加強(qiáng)音樂教育實(shí)踐方面的教學(xué)、科研等方面的支持力度。
綜上，當(dāng)代高校的音樂教育應(yīng)當(dāng)以審美音樂教育范式為基礎(chǔ)，同時(shí)注重實(shí)踐音樂教育功能性的重要價(jià)值，將二者優(yōu)勢(shì)互相融通，立足時(shí)代精神，讓學(xué)生在審美追求的基礎(chǔ)上踐行實(shí)踐價(jià)值，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)探尋和創(chuàng)造更具審美條件的音樂。
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我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇2
摘要：在新時(shí)代來臨之際，在逐漸興盛的地方音樂文化產(chǎn)業(yè)化的背景下，高校音樂教育的發(fā)展需要作出怎樣的調(diào)整？如何將高校音樂教學(xué)與音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相聯(lián)系？本文擬先介紹當(dāng)下各地音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景與現(xiàn)狀，繼而探討地方音樂文化產(chǎn)業(yè)化背景下高校音樂教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；音樂文化產(chǎn)業(yè)；音樂與社會(huì)實(shí)踐
高校作為我國教育與培養(yǎng)音樂人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代文化發(fā)展要求的音樂人才的責(zé)任，同時(shí)也是音樂文化傳播的重要陣地。因此，如何在新時(shí)代文化發(fā)展的要求之下，在文化產(chǎn)業(yè)洪流發(fā)展的背景之下，將高校音樂教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之中。如何將音樂教育與音樂市場(chǎng)對(duì)接、如何創(chuàng)新教育理念與教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)音樂教育音樂產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合。這將是每一位高校音樂教育從業(yè)者需要面對(duì)與思考的問題。
一、地方音樂文化產(chǎn)業(yè)化的背景與現(xiàn)狀
作為文化產(chǎn)業(yè)中重要的部分，近年來音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無論是在文化領(lǐng)域或是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，所占比重與分量都在逐年增加，如此這般音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭引起了各界人士、學(xué)者的關(guān)注。音樂文化發(fā)展趨勢(shì)的由來，一方面是中國音樂教育發(fā)展本身已完成了階段性的成果，并逐漸走向成熟。另一方面，也與人們對(duì)文化生活的需求逐漸增加密不可分。不單單是北京、上海、廣州這樣的一線城市，杭州、寧波、蘇州等城市這些年在音樂文化發(fā)展上也得到顯著的成果。這些城市積極建立音樂廳、音樂會(huì)館、組建交響樂隊(duì)，從而發(fā)展自身的城市音樂文化。但是就全國范圍而言，目前依然有許多有待進(jìn)一步解決的問題。首先，發(fā)展區(qū)域失衡。從全國范圍來看，音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中心依然以北京、上海等一線城市為主。例如北京已將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為支柱型產(chǎn)業(yè)，朝著“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之都”邁進(jìn)；上海也將文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展列為主要發(fā)展目標(biāo)當(dāng)中。近些年深圳、長(zhǎng)沙、成都、南京、杭州、寧波等城市也開始大力推動(dòng)音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但大部分城市仍處于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的起步階段。其次，人才儲(chǔ)備不足。音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是自2000年之后才逐漸發(fā)展而成的新興領(lǐng)域。在過去的十幾年中，雖已產(chǎn)生一批優(yōu)秀的音樂文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，但整體而言仍存在人才儲(chǔ)備不足的情況。從對(duì)音樂文化產(chǎn)業(yè)政策的制定、音樂文化產(chǎn)業(yè)具體發(fā)展內(nèi)容的規(guī)劃，再到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中音樂文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)際操作與運(yùn)行，均需要優(yōu)秀的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者的參與。此外，音樂文化產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生們也提供了更多新的要求。與之相對(duì)應(yīng)的，作為音樂輸出的主要場(chǎng)所——高校，在音樂教學(xué)上也存在著與實(shí)際音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求不相適應(yīng)的方面。主要體現(xiàn)為：一是音樂系課程普遍公共類科目較多，交叉學(xué)科課程較少。二是音樂專業(yè)類課程設(shè)置仍需改進(jìn)。一些實(shí)用性很強(qiáng)的課程，如即興伴奏、鋼琴教學(xué)法、聲樂教學(xué)法、歌曲作法都是從大三以后才開設(shè)。從時(shí)間安排上看有些滯后，導(dǎo)致學(xué)生工作中動(dòng)手實(shí)踐能力差。三是課程考查重理論而輕實(shí)踐。因此，這也為音樂文化產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)的背景下，高校音樂教學(xué)提出了新的要求。此外，高校與音樂相關(guān)企業(yè)間的溝通與交流仍顯不足。音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是“音樂如何作用于社會(huì)”，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)方向、行業(yè)領(lǐng)域。因此，與之相伴的是高校需要更多的與音樂相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，開創(chuàng)合作項(xiàng)目。將實(shí)踐帶入高校，將高校的教學(xué)成果活用與實(shí)踐之中，繼而達(dá)到相互并進(jìn)增長(zhǎng)的最終目標(biāo)。
二、高校音樂教育與音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性
1.高校作為音樂人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，是大學(xué)生音樂文化產(chǎn)業(yè)意識(shí)學(xué)習(xí)的“孵化器”。多項(xiàng)研究證明，音樂教育能夠潛移默化地“孵化”出人的創(chuàng)意能力。學(xué)生通過音樂教育，在提高視覺認(rèn)知能力的同時(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)情感，并根據(jù)自己的創(chuàng)意選擇相應(yīng)的音樂語言、音樂表現(xiàn)手段和方式加以表達(dá)，能夠促進(jìn)自身創(chuàng)造力的發(fā)展與提高。因此，在高校音樂教育的環(huán)境中，音樂教師開發(fā)以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)意為本的音樂教育，在實(shí)施過程中加強(qiáng)表達(dá)創(chuàng)意方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用音樂的手段與方法解決普遍性問題，真正達(dá)到提高創(chuàng)新能力、發(fā)展能力的目標(biāo)。
2.高校音樂教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“起搏器”。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為核心，以文化為靈魂，以科技為支撐，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)與運(yùn)用為主體的知識(shí)密集型、智慧主導(dǎo)型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中明確提出“推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”“推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮，提升國家文化軟實(shí)力”的目標(biāo)后，全國各地紛紛出臺(tái)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，以更好地促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
3.改變思維的音樂教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新國家目標(biāo)的“助推器”。創(chuàng)新精神是決定所有國家在21世紀(jì)成功的最重要因素。21世紀(jì)的科技創(chuàng)新將奠基于文化的基礎(chǔ)上，與高感性相結(jié)合的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為許多國家的支柱產(chǎn)業(yè)之一。音樂是我國文化軟實(shí)力的集中體現(xiàn)，創(chuàng)新發(fā)展我國音樂文化產(chǎn)業(yè)，也可大大提升我國的國際影響力。從這個(gè)方面說，改變思維的音樂教育是加速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新國家目標(biāo)的“助推器”。這一點(diǎn)不僅僅是在教學(xué)課程上改變、同時(shí)對(duì)高校音樂教學(xué)的從業(yè)者——每一位音樂教師的也提出新的要求。教師自身要積極地學(xué)習(xí)、不斷地更新音樂知識(shí)、新的音樂文化思想，從而才能夠帶給學(xué)生最新的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的音樂教育。每一個(gè)個(gè)體、群體在音樂教育問題上都應(yīng)放棄舊的習(xí)慣性思維，轉(zhuǎn)而以一種全新的方式來進(jìn)行思考。
三、高校音樂教育與地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的相互促進(jìn)
1.創(chuàng)新教學(xué)方法。一是匯集教學(xué)案例。高校應(yīng)當(dāng)匯集國內(nèi)外通過音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意、真正達(dá)到提高學(xué)生聽覺認(rèn)知能力與創(chuàng)造力目標(biāo)的教學(xué)案例。這些案例在教學(xué)中可以突破以往程式化音樂教學(xué)的藩籬，取得音樂教學(xué)的新進(jìn)展。二是鼓勵(lì)創(chuàng)新。高校音樂專業(yè)教師應(yīng)注重營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的情境，為學(xué)生提供多種發(fā)展的可能性。三是開拓研究領(lǐng)域。要從音樂文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展角度出發(fā)開拓學(xué)校音樂教育研究的新領(lǐng)域，突破以往單純從音樂教育學(xué)角度出發(fā)進(jìn)行研究的局限，提供融藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、腦科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橐惑w的交叉學(xué)科教學(xué)研究方法。四是注重音樂實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生提供能夠參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造能夠?qū)崿F(xiàn)各自想法的平臺(tái)。注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力、以及對(duì)實(shí)踐的參與意識(shí)。
2.培訓(xùn)創(chuàng)意師資。地方高校教師創(chuàng)新精神的形成是從認(rèn)識(shí)到行為的內(nèi)化過程。培養(yǎng)創(chuàng)意師資要做到：一是采取社會(huì)實(shí)踐“育”。音樂實(shí)踐可以豐富教師的視覺、觸覺和聽覺的審美經(jīng)驗(yàn)，使教師獲得對(duì)音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的音樂教學(xué)素養(yǎng)。教師以個(gè)人或集體合作的方式經(jīng)常參與音樂活動(dòng)，可以激發(fā)創(chuàng)意，充分了解音樂語言及其表達(dá)方式和方法。二是參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“激”。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以聚集有相同興趣的愛好者，通過這種團(tuán)隊(duì)的組成，使得其成員能夠更好地溝通與協(xié)作。音樂教師參與這些團(tuán)隊(duì)，不僅可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維，而且對(duì)于提高音樂分析能力、激發(fā)研究興趣都有很大幫助。三是立足本職崗位“煉”。大學(xué)可采取“課題式研究、項(xiàng)目式管理、臺(tái)賬式督導(dǎo)、績(jī)效式評(píng)價(jià)”方式強(qiáng)化音樂教師的本職管理，促進(jìn)他們自我負(fù)重、加壓創(chuàng)新。教師可主動(dòng)參與科研課題研究，開發(fā)相關(guān)教材和教學(xué)方法，從而激發(fā)潛能，增長(zhǎng)才智。四是選送人才外出“學(xué)”。選送優(yōu)秀的音樂教學(xué)師資到開展文化創(chuàng)意課程好的高校學(xué)習(xí)，使其廣泛接觸到更多專業(yè)學(xué)科知識(shí)和音樂前沿學(xué)術(shù)大師，這對(duì)于他們煥發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、積蓄創(chuàng)意才能、創(chuàng)造創(chuàng)意作品、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益都有現(xiàn)實(shí)的意義。
3.開設(shè)創(chuàng)意課程。音樂課程的設(shè)置要科學(xué)合理，才能滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，實(shí)踐中要做到“四措并行”：一是開發(fā)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的音樂課程資源，設(shè)立音樂與營銷、管理方向和創(chuàng)新方向等多學(xué)科交叉的選修課。通過音樂選修課的開設(shè)，破解創(chuàng)意過程，嘗試解決方案，并驗(yàn)證其有效性。二是選定一些通過音樂教育可以遷移到其他領(lǐng)域的知識(shí)和技能，加以培訓(xùn)，以培養(yǎng)大學(xué)生既具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又具有創(chuàng)新能力和鮮明的個(gè)性。三是舉辦系列專題講座，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的音樂類產(chǎn)品。四是組織創(chuàng)意大賽，如舉辦歌曲創(chuàng)作、即興伴奏等比賽。學(xué)生在參賽過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)專業(yè)價(jià)值，找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，有利于打造“創(chuàng)意校園”。
4.強(qiáng)化校企合作。企業(yè)教育在音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)期間，可以了解企業(yè)的技術(shù)、理念、規(guī)范和運(yùn)行，有利于商務(wù)思維的形成。高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，要積極探索構(gòu)建一個(gè)政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與、校企互動(dòng)的和諧而富有新時(shí)代特征的校地合作、校企合作新模式，讓企業(yè)文化和校園文化、專業(yè)文化有效融通，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。一是高校要將一些企業(yè)納入音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建立起更多更好的平臺(tái)。音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，能將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，有利于“接地氣”創(chuàng)造出符合企業(yè)及社會(huì)的音樂產(chǎn)品。二是高校可以根據(jù)地區(qū)音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況、持續(xù)更新并制定符合當(dāng)?shù)匾魳肺幕厣囊魳氛n程、教育方案，以此培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匾魳肺幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
四、以高校音樂教育為媒介溝通傳統(tǒng)音樂文化與地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系
在地方音樂文化產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展背景下，高校不僅僅在音樂教學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、師資力量上進(jìn)行調(diào)整，除此之外為發(fā)展地方高校音樂教學(xué)的特點(diǎn)、以及弘揚(yáng)各地區(qū)、民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，還應(yīng)當(dāng)以高校為媒介溝通傳統(tǒng)音樂文化與地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系。例如河南地區(qū)，有著悠久的古代音樂歷史，豐富的音樂遺產(chǎn)與多彩的民間音樂。如何在新時(shí)代更好地發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化，我們意識(shí)到必須要靠當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)、方法以及新的理念。高校的音樂教育發(fā)展，如何與地方音樂機(jī)構(gòu)的合作、與更高一層藝術(shù)院校的合作、與地方音樂企業(yè)的合作，這些都是值得去探索與實(shí)踐的路徑。高校的音樂教育，一方面是對(duì)傳統(tǒng)音樂文化在搶救、保存、傳承上提供音樂技術(shù)、理論上的支持，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂請(qǐng)進(jìn)校園、在高校音樂教育中進(jìn)行傳承。另一方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、發(fā)展個(gè)人音樂個(gè)性，以及培養(yǎng)音樂實(shí)踐能力的場(chǎng)所。作為溝通傳統(tǒng)與現(xiàn)代、溝通學(xué)生與社會(huì)的媒介，如何在其中發(fā)揮高校最大的作用？筆者認(rèn)為，首先高校音樂教育的發(fā)展要以立足地區(qū)傳統(tǒng)文化為根基，積極引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地方文化傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳承地區(qū)的優(yōu)秀音樂文化。另一方面，積極與當(dāng)?shù)匾魳肺幕瘷C(jī)構(gòu)、音樂企業(yè)相合作，特別是聯(lián)合師生、民間藝人、相關(guān)音樂企業(yè)、機(jī)構(gòu)，將傳統(tǒng)音樂文化以“音樂節(jié)”、“音樂周”、“文化匯演”等形式在音樂文化產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域中進(jìn)行實(shí)踐。通過這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生真正地參與其中，既學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)音樂文化的精髓，同時(shí)也加強(qiáng)了音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化、以及非遺的傳承人而言，既能夠讓更多的人了解、認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂劇種、曲目，又能夠產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，繼而為更好地保護(hù)與傳承提供保障。因此，高校音樂教育的發(fā)展要要與地方音樂文化產(chǎn)業(yè)化相輔相成、更進(jìn)一步、更緊密的聯(lián)系，從而互相促進(jìn)、相互更好地發(fā)展。
在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，學(xué)校要了解社會(huì)的需求、了解企業(yè)的需求，包括政府機(jī)關(guān)與事業(yè)單位的需求。不可閉門造車，而是切實(shí)地考察、觀察音樂文化的實(shí)際發(fā)展動(dòng)向，調(diào)整高校音樂教學(xué)的具體方案措施。而作為高校音樂教育的從業(yè)者，每一位音樂教師，也應(yīng)該保持對(duì)音樂發(fā)展的密切關(guān)注，自身要不斷地汲取、學(xué)習(xí)，同時(shí)轉(zhuǎn)換到課堂中，將最新的音樂知識(shí)、最新的音樂思想帶給學(xué)生。音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅僅是這個(gè)行業(yè)本身的發(fā)展，同時(shí)還帶來一種新的思想與理念，那就是如何將音樂與社會(huì)有機(jī)融合，如何將藝術(shù)與生活實(shí)踐緊密相連。近些年來，一直呈飽和狀態(tài)的音樂就業(yè)市場(chǎng)，也將在“新思路”的引領(lǐng)下得到新的拓展。我們應(yīng)該意識(shí)到，從更加寬廣的角度來看待音樂的發(fā)展，以及探索音樂藝術(shù)在社會(huì)、人們的生活中更多實(shí)踐的可能性。
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我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇3
［摘要］隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國特色社會(huì)主義發(fā)展戰(zhàn)略下的小城鎮(zhèn)也迅速崛起，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，經(jīng)濟(jì)是推動(dòng)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展反過來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鎮(zhèn)的發(fā)展對(duì)教育的發(fā)展至關(guān)重要。因此，農(nóng)村中學(xué)音樂教育的發(fā)展是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的一部分，農(nóng)村中學(xué)音樂教育指在農(nóng)村中學(xué)里，老師根據(jù)國家課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生自身情況，通過多種音樂教育形式，對(duì)學(xué)生音樂才能進(jìn)行培養(yǎng)的教育活動(dòng)的總稱。本文首先對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂教育的重要性進(jìn)行了闡述，其次提出了城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學(xué)音樂存在的問題，最后應(yīng)對(duì)城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學(xué)音樂教育存在問題提出策略。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)音樂教育教育師資隊(duì)伍薄弱、音樂教材稀缺，本文對(duì)農(nóng)村音樂課程進(jìn)行研究與分析，以期為農(nóng)村中學(xué)音樂教育的發(fā)展做出幫助。
［關(guān)鍵詞］城鎮(zhèn)化;農(nóng)村中學(xué)音樂發(fā)展，對(duì)策
一、農(nóng)村中學(xué)音樂教育的重要性
1.滿足社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂教育的需求
農(nóng)村中學(xué)音樂教育滿足了社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂教育的需求，學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是中學(xué)階段，學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)時(shí)不僅身份開始轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)心態(tài)也開始有所改變，中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。許多學(xué)生在中學(xué)階段開始出現(xiàn)叛逆心理，在學(xué)生身份和心態(tài)同時(shí)轉(zhuǎn)變的情況下音樂對(duì)于中學(xué)生而言極具感染力，對(duì)于中學(xué)生進(jìn)行壓力緩解、身心放松、情緒疏導(dǎo)、審美培養(yǎng)及三觀的培養(yǎng)有非常積極的意義，21世紀(jì)以來素質(zhì)教育逐漸提上日程，音樂教育也越來越受到重視，音樂課作為藝術(shù)課中的基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)了文化傳承、審美體驗(yàn)和創(chuàng)造發(fā)展的多重價(jià)值，但由于發(fā)展歷史較短，農(nóng)村中學(xué)音樂教育也存在觀念落后、資源不足和師資力量較為薄弱等問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，全面發(fā)展綜合素質(zhì)高的人才也越來越為社會(huì)所需，因此，對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂教育教育也應(yīng)當(dāng)重視起來，致力于社會(huì)主義的發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)音樂教育教育需要得到進(jìn)一步發(fā)揮，這不僅是農(nóng)村中學(xué)音樂教育教育發(fā)展的需求，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。因此，老師在課堂教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真設(shè)計(jì)，理論聯(lián)系實(shí)際，在音樂課程教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。
2.加快農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)
農(nóng)村中學(xué)音樂教育對(duì)于音樂教育氛圍的營造，中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，音樂鑒賞的能力、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的培養(yǎng)大有裨益。音樂教育氛圍不同，對(duì)學(xué)生的效果也不一樣，音樂課堂能否吸引和感染中學(xué)生在于老師教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)，音樂教育情境的營造以及是否充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，音樂教育有利于提高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，除了積極營造音樂教育課堂氛圍，學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行音樂觀摩和戶外教學(xué)，增加音樂對(duì)學(xué)生的興趣和吸引力，農(nóng)村中學(xué)本就缺乏音樂教育資源，因此，營造良好的音樂文化氣氛，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)音樂教育的發(fā)展十分重要。3.對(duì)學(xué)生自由全面發(fā)展起重要作用發(fā)展農(nóng)村中學(xué)音樂教育有利于培養(yǎng)中學(xué)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)最大的導(dǎo)師，沒有興趣，就不能進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，農(nóng)村中學(xué)音樂教育效率不高的主要原因在于中學(xué)生對(duì)音樂教育興趣不高，因?yàn)檎n堂教學(xué)是提升學(xué)生對(duì)音樂興趣的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂的興趣，才能對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有所裨益。
二、城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學(xué)音樂教育存在的問題
1.農(nóng)村中學(xué)音樂教育觀念落后
傳統(tǒng)應(yīng)試教育使得老師和家長(zhǎng)認(rèn)為文化課成績(jī)比較重要，不在意學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村更加嚴(yán)重，農(nóng)村中學(xué)音樂教育觀念落后是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)音樂教育發(fā)展緩慢的直接原因，不僅老師和家長(zhǎng)觀念落后，學(xué)生本人也不重視音樂課程，他們認(rèn)為音樂課是自我放松，不需要學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂技巧，這種落后的錯(cuò)誤觀念雖然不會(huì)對(duì)高中升學(xué)考試不利，但是于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培植十分不利。也不利于素質(zhì)教育的推廣。
2.農(nóng)村中學(xué)音樂教育師資力量薄弱
一所學(xué)校的教學(xué)實(shí)力可以反映在教師隊(duì)伍中。國內(nèi)農(nóng)村中學(xué)音樂教師是支持中國音樂教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此農(nóng)村中學(xué)音樂老師的專業(yè)水平是農(nóng)村中學(xué)音樂教育發(fā)展最直接的影響因素，但是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)音樂老師存在以下幾方面問題:第一個(gè)問題是農(nóng)村中學(xué)音樂老師由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)水平不容樂觀;第二個(gè)問題是農(nóng)村中學(xué)音樂老師由于學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣往往搜集學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，脫離了農(nóng)村中學(xué)音樂教育的正確軌道;第三個(gè)問題是農(nóng)村中學(xué)音樂老師年齡普遍較大，思想觀念落后，且由于農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，無法及時(shí)引進(jìn)新的音樂老師，使得農(nóng)村中學(xué)音樂老師更加短缺。
三、農(nóng)村中學(xué)音樂教育發(fā)展策略
1.樹立全面育人目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)教育目的
城鎮(zhèn)教育行政部門和農(nóng)村中學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，著力構(gòu)建良好師生關(guān)系和活躍音樂課堂，老師應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的情況確立音樂教育的目標(biāo)，首要目標(biāo)是使學(xué)生通過音樂進(jìn)行情感表達(dá);其次是培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣;再次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所掌握音樂知識(shí)的運(yùn)用能力;最后，利用音樂教學(xué)促使學(xué)生形成正確的三觀，既有利于自身身心發(fā)展又有利于社會(huì)發(fā)展。
2.秉承先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育體制機(jī)制
“在當(dāng)今高度發(fā)達(dá)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化情況下，音樂充斥著各個(gè)場(chǎng)所。以形態(tài)各異的方式與我們的生活交融。老師必須從學(xué)習(xí)的角度看待當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)新課程改革，音樂教師應(yīng)努力使自己知識(shí)豐富，廣泛閱讀，豐富生活經(jīng)歷。老師在教學(xué)中學(xué)習(xí)，孩子們從音樂體驗(yàn)、審美和音樂教學(xué)中受益良多，這有利于提高老師綜合素養(yǎng)。”認(rèn)識(shí)到農(nóng)村音樂幫助初中學(xué)生全面發(fā)展的強(qiáng)大功能，這也要求城鎮(zhèn)教育行政部門和農(nóng)村中學(xué)確立先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)音樂教育機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新，比如以下幾種先進(jìn)的教學(xué)理念。第一個(gè)是建立音樂學(xué)科，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校和老師要認(rèn)真對(duì)待音樂課堂，實(shí)現(xiàn)音樂課程和其他課程協(xié)調(diào)發(fā)展的局面，讓中學(xué)生潛移默化受到音樂積極的影響。第二個(gè)是深化農(nóng)村中學(xué)音樂教育教學(xué)改革理念。老師的教學(xué)工作應(yīng)該從教學(xué)模式改革著手，將音樂教學(xué)與中學(xué)生生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)結(jié)合起來。第三個(gè)是樹立老師與學(xué)生平等的教學(xué)理念。農(nóng)村中學(xué)音樂教育必須建立以學(xué)生為主的教育思想，以合作分享的態(tài)度做好音樂教學(xué)。第四個(gè)是以情感交流為主要方式進(jìn)行音樂教學(xué)。
3.優(yōu)化提升教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式方法
傳統(tǒng)音樂課堂是學(xué)生被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，作為一名音樂教師，我們應(yīng)該徹底了解這門課程的基本概念，并要求老師與學(xué)生進(jìn)行民主和平等的對(duì)話。師生之間相互開放心態(tài)和相互接受才是真正意義上的對(duì)話。老師不再單純傳授知識(shí)和教學(xué)管理，而是學(xué)生的好朋友，將教學(xué)目標(biāo)定為讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，在課堂教學(xué)前先讓學(xué)生自主思考、交流，給學(xué)生心理上的支持。老師不僅要對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，而且要從課前、課中、課后三個(gè)階段激發(fā)學(xué)生音樂興趣，從以下幾個(gè)方面可以優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)方法:第一個(gè)方面是精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容直接受到教學(xué)方案的影響，老師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到農(nóng)村中學(xué)教育資源短缺，教學(xué)條件落后，學(xué)生基礎(chǔ)條件差的問題，對(duì)教育的對(duì)象、方法、內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行綜合考量。第二個(gè)方面是在師生之間建立平等、和諧的關(guān)系，不和諧的師生關(guān)系和死氣沉沉的課堂氣氛是農(nóng)村中學(xué)常見的現(xiàn)象，如果老師總是高高在上，那學(xué)生也會(huì)開始疏遠(yuǎn)老師。在農(nóng)村中學(xué)音樂教育課堂，老師應(yīng)該努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系。第三個(gè)方面是綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，有效提高音樂教育水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如從學(xué)生興趣愛好著手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，在音樂教學(xué)中注重表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，或者根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方法。
4.完善師資力置建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量
想要發(fā)展農(nóng)村中學(xué)音樂教育，必須先擁有一支思想過硬、愿意為農(nóng)村中學(xué)音樂教育自我奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，老師不僅要具備教學(xué)理論，還要有專業(yè)技術(shù)。當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)音樂教育老師很多專業(yè)水平低，綜合素養(yǎng)差，條件更差一些的學(xué)校甚至一個(gè)老師兼教多門課程。如何提升農(nóng)村中學(xué)音樂老師的專業(yè)素養(yǎng)，引進(jìn)年輕人才，是亟待解決的問題，可以從以下幾個(gè)方面考慮:第一個(gè)方面是提供優(yōu)惠待遇，實(shí)行政策支持制度。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該基于學(xué)校音樂教育實(shí)際情形向教育部門主動(dòng)申請(qǐng)音樂老師職位，更高的工資收入和更高的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，為農(nóng)村中學(xué)音樂教育教育奠定良好基礎(chǔ)。第二個(gè)方面是利用各種資源來改善教師隊(duì)伍�？梢詮囊魳穼I(yè)的學(xué)校、當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)家，大專院校的本科生和研究生等多個(gè)方面著眼，對(duì)整個(gè)音樂教師隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)充。第三個(gè)方面是建立健全公平對(duì)待制度，認(rèn)真對(duì)待音樂課和提升音樂教師的地位。
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我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇4
內(nèi)容摘要：文章通過介紹早期音樂教育與人腦的發(fā)育、感知、注意、記憶、聯(lián)想與想象及發(fā)展非智力因素的直接聯(lián)系，說明音樂教育對(duì)人的早期發(fā)展的重要作用。
關(guān)鍵詞：音樂 早期教育 大腦 發(fā)展 音樂教育
早期教育對(duì)人一生的發(fā)展有著不可替代的重要意義。兒童時(shí)代的潛力是很大的，兒童時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的智力和能力發(fā)展都有重要作用。大腦的發(fā)育在出生前已經(jīng)開始，嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)展比身體的發(fā)育要迅速許多。成人的腦重約為1400克，新生兒腦重約350-400克，9個(gè)月時(shí)為660克，相當(dāng)于成人的三分之一，2歲至3歲時(shí)為900-1011克，7歲時(shí)已接近成人腦重，約為1300克。人腦的發(fā)育在學(xué)齡前期已基本完成，特別是0-3歲是人腦發(fā)育的黃金時(shí)期，由此可見，開發(fā)腦的潛能應(yīng)主要在學(xué)齡以前進(jìn)行，早期教育應(yīng)是人的一生中智力發(fā)展最為重要的時(shí)期，適時(shí)地進(jìn)行音樂教育對(duì)嬰幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。
一、音樂能促進(jìn)大腦的發(fā)育和完善
大腦是神經(jīng)活動(dòng)的高級(jí)中樞，大腦皮層由大量的神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成。神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射，新生兒最初是以無條件反射的方式來適應(yīng)周圍環(huán)境的，以后逐步在無條件反射的基礎(chǔ)上慢慢建立起各種條件反射。而聆聽音樂是以反射活動(dòng)為基礎(chǔ)，包括了條件反射和無條件反射，因此聆聽音樂對(duì)條件反射的建立有促進(jìn)作用。
一般來說，大腦左右半球在音樂活動(dòng)中分工與配合的關(guān)系十分復(fù)雜。神經(jīng)學(xué)家認(rèn)為右腦控制感情和直覺，同時(shí)又是主管音樂、情感等方面的“音樂腦”，與創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系。用音樂促進(jìn)嬰幼兒大腦發(fā)育，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。進(jìn)行音樂活動(dòng)不僅可開發(fā)人的右腦，還可促進(jìn)左腦邏輯思維能力的發(fā)展，促進(jìn)左右腦的和諧均衡發(fā)展，使智能得到全面的開發(fā)和利用。
二、音樂可促進(jìn)感知覺的發(fā)展
音樂的節(jié)奏和旋律源于生命、源于自然，人的呼吸、心跳、走路、跑步等各種運(yùn)動(dòng)無一不是音樂的藍(lán)本，內(nèi)心各種細(xì)微的感受也無一不是音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。正因如此，人對(duì)音樂的感知絕不會(huì)只停留在聽覺上，而是在聽覺的帶動(dòng)下投入整個(gè)身心，使身體的運(yùn)動(dòng)與旋律、節(jié)奏產(chǎn)生共鳴。嬰幼兒聆聽音樂不僅可促進(jìn)聽覺和運(yùn)動(dòng)覺的發(fā)展，還可在有意或無意中豐富內(nèi)心的情感感受。
嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展相對(duì)落后于感知覺的發(fā)展，早期感知覺的充分發(fā)展對(duì)人以后的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。據(jù)臨床觀察，聽輕柔的音樂可使胎兒安靜入睡，而聽節(jié)奏鮮明、強(qiáng)弱對(duì)比強(qiáng)烈的音樂會(huì)使胎兒躁動(dòng)不安，可見胎兒的內(nèi)耳在妊娠中期已經(jīng)完全發(fā)育，可以對(duì)各種聲音有所反應(yīng)。這個(gè)時(shí)期與胎兒交流的重要方式是通過聲音來進(jìn)行，聆聽輕柔優(yōu)美的音樂有利于胎兒聽覺的發(fā)展。新生兒的前半年主要是通過感覺來認(rèn)識(shí)事物的，特別是視覺和聽覺的發(fā)展對(duì)心理其他方面的發(fā)展起著重要的作用。音樂活動(dòng)不僅可以促進(jìn)人的聽覺、視覺的發(fā)展，還可促進(jìn)觸覺和運(yùn)動(dòng)覺能力的發(fā)展。
學(xué)齡前期的兒童（4-6歲）已具備從事音樂活動(dòng)的能力，演奏樂器時(shí)可使幼兒在聽覺和觸覺之間建立聯(lián)系，十指的運(yùn)動(dòng)不僅可起到健腦的作用，還可使手指的神經(jīng)感應(yīng)產(chǎn)生靈敏的感受性，提高指尖的鑒別和判斷能力，產(chǎn)生觸覺思維。
三、音樂可增強(qiáng)注意力
新生兒的注意是在無條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，注意的發(fā)展開始表現(xiàn)在對(duì)新鮮事物有一定的集中，但很不穩(wěn)定，1歲以后出現(xiàn)隨意注意的萌芽狀態(tài)。在前幼兒時(shí)期逐漸出現(xiàn)有意注意的萌芽。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求欣賞者隨著樂音的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展保持注意力相對(duì)穩(wěn)定，才能對(duì)樂曲有整體感，才能基本了解樂曲的情緒及其意象。聆聽音樂可以促進(jìn)嬰幼兒注意的形成和提高。
至于音樂的表演，無論是視譜、練習(xí)、演唱、演奏等都要求演唱、演奏者注意力要高度集中，注意力稍不集中就會(huì)出差錯(cuò)，使演奏或演唱中斷。事實(shí)證明，從小接受音樂教育（學(xué)習(xí)演唱或樂器演奏）的兒童注意力的穩(wěn)定性、緊張性比一般的同齡兒童要好。
四、音樂可增強(qiáng)記憶力
記憶是指人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生過的事物的反映。有了記憶，人類才能積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，音樂的音響呈流動(dòng)狀態(tài)，隨時(shí)間的流逝而逝去，它不同于其他門類的藝術(shù)作品，不可能同一時(shí)間完整地展現(xiàn)在人的面前。因此音樂在人腦中呈現(xiàn)形象必須以回憶為基礎(chǔ)，聆聽音樂勢(shì)必會(huì)在潛移默化中增強(qiáng)記憶力。從事音樂欣賞和音樂演奏的實(shí)踐活動(dòng)，可以在視奏、視唱過程中培養(yǎng)人的視聽覺記憶、情緒體驗(yàn)記憶、動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)記憶以及詞語方面（歌詞）的記憶等。
五、音樂有利于發(fā)展人的想象和聯(lián)想
想象和聯(lián)想是人類重要的思維活動(dòng)。沒有想象和聯(lián)想，人類的思維和創(chuàng)造力將無法發(fā)展，更沒有科學(xué)和文化的產(chǎn)生和繁榮。音樂是人的豐富想象力的產(chǎn)物。音樂和語言同是情感的載體，而音樂的無語義性使得它成為最自由的藝術(shù)。音樂可以為人們提供最廣闊的想象和創(chuàng)造的空間。
聆聽音樂應(yīng)是培養(yǎng)嬰幼兒想象和聯(lián)想最有力的手段，因?yàn)橐魳肥且孕蜗蟊硐鬄閮?nèi)容的，聆聽者必須通過想象和聯(lián)想才能使音響在腦中呈現(xiàn)出造型。音樂欣賞中的想象、聯(lián)想可以不受詞語、概念的限定，不受感知經(jīng)驗(yàn)的制約，同時(shí)音樂的無語義性還有助于幼兒通過發(fā)散性思維導(dǎo)向創(chuàng)造性思維的發(fā)展。音樂欣賞中人的想象、聯(lián)想可以得到最大限度的發(fā)揮。實(shí)踐證明，經(jīng)常在音樂世界遨游的兒童明顯顯示出比較豐富的想象力與獨(dú)特的創(chuàng)造力。
六、音樂對(duì)人的非智力因素的影響
音樂不僅能啟迪人的智慧，而且對(duì)非智力因素的發(fā)展也有相當(dāng)作為。如聆聽輕柔的音樂可穩(wěn)定嬰幼兒的心率、平和情緒，使他們享受到音樂的美感和愉悅，有利于活躍思維，豐富情感體驗(yàn)，在潛移默化中受到審美教育等。在音樂訓(xùn)練中能夠鍛煉兒童的意志品質(zhì)、感受能力、理解力及與他人交往的能力，等等。
早期音樂教育應(yīng)主要以營造音樂氛圍和環(huán)境為主，必須做到適時(shí)、適量和及時(shí)。對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂教育必須在了解嬰幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上實(shí)施。比如，嬰幼兒的注意尚屬無意注意和隨意注意階段，聆聽音樂或音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，且應(yīng)注意動(dòng)、靜交替，內(nèi)容安排要具有吸引力，豐富多彩。嬰幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以感性積累為主，不宜采用過多的講授、分析等方法，應(yīng)更多地采取游戲的形式，依靠自身的體驗(yàn)和參與動(dòng)作來獲得經(jīng)驗(yàn)。
我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇5
�。壅�民族音樂凝聚著歷史文明的精華，具有深刻的內(nèi)涵以及鮮明的特色，隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，民族音樂的生存與發(fā)展面臨著很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在高校教育中開展民族音樂的傳承工作不容忽視。因此，本文將對(duì)多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂傳承發(fā)展加以探討，以起到借鑒作用。
［關(guān)鍵詞］多元文化;高校音樂教育;民族音樂;傳承發(fā)展
隨著世界各國之間聯(lián)系日益密切，促進(jìn)了文化的多元化，將閉塞的區(qū)域加以聯(lián)系，促進(jìn)了不同區(qū)域間的文化交流。民族音樂作為民族文化的重要組成部分，在文化的交流中得到了廣泛的傳播，同時(shí)也遇到了些許挑戰(zhàn)。因此，要求高校音樂教育做好多元文化背景下的民族音樂傳承發(fā)展工作。
一、多元文化背景下民族音樂教育的重要性
(一)民族音樂教育的情感體驗(yàn)價(jià)值
高校民族音樂教育的方式方法主要以民族音樂審美為核心內(nèi)容。民族音樂反映了音樂所在民族的生活習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、文化特色以及思想情感等眾多方面的內(nèi)容，具有獨(dú)特的情感表達(dá)方式。民族音樂教育可令高校學(xué)生的情操受到音樂的陶冶，品位得到提高，還能極大地激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)。因此，具有獨(dú)特的情感體驗(yàn)價(jià)值。
(二)民族音樂教育的文化傳承價(jià)值
民族音樂伴隨著民族的歷史產(chǎn)生并發(fā)展，具有十分深厚的文化底蘊(yùn)。基于此，民族音樂有其自身的文化內(nèi)涵、風(fēng)格特點(diǎn)、表達(dá)方式以及演變過程，其文化中包含了深厚的民族情結(jié)，尤其是其中具有教育意義的民族音樂題材，在開展過程中，可有效宣揚(yáng)愛國主義情懷，弘揚(yáng)愛國主義精神。因此，民族音樂教育具有較大的'文化傳承價(jià)值。
(三)民族音樂教育的社會(huì)交往價(jià)值
在人們的生活中，人們往往對(duì)音樂的社會(huì)交往價(jià)值的重視程度較高。如，在我國廣大的少數(shù)民族生活聚居區(qū)中，部分民族樂器作為表達(dá)思想情感的工具，被廣泛地應(yīng)用到各種社會(huì)交際活動(dòng)中，促進(jìn)了人們的交流與溝通［1］。
二、多元文化背景下民族音樂傳承發(fā)展存在的問題
(一)教師對(duì)民族音樂教育缺乏正確認(rèn)知
自我國建立現(xiàn)代教育后，在音樂方面以西方音樂模式為基礎(chǔ)建立了我國的音樂教育體制。因此，我國高校的音樂教師在開展音樂課堂教學(xué)時(shí)，受西方“音樂中心論”的影響較大，對(duì)西洋樂的學(xué)習(xí)較多，但對(duì)于我國本民族的傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)則較少，導(dǎo)致音樂教師對(duì)我國的民族音樂知之甚少，往往以西方的視角對(duì)我國民族音樂的形式與內(nèi)涵加以解釋，此舉極為不妥。另外，我國的教育始終面向現(xiàn)代化、面向未來本身沒有錯(cuò)誤，但教育割裂了文化的繼承與發(fā)展的關(guān)系，缺少對(duì)我國民族音樂的繼承。若無繼承，何來發(fā)展?因此，該問題還有待進(jìn)一步解決。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂積極性較差
依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國高校學(xué)生中對(duì)我國傳統(tǒng)民族83音樂較為熱愛的學(xué)生僅占10%，通俗歌曲占比55%，而35%占比為其他類型的歌曲。又有相關(guān)數(shù)據(jù)是對(duì)高校學(xué)生對(duì)樂器熱愛程度的調(diào)查，其中熱愛民族樂器的僅占10%，通俗樂器占比65%，其他25%為外國樂器與其他樂器的占比。由此可見，我國在民族音樂教育上存在缺少對(duì)傳統(tǒng)民族樂的繼承的嚴(yán)重問題，民族音樂的繼承性較差，導(dǎo)致學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)與喜好上普遍對(duì)民族音樂缺少學(xué)習(xí)的積極性，更無法實(shí)現(xiàn)民族音樂的繼承與發(fā)展，因此我國民族音樂的傳承工作成為當(dāng)前音樂教育中的重要問題。
(三)對(duì)有關(guān)民族音樂內(nèi)容的教材資源開發(fā)不夠
當(dāng)前階段，我國許多高校的民族音樂教材的內(nèi)容不夠新穎，過于老套，亟待改革與完善。教材的更新?lián)Q代速度較為緩慢，教材內(nèi)容老套陳舊，所選音樂作品與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在理解與接受上較為困難。此外，許多高校對(duì)民族音樂教育存在忽視本地區(qū)民族音樂以及未能有效利用本地區(qū)音樂文化資源的問題，需要高校做出音樂上的革新，促進(jìn)我國民族音樂的發(fā)展。
三、多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂傳承發(fā)展對(duì)策
(一)建立民族音樂教育機(jī)制
長(zhǎng)期以來，我國音樂教師在開展民族音樂教學(xué)時(shí)，往往采用西方的音樂教育體制進(jìn)行對(duì)民族音樂的教學(xué)，該模式對(duì)我國民族音樂的教育體制的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。當(dāng)前階段的我國高校音樂教育多以西洋樂作為課程的主體內(nèi)容，導(dǎo)致我國的民族音樂教育機(jī)制遲遲得不到建立，更難提及民族音樂的發(fā)展。高校音樂教育中未能體現(xiàn)出音樂教育的民族性，阻礙了高校學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)，不利于我國民族音樂的繼承與發(fā)展。基于此，高校音樂教育應(yīng)做出必要的改革舉措，可通過與外校進(jìn)行協(xié)商的辦法提出合作開展建設(shè)民族音樂教育機(jī)制的方針政策，令大量的漢民族以及少數(shù)民族音樂走進(jìn)高校的音樂課堂中。在建設(shè)該機(jī)制之前，高校的音樂帶頭人應(yīng)明確建設(shè)該機(jī)制的目的，旨在通過該機(jī)制的建立達(dá)到民族音樂文化推陳出新的目的。因此，要分清民族音樂與外來音樂的關(guān)系，在民族音樂教育機(jī)制中，應(yīng)以漢民族及廣大少數(shù)民族的音樂為教材的主體內(nèi)容，西洋音樂應(yīng)居次要地位，在音樂改制的道路上，做到“古為今用，洋為中用”，實(shí)現(xiàn)音樂教育上的中西結(jié)合，既能有效突出音樂民族性，又能吸收西洋樂中的積極合理成分作為民族音樂茁壯成長(zhǎng)的養(yǎng)料，用以豐富并發(fā)展我國民族音樂文化。
(二)以多種形式開展民族音樂教育活動(dòng)
首先，我國音樂教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)法不斷提高自身的民族音樂文化素養(yǎng)，對(duì)民族音樂產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷、作品所表達(dá)的思想情感都應(yīng)該加以了解并掌握，加強(qiáng)對(duì)音樂作品相關(guān)知識(shí)的把控。還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民族音樂作品的演唱，為學(xué)生提供一堂生動(dòng)而富有情感的音樂課，激發(fā)出學(xué)生心中的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)熱情。第二，教師應(yīng)設(shè)法開展多種形式的音樂教育活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂學(xué)習(xí)興趣，教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，可采用理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，通過令學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課堂中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂的積極性與主動(dòng)性，如:開展以方言為表達(dá)形式的rap、以角色扮演為表達(dá)方式的地方戲曲、雙人對(duì)唱或小組唱等形式，激發(fā)起學(xué)生的興趣，令學(xué)生以積極的態(tài)度投入到民族音樂的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)民族音樂的傳承發(fā)展。
(三)實(shí)現(xiàn)高校民族音樂教材的更新?lián)Q代
如今，多元文化背景下的我國民族音樂的教材內(nèi)容略顯老套、陳舊，高校音樂改革應(yīng)對(duì)民族音樂教材內(nèi)容做出調(diào)整，促進(jìn)教材內(nèi)容的更新?lián)Q代�；诖耍咝？膳c其他高校或社會(huì)人士進(jìn)行合作，展開強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不斷在我國傳統(tǒng)民族音樂中吸取音樂發(fā)展的養(yǎng)分，并借鑒西洋音樂中的積極合理因素，堅(jiān)持“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，在音樂教材中加入大量中華民族音樂，實(shí)現(xiàn)音樂教材的有效調(diào)整。音樂教材的內(nèi)容應(yīng)做到民族音樂文化與外來音樂文化之間的融合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂的熱情。另外，高�？蛇m當(dāng)開發(fā)本地音樂，并將其中優(yōu)秀的本地音樂融入音樂教材中［2］。
結(jié)論
隨著世界文化不斷朝著多元化的方向發(fā)展，我國民族音樂與國外音樂的交流日益密切，在此條件下，我國音樂教育事業(yè)應(yīng)做出改革，促進(jìn)我國民族音樂教育的改革，實(shí)現(xiàn)我國民族音樂的繼承與發(fā)展，以全新的姿態(tài)走出國門，走向世界。
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［1］蘭曉梅．多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂傳承發(fā)展［J］．通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(12):113—115．
�。�2］劉曉靜．多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展［J］．藝術(shù)教育，2011(07):86．
我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇6
摘要：多元文化背景下的大學(xué)音樂教育是當(dāng)前大學(xué)文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在分析大學(xué)音樂教育中存在的教育理念欠先進(jìn)、教育體系欠合理、師資隊(duì)伍不完善、教學(xué)設(shè)備落后等問題的基礎(chǔ)上，提出了建立健全大學(xué)多元化音樂教育體制、構(gòu)建科學(xué)的音樂課程體系、培養(yǎng)內(nèi)化教師綜合素質(zhì)等方面的建議和對(duì)策，旨在促進(jìn)多元文化音樂教育的有效發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多元文化；大學(xué)音樂教育；問題；策略
音樂教育是我國教育系統(tǒng)實(shí)施美育的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)繼續(xù)教育的一種重要途徑。在經(jīng)濟(jì)信息全球化進(jìn)程中，音樂教育文化也在不斷更新、不斷進(jìn)步，呈現(xiàn)出音樂文化民族化向個(gè)性化與多元化、全球化沖突與交融的趨勢(shì)，這對(duì)音樂教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、我國大學(xué)音樂教育存在的問題
在多元文化潮流襲轉(zhuǎn)全球的同時(shí)，我國有部分高校在實(shí)踐中摸索著如何以多元文化來指導(dǎo)音樂教育教學(xué)，而還有部分高校的觀念較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新理論，存在著教育教學(xué)模式單一、師資薄弱，隊(duì)伍缺乏多元文化支撐、設(shè)備陳舊等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下一些方面：
(一)缺乏先進(jìn)教育理念
1.受“二元論”思想禁錮阻礙多元發(fā)展。自建國以后，黨和人民緊鑼密鼓恢復(fù)生產(chǎn)、重抓教育，面對(duì)本國薄弱的經(jīng)濟(jì)文化，又放眼國外發(fā)達(dá)的西方國家，在與西方文化的對(duì)比中情不自禁地覺得西方文化優(yōu)于本國，本著“洋為中用”的態(tài)度引進(jìn)、吸收了外國文化中有益的東西。過于受到這種“第三世界的文化落后”的“二元論”謬論的左右，給我國帶來了嚴(yán)重而深遠(yuǎn)的影響，就連對(duì)音樂教育的沖擊也不可小覷[1]，國人在體驗(yàn)音樂新感覺的同時(shí)，也使得部分人民盲目地對(duì)國外音樂文化進(jìn)行膜拜和模仿，使得音樂教育呈現(xiàn)“崇洋媚外”的畸形發(fā)展趨勢(shì)。
2.忽視本土音樂文化教育。健康的音樂文化發(fā)展是由各種文化的相互碰撞與交融中逐步得到傳承，其發(fā)展不單只是純粹的吸收借鑒其他民族的文化，還應(yīng)以發(fā)展本土音樂文化為根本。音樂文化的發(fā)展既要把握好跨文化多元化吸收借鑒，又得拿捏準(zhǔn)“勿忘在莒”�！耙怨芨Q天，以蠡測(cè)海，以筵撞鐘”，一味的“拿來”，而甘心情愿地將本土音樂文化舍棄于一旁，拋棄了文化根基，這無異于舍本求末，以致在許多的課程設(shè)計(jì)上存在沒有延續(xù)性等缺陷。
(二)音樂教育體系欠合理
1.教育定位欠合理。論及大學(xué)的多元化音樂教育定位，部分高校重技術(shù)型課程（如：大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育等必修課），輕文化教育類課程（如音樂、美術(shù)類的選修課），與文化多元化和多元化音樂教育相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)于文化藝術(shù)節(jié)、才藝演出、音樂比賽等音教類有關(guān)的第二課堂少之又少，即便有幾個(gè)音樂類的文藝社團(tuán)，也由于學(xué)校的重視不夠，缺乏相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)老師和經(jīng)費(fèi)支持而由學(xué)生任其發(fā)展。由于對(duì)音樂教育的定位欠科學(xué)合理，在理論與實(shí)踐課程的設(shè)置、必修與選修課的分配、人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)規(guī)格等程度上缺乏欠斟酌，以致在專業(yè)興趣等方面挫傷了學(xué)生對(duì)音樂愛好的追求，在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性上存在一定的難度，更談不上塑造學(xué)生的音樂多元化發(fā)展[2]。
2.課程設(shè)置欠科學(xué)合理。對(duì)于課程設(shè)置方面，多元化的音樂教育需要多元化的音樂教材和多樣化的教學(xué)形式，但對(duì)目前來說，很多學(xué)校深受專業(yè)音樂藝術(shù)院校的影響難以實(shí)現(xiàn)，普遍傾向?qū)I(yè)化，在教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)化程度上片面追求高、難、全，在體例設(shè)計(jì)上過于條塊化，在教學(xué)形式上較封閉、死板和單一，在教學(xué)效果上比較沉悶，學(xué)生參與性較差，得不到滿足感，造成非專業(yè)學(xué)生難接受，專業(yè)學(xué)生強(qiáng)技能缺理論，難以形成自己的知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生音樂理論素養(yǎng)不高，難以培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展。
�。ㄈ⿴熧Y隊(duì)伍不足，教學(xué)設(shè)備落后
在一些大學(xué)里開設(shè)了音樂教育專業(yè)，但由于一些人員存在偏見，也由于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不足，高校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)和完善，具體來說，人員編制不足，團(tuán)隊(duì)搭建不完善，教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，部分教師缺乏多元文化教育理念，直接影響到了音樂教育和音樂文化的推廣與普及。另外，各種音樂專業(yè)教學(xué)設(shè)備不健全，部分高校的音樂教室僅配備了簡(jiǎn)單的多媒體，難以提高音樂教學(xué)質(zhì)量，師生的教學(xué)效能感得不到發(fā)揮，體驗(yàn)性不強(qiáng)，效果不明顯，學(xué)生對(duì)音樂的興趣難以激發(fā)。由于高校的師資隊(duì)伍不足，教學(xué)設(shè)備落后，彼此制約，導(dǎo)致大學(xué)音樂教育發(fā)展遲緩，與多元文化的音樂教育相差懸殊。
二、多元文化背景下大學(xué)音樂教育的策略
21世紀(jì)的音樂教育應(yīng)朝著“世界音樂”為核心的多元化音樂發(fā)展，通過合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)出能多方位服務(wù)社會(huì)、具有高素質(zhì)、全面發(fā)展的多元化音樂專才。大學(xué)音樂教育需審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索、尋找自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)遇，合理開設(shè)多元文化音樂教育的專業(yè)課程，本著合理把握“古為今用”、“洋為中用”，不存偏廢，合理開設(shè)精專業(yè)知識(shí)+強(qiáng)技能技術(shù)，逐步強(qiáng)化、深化、內(nèi)化學(xué)生音樂運(yùn)用能力，培養(yǎng)其審美能力、音樂感知能力，豐富其體驗(yàn)?zāi)芰�，促進(jìn)多元化音樂教育落地。
�。ㄒ唬┙⒔∪髮W(xué)多元化音樂教育體制
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立音樂全球化理念。多元文化音樂教育蘊(yùn)涵了我國民族的文化底蘊(yùn)、民族精神、民風(fēng)特色、思維方式、審美藝術(shù)、表現(xiàn)形式等多維主體的藝術(shù)體系，而非西方音樂的填充品。高校多元化音樂教育需在教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變“漢族中心論”、“歐洲文化中心論”等觀念，突破“二元化”的禁錮，構(gòu)建“多元化”的音樂，在立足于本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的根基上，固本思源，不斷汲取世界各民族音樂文化之精髓，“古為今用”、“洋為中用”，著眼于世界音樂的平等性，以美育為基礎(chǔ)，堅(jiān)持多元文化價(jià)值觀。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，儲(chǔ)備知識(shí)，樹立音樂全球化的理念，深入領(lǐng)會(huì)世界音樂文化，秉承“音樂無國界”理念，重視與國際音樂教育接軌與交流、學(xué)習(xí)與合作，融其精華，傳播特色，形成多元一體、獨(dú)立完整的音樂體系。教師不斷提高學(xué)生對(duì)本土文化的重視程度，合理開設(shè)本土音樂文化課程，在教學(xué)體系中有機(jī)融入中西方的音樂文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析其差異性，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追求有內(nèi)涵、高雅的音樂美感。
2.創(chuàng)新教育理念，樹立多元教育的理念。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳媒的力量，樹立多元教育觀，創(chuàng)新音樂教育理念。具體在實(shí)施過程中，可在人才培養(yǎng)目標(biāo)上制定一套具有全球化、科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的高規(guī)格、高質(zhì)量的培養(yǎng)方案，樹立全面發(fā)展的專才與通才有機(jī)融合的音樂人才培養(yǎng)觀[3]；在培養(yǎng)原則上遵循自然主義教育法，以共性為基礎(chǔ)，將多種“自然”共性有機(jī)融合，以本土音樂為出發(fā)點(diǎn)，融入世界音樂精髓，形成多元化方式，確保大學(xué)音樂教育發(fā)展呈多元化態(tài)勢(shì)，陶冶大學(xué)生的情操，提高其修養(yǎng)、完善其人格、促進(jìn)其全面和諧發(fā)展；在知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)方面，本著“教育終身化”理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為音樂教育的可待續(xù)發(fā)展奠定人才和知識(shí)基礎(chǔ)。
3.構(gòu)建具有中國特色的音樂繼續(xù)教育模式。我們要吸取、兼容“奧爾夫教學(xué)法”、“柯達(dá)伊教學(xué)法”、“達(dá)爾克羅斯教學(xué)法”等國外先進(jìn)音樂繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國、本區(qū)實(shí)際，逐步兼容、內(nèi)化，形成具有中國特色、民族特色的多元化音樂繼續(xù)教育模式，形成科學(xué)的教學(xué)體系，使學(xué)校、社會(huì)以及家庭音樂繼續(xù)教育得以全面發(fā)展，為我國的素質(zhì)繼續(xù)教育作出更大的貢獻(xiàn)，以帶動(dòng)和促進(jìn)我國的音樂繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。
（二）構(gòu)建科學(xué)的音樂課程體系
1.科學(xué)定位本土音樂，構(gòu)建多元文化音樂課程。在高校開展多元化音樂教育的過程中，秉承教育公平原則，合理開設(shè)對(duì)各民族音樂的教學(xué)，研究、鑒賞外國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，本著科學(xué)發(fā)展觀，密切聯(lián)系我國的國情和學(xué)校的校情，著力開展多元化的音樂教育工作，為其思維創(chuàng)新及從事跨區(qū)域文化交流與合作奠定基礎(chǔ)。要樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，貫徹“以人為本”的人性理念，不斷優(yōu)化多元化音樂課程體系，逐步實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)教育。在課程設(shè)置上要增加世界音樂史、民族民間音樂概論等內(nèi)容，開設(shè)培養(yǎng)多元化音樂基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)的理論選修課程，適當(dāng)?shù)亟淌谑澜缑褡逡魳肺幕�，如非洲音樂、拉丁美洲音樂、歐美音樂、亞洲音樂；合理設(shè)置民族音樂的比例，如:開設(shè)中華民族音樂、基礎(chǔ)音樂理論、音樂欣賞、古典音樂，舉辦中國少數(shù)民族音樂等講座[4]；保護(hù)原生態(tài)音樂，邀請(qǐng)各民族學(xué)生表演本民族的音樂藝術(shù)，展現(xiàn)各個(gè)民族、地區(qū)的音樂本土特色，呈現(xiàn)多元文化音樂原生態(tài)；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開設(shè)各具特色的技能選修，采集有效教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，注重本土特色，注意學(xué)生個(gè)體的差異，通過動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中去感受音樂、欣賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生全球化思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂的憂患意識(shí)。在時(shí)機(jī)成熟，人才梯隊(duì)搭建成形后，音樂教育專業(yè)下可以開設(shè)聲樂、器樂、舞蹈、指揮等技能表演類課程，通過課程吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。通過交流、碰撞、融合以及變化，將中外各民族音樂文化進(jìn)一步傳承發(fā)展[5]。
2.借力互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，實(shí)施多元化的教學(xué)形式。借力互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，以論壇等形式進(jìn)行音樂知識(shí)的傳遞；構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，通過慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等實(shí)現(xiàn)主體交流式教學(xué)；借助校園網(wǎng)、圖書館網(wǎng)站和論壇等開設(shè)多元化音樂教育的網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)、天空教室等欄目和專欄傳授世界音樂文化；注重在學(xué)生社團(tuán)中整合校外資源，按多元化類型劃分音樂派系，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)；開展娛樂教學(xué)活動(dòng)，舉辦校園音樂節(jié)、音樂會(huì)等，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，貫穿多元化音樂知識(shí)和研討，在交流中感染學(xué)生，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
3.更新教材，改革教法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。吸收借鑒國外優(yōu)秀的關(guān)于世界音樂方面的教材著作，充分吸收互聯(lián)網(wǎng)中海量的健康的、藝術(shù)水準(zhǔn)高的又風(fēng)格各異的中外古典音樂名作、民族民間音樂、現(xiàn)代流行通俗音樂等音像資料，整合成具有與時(shí)代接軌和同步的特色音樂教材庫，注重綜合化、多樣化、個(gè)性化的音樂教育理念，引入多元的概念和方法，在創(chuàng)新多元化音樂教育內(nèi)容上本著以科學(xué)的學(xué)科架構(gòu)為模型、理論體系為參照學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀經(jīng)典音樂，以學(xué)科性教育學(xué)習(xí)少數(shù)民族與漢民族音樂[6]，精選歌唱選修節(jié)目、演唱會(huì)、音樂會(huì)、晚會(huì)、電影、游戲等作為案例教學(xué)，深入剖析和討論，借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)基本的音樂常識(shí)、技能和鑒賞的方法，彰顯個(gè)性，培養(yǎng)其具有審美、創(chuàng)造、創(chuàng)新等能力，實(shí)踐多元化音樂教育長(zhǎng)效機(jī)制。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)、內(nèi)化教師綜合素質(zhì)
1.加強(qiáng)教師多元信息綜合能力培養(yǎng)。大學(xué)音樂教育要轉(zhuǎn)型多元化，內(nèi)化教師多元化音樂專業(yè)素養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。一方面要合理設(shè)置師生配比，減輕教師負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充教學(xué)資源、豐富教學(xué)信息內(nèi)容，加大教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)力度，使其掌握利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合聲音、圖像、文字等信息符號(hào)整合相關(guān)教學(xué)資源，上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，通過以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來創(chuàng)新教學(xué)手段[7]，大大促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展；另一方面，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，調(diào)整多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息化技術(shù)和手段深挖教材，提高自身音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
2.“雙師型”音樂教師隊(duì)伍優(yōu)化。學(xué)校合理規(guī)劃師資培訓(xùn)，采取系統(tǒng)地培訓(xùn)、進(jìn)修及知名藝術(shù)家、專家講座、人才引進(jìn)的方式，引導(dǎo)與鼓勵(lì)教師考證獲取證書，培養(yǎng)“雙師型”與“先學(xué)后用雙證型”雙管齊下，通過講座、座談、訪談、組織教學(xué)觀摩活動(dòng)和出國考察等形式開發(fā)多元的教師發(fā)展模式，加強(qiáng)音樂文化的交流，培養(yǎng)教師具有國際化的視野，提高大學(xué)音樂教師的專業(yè)水平，構(gòu)建新的組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師資以教學(xué)優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)為主體穩(wěn)步過渡到以國家級(jí)演員、指揮家、評(píng)估專家、咨詢師等多元化、多樣化的專業(yè)人才梯隊(duì)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
大學(xué)開展多元文化音樂教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)，也是我國大學(xué)音樂教育改革的主要內(nèi)容，著力構(gòu)建多元文化音樂教育體系，能促進(jìn)多元文化音樂教育有效發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷提升。
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我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇7
摘 要：如今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育體制之間發(fā)生著一次次的相互碰撞，使得高校音樂教育管理的改革成為了人們愈加重視的領(lǐng)域。如何結(jié)合我國高校藝術(shù)教育的特點(diǎn)對(duì)管理做出一系列的改革是值得研究的重大課題。
關(guān)鍵詞：高校音樂教育；音樂教育管理；改革與發(fā)展對(duì)策研究
社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天對(duì)我國高校音樂教育提出了全方位的挑戰(zhàn)。筆者通過對(duì)現(xiàn)階段我國高校音樂教育管理現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，認(rèn)為我國高校音樂教育管理應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的主旨思想，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)查研究、比較研究等方法，從組織學(xué)理論、教育管理學(xué)的角度，將教育行政與教育管理等同看待。
一、高校音樂教育管理研究的意義
管理機(jī)制是發(fā)展的保障，沒有合理的管理機(jī)制，談發(fā)展是一句空話。管理機(jī)制需要人性化。所謂人性化，是說機(jī)制在運(yùn)行過程中要?jiǎng)又郧�，曉之以理；機(jī)制也需要有約束性，所謂約束性，是說在運(yùn)行中要對(duì)違反制度的現(xiàn)象給予明確的態(tài)度，或溝通，或批評(píng)教育；機(jī)制也要有強(qiáng)制性，因?yàn)槎栊允侨说钠毡樾睦硖卣�，所以要落�?shí)“要么履行職責(zé)，要么取消權(quán)利”。對(duì)專業(yè)音樂教育管理具有與一般管理學(xué)或一般音樂教育學(xué)不同的獨(dú)特性， 無論教育界還是管理界，目前幾乎已有一定程度上的共識(shí)。但高校音樂教育管理的特殊性體現(xiàn)在哪些方面，與管理學(xué)及音樂教育學(xué)各有什么不同與相同等諸多問題，卻沒有得到更多的討論與探究。
高校音樂教育管理的重視既是當(dāng)前教育學(xué)科由綜合到細(xì)化以及學(xué)科自身邏輯演進(jìn)的結(jié)果，同時(shí)又是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。高校音樂教育管理研究作為音樂教育的基礎(chǔ)性工程之一，是文化藝術(shù)事業(yè)人才支持戰(zhàn)略的重要組成部分。從某種意義上講，沒有高水平、高度發(fā)展、高質(zhì)量的高校音樂教育管理，就不會(huì)有持續(xù)高度發(fā)展、高度繁榮的專業(yè)音樂教育事業(yè)。因此，對(duì)高校音樂教育管理進(jìn)行專門的研究，具有戰(zhàn)略意義，符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。高校音樂教育作為教育的有機(jī)組成部分，依然有與普通教育管理共通的地方，因此，音樂教育管理與教育管理學(xué)之間有一些共同或交叉的管理思想及管理原則，是可以互相借鑒的。有效的教育管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，如何改革和完善教育管理模式一直是音樂教育管理研究和探索的重要內(nèi)容，這是高校音樂教育面臨的重大課題，也是教育管理理論研究的新領(lǐng)域。我們堅(jiān)持音樂教育以人為本，其實(shí)質(zhì)是尊重音樂教育規(guī)律，尊重學(xué)生的人格、尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，其核心是以學(xué)生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，音樂教育管理的創(chuàng)新理念深入人心，在音樂教育管理領(lǐng)域有了一定的進(jìn)步，取得了可喜的成績(jī)。如高校音樂教育管理中，重視對(duì)學(xué)生的教育管理已逐漸成為共識(shí)，院、系兩級(jí)教育管理模式不斷完善。隨著高校辦學(xué)規(guī)模地不斷擴(kuò)大，院、系兩級(jí)教育管理模式成為高校學(xué)生教育管理的基本模式。在此基礎(chǔ)上，許多高校的各個(gè)音樂專業(yè)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和高校培養(yǎng)目標(biāo)不斷推進(jìn)學(xué)生管理工作的規(guī)范化與科學(xué)化進(jìn)程。此外，高校音樂教育管理還形成主渠道和多種輔渠道相結(jié)合的教育體系。
但與此同時(shí)，高校音樂教育管理也呈現(xiàn)出不少弊病。過去30多年來，是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的年代，但在以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略中，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的管理理念、價(jià)值取向?qū)逃a(chǎn)生了廣泛而深入的影響。這種影響有其積極的一面，但也產(chǎn)生了消極影響，即把經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的績(jī)效管理模式化地、片面地應(yīng)用于藝術(shù)教育管理之中。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深受傳統(tǒng)教育觀念影響，高等藝術(shù)教育普遍存在重知識(shí)輕能力、重繼承輕創(chuàng)新、重書本輕實(shí)踐、重學(xué)科知識(shí)輕整體知識(shí)、重教師教輕學(xué)生學(xué)、重統(tǒng)一要求輕學(xué)生個(gè)性多樣發(fā)展等問題。具體表現(xiàn)為：一是學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬，但知識(shí)基礎(chǔ)的厚度亟待增強(qiáng)；二是學(xué)生素質(zhì)水平差異增大，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和整體素質(zhì)亟待提高；三是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有所增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力亟待提高。此外，不能合理地把握對(duì)學(xué)生管理尺度，學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象等問題依然是藝術(shù)教育管理中的突出問題。
三、高校音樂教育管理改革與發(fā)展的方法研究
對(duì)于音樂教育管理方法，目前國內(nèi)有些人認(rèn)為我們應(yīng)該向西方學(xué)習(xí)，將教育市場(chǎng)化。而另一部分人則認(rèn)為中國音樂教育管理應(yīng)該走具有中國特色的改革之路。但無論是哪一種主張，其最終都是要通過社會(huì)這一市場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)的。因此，面對(duì)當(dāng)前嶄新的音樂教育形勢(shì)，管理人員應(yīng)該在規(guī)章制度、教育目標(biāo)、崗位職責(zé)等方面有所加強(qiáng)，使音樂教育管理更具科學(xué)性和延展性。當(dāng)前各個(gè)高校音樂教育已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到教育管理應(yīng)該走上規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的道路。音樂教育管理工作者應(yīng)遵循高等教育的基本規(guī)律，以教育管理基本原則為指導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)方法，建立音樂教育管理科學(xué)化體系，對(duì)音樂教育進(jìn)行教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)、管理決策系統(tǒng)，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教育的全方位管理。
�。ㄒ唬└咝Ｒ魳方逃芾淼目茖W(xué)化
教育管理決策是指參與教育工作的管理者，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成一系列教育管理的方法和方案，教育管理系統(tǒng)運(yùn)行的好壞由決策系統(tǒng)來掌控。同時(shí)，教育信息的管理又是教育管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥性诳茖W(xué)的教育管理決策系統(tǒng)指導(dǎo)下，才能使整個(gè)教育管理系統(tǒng)合理地運(yùn)行，因此是相輔相成的。目標(biāo)管理是現(xiàn)代教育管理方法之一，即在教學(xué)過程開始之前，結(jié)合教與學(xué)的相關(guān)信息，合理制定教育工作目標(biāo)，并且將目標(biāo)細(xì)化、量化，以便達(dá)到預(yù)想的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，最后還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出客觀公正評(píng)價(jià)，給予科學(xué)的教學(xué)評(píng)估。 音樂教育管理科學(xué)化的進(jìn)程中，也需要各級(jí)教育管理工作者素質(zhì)的全方位提高。教育管理隊(duì)伍的整體質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化、先進(jìn)化、規(guī)范化的關(guān)鍵，這就要求教育管理工作者要善于利用現(xiàn)有的科學(xué)方法、先進(jìn)手段來提高教育管理的質(zhì)量。此外，還應(yīng)認(rèn)清教育管理的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法去分析問題、解決問題，掌握現(xiàn)代化管理方法。要在音樂教育管理中，重視教和學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性，提高管理的效果。
（二）高校音樂教育管理的制度化
高等教育是實(shí)現(xiàn)科教興國的關(guān)鍵所在，高等學(xué)校是培養(yǎng)高層次專門人才的基地。隨著近年來我國高等教育的蓬勃發(fā)展，大力推進(jìn)高校教育管理體制改革，逐步實(shí)現(xiàn)制度化管理，成為我國高校教育管理改革的基本方向，因此，高校音樂教育也要強(qiáng)調(diào)制度化管理。制度化管理是指根據(jù)國家教育方針和法規(guī)，依據(jù)高校工作任務(wù)和內(nèi)部管理要求，構(gòu)建行之有效的管理機(jī)制，將高校教育的各項(xiàng)工作納入科學(xué)規(guī)范的軌道上，實(shí)現(xiàn)管理工作的良性循環(huán)。以精干高效為原則，完善管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置制度，綜合考慮高校教育管理的特點(diǎn)，對(duì)包括教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評(píng)價(jià)制度、師資隊(duì)伍建設(shè)制度、分配獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生管理制度、財(cái)務(wù)管理制度等在內(nèi)的整個(gè)管理體系都要作出具體安排。
此外，高校還要以質(zhì)量為核心，構(gòu)建和實(shí)施全面質(zhì)量管理制度。制度化管理的最終目標(biāo)是提高教育質(zhì)量和教育管理水平。在學(xué)校質(zhì)量管理中，首先要建立起規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系。將學(xué)校質(zhì)量方針和組織結(jié)構(gòu)的管理職責(zé)、質(zhì)量體系、教育教學(xué)過程的控制、檢查總結(jié)評(píng)比、預(yù)防和糾正措施等都用文件形式規(guī)定下來，這樣可以較好地保障管理的效果；其次要建立管理領(lǐng)導(dǎo)小組、管理職能機(jī)構(gòu)和質(zhì)量管理小組群，來形成一個(gè)有明確目標(biāo)、職責(zé)、權(quán)限，互相促進(jìn)的質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)。另外，藝術(shù)教育制度化還要以師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建教師培養(yǎng)制度。為了使不同年齡段的教師都能找到自己的坐標(biāo)，都有實(shí)現(xiàn)自我和超越自我的機(jī)會(huì)，在隊(duì)伍建設(shè)上，要科學(xué)分類，分別建立三個(gè)層次的教師梯隊(duì)。對(duì)新教師要建立“新教師幫教制度”，培養(yǎng)新教師盡快成為合格的教師；對(duì)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，要建立“骨干教師培養(yǎng)制度”，培養(yǎng)教學(xué)拔尖人才；對(duì)于已經(jīng)成為骨干的教授學(xué)者，要建立“專家名師選拔制度”，培養(yǎng)名師名家。三個(gè)層次的教師培養(yǎng)制度是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的階梯，可以有效實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、高校音樂教育管理改革與發(fā)展的模式
高校音樂教育管理要在以人為本科學(xué)管理理念的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前構(gòu)建和諧校園的新要求，總結(jié)高校教育管理經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上分析傳統(tǒng)高校教育管理模式的不足與弊端，進(jìn)而提出全面、系統(tǒng)、科學(xué)的以人為本的高校教育管理模式，以適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的形勢(shì)需要。無論是在哪一種教育管理模式，在創(chuàng)新音樂教育管理的研究方法中，效率都是核心。音樂教育管理與普通教育管理并非是完全脫離的，音樂教育管理的研究是以教育管理的普遍規(guī)律為根基，再在其之上來發(fā)展特殊性的。它們之間在擁有不同個(gè)性之外，還具有部分共性，而這些共性就使得音樂教育管理有了借鑒和參考的地方，如管理規(guī)則、管理思路、管理創(chuàng)新等等。
�。ㄒ唬⿲�(shí)行激勵(lì)機(jī)制
在大學(xué)生管理中，從以人為本的觀念出發(fā)，建立激勵(lì)機(jī)制激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，使他們由被動(dòng)受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)受教育。激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用要遵循公平和時(shí)效的原則。高校音樂教育管理中調(diào)動(dòng)師生的積極性和自覺性尤為重要，在具體實(shí)施中利用激勵(lì)機(jī)制是一種有效的方法。激勵(lì)機(jī)制是激勵(lì)活動(dòng)的各項(xiàng)要素在運(yùn)行過程中的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約及其在激勵(lì)效果之間內(nèi)在聯(lián)系的綜合機(jī)能。首先，我們要做一系列調(diào)查研究，以了解師生在教學(xué)過程中的不同心理需求，將這些需求同教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上提高音樂教育管理的效率和質(zhì)量。其次要在保證教學(xué)規(guī)章制度有效實(shí)施的基礎(chǔ)上，給師生留有一定的發(fā)揮空間，爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)其積極性。高校音樂教育要根據(jù)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，把激勵(lì)的手段和目的結(jié)合起來，改變思維模式，真正建立起適應(yīng)學(xué)校特色、時(shí)代特點(diǎn)和師生需求的開放的激勵(lì)體系，使高校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
�。ǘ┘訌�(qiáng)考核與評(píng)估
對(duì)教學(xué)實(shí)行卓有成效的管理，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)估工作，完全依靠過程控制是不夠的。科學(xué)的教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)估可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)工作的水平。具體來說，主要有以下幾點(diǎn)。首先需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)檢查與監(jiān)督的常規(guī)化，這是實(shí)施有效教育管理的基礎(chǔ)手段；其次，制定科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系。這個(gè)制定要根據(jù)不同層次和類型的教學(xué)工作要求，采用科學(xué)的評(píng)估方法，對(duì)各層次和類型的教育管理工作進(jìn)行評(píng)估，客觀評(píng)價(jià)、肯定成績(jī)、發(fā)現(xiàn)問題，為今后的改進(jìn)工作提供方向；最后，通過客觀公正的教學(xué)考核與評(píng)估結(jié)果，運(yùn)用多樣化的手段，對(duì)優(yōu)秀者加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格者進(jìn)行必要的懲罰，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)在教育管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。
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對(duì)音樂教育的未來發(fā)展的定位，一直是管理者思考的重要問題。筆者對(duì)高校音樂教育的管理模式進(jìn)行了深入的理論研究與總結(jié)后，提出建立高校音樂教育督導(dǎo)委員會(huì)和音樂教育的民間協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善普通高等院校音樂教育管理層次。在音樂管理教育中，可以借鑒其他學(xué)科的管理模式和理念，對(duì)不同教育體制下他們的教育政策、管理體制、管理形式等問題做出比較，吸取其精髓。音樂教育管理模式的創(chuàng)新當(dāng)下，我們正處于新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新技術(shù)的革新促進(jìn)了管理的發(fā)展，賦予了管理學(xué)新的使命。
在當(dāng)前音樂教育體制的改革中，管理模式的創(chuàng)新已迫在眉睫。目前音樂教育體制不論是學(xué)院資源配置，還是學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的運(yùn)行等方面，還存在著很多問題，這是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律不相適應(yīng)的。為了契合音樂教育體制改革發(fā)展的新需要，我們應(yīng)該以創(chuàng)建管理的新理論、新觀念、新技術(shù)、新體制和新手段來激活創(chuàng)造力，完善與健全音樂教育管理體系。
結(jié)語
日新月異的當(dāng)代社會(huì)，使得高校音樂教育對(duì)目前的管理體制提出了越來越高的要求，人們對(duì)音樂教育管理觀念的思考也要做出相應(yīng)的改革與變化。新音樂教育管理理念也在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大形式下慢慢形成，音樂教育管理更加重視創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高層次的要求。
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我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇8
【摘要】本文結(jié)合國內(nèi)高職院校音樂教育的實(shí)際情況，提出了高職弘揚(yáng)民族音樂教育的策略，并強(qiáng)調(diào)了弘揚(yáng)民族音樂的重要意義，其是對(duì)中華民族文化遺產(chǎn)的繼承，有助于提高民族音樂的發(fā)展水平，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高職院校；民族音樂；音樂教育
中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-0125(2015)12-0199-01
音樂作為文化的靈魂，對(duì)于文化的傳承有著非常重要的意義。國內(nèi)的民族音樂有著非常悠久的歷史，它是中華民族一代代的積累，在世界音樂史上都有著非常重要的地位和意義。事實(shí)上，民族音樂是民族文化的積淀，需要教育界在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，而學(xué)生作為具有良好的知識(shí)接受能力的人群，正是最為理想的傳承者。
一、國內(nèi)民族音樂教育的現(xiàn)狀
隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國內(nèi)和世界的聯(lián)系變得越來越緊密，這反而使民族音樂漸漸走出了人們的視野，而關(guān)注流行音樂。流行音樂搶占了大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，不少高職院校逐漸忽視了對(duì)民族音樂的教學(xué)。更是因?yàn)橐魳方逃粎⑴c考試，所以不被學(xué)校和學(xué)生所重視，這都導(dǎo)致了學(xué)生的音樂基礎(chǔ)存在較大的不足，難以獨(dú)自完成相關(guān)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而且，國內(nèi)高職院校的音樂教學(xué)科研力量比較有限，教學(xué)觀念不符合新時(shí)代的需要，教學(xué)模式過分陳舊，這也加劇了學(xué)生對(duì)音樂課的消極情緒。國內(nèi)的音樂教育在發(fā)展過程中存在著很多硬傷，這也使得民族音樂未來的發(fā)展之路看起來并不平坦。但是，民族音樂就像是一個(gè)民族軀干的鮮血，沒有它，整個(gè)軀干都將不再具有任何活力。
二、高職院校發(fā)展民族音樂教育的措施
發(fā)展民族音樂教育對(duì)于民族發(fā)展的意義無需贅言，而在其發(fā)展過程中最重要的就是提高學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)。高職院校應(yīng)該承擔(dān)起宣傳普及民族音樂的重任，陶冶學(xué)生的情操，使他們成為具備民族意識(shí)的合格社會(huì)主義人才。主要措施包括以下幾點(diǎn)：
（一）為民族音樂教育創(chuàng)造條件
任何的教育都離不開教師，民族音樂教育作為一種有著專業(yè)色彩的學(xué)科，更加需要高素質(zhì)的教師，只有這樣才可以確保民族音樂教育的質(zhì)量。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用，這就要求教師一方面應(yīng)該嘗試盡可能多的方法幫助學(xué)生進(jìn)行民族音樂感受，使他們產(chǎn)生針對(duì)這種特色音樂形式的熱愛之情，另一方面教師還要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己的音樂技能走上一個(gè)新的臺(tái)階，更好地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作。只有這樣才可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族音樂背后特有的美，進(jìn)而主動(dòng)去探究和發(fā)現(xiàn)音樂作品背后的內(nèi)涵，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情懷，這有助于提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。但是現(xiàn)在國內(nèi)不少高職院校對(duì)民族演唱并不重視，民族器樂更是變成了選修課程。這種情況很容易使學(xué)生對(duì)民族音樂產(chǎn)生距離感，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)民族音樂教育的目的是非常不利的。此外，高職院校的音樂中，有些教師缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)背景，這也制約了民族音樂教育的效果。因此，高職院�？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。
（二）以情感為主線，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民族音樂的深厚感情
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以利用帶有民族風(fēng)味的歌曲，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣。并在此基礎(chǔ)之上，教師要讓學(xué)生知道音樂和民歌是不可分離的，二者缺一不可，民歌是很多音樂作品進(jìn)行創(chuàng)作的源頭，這將使學(xué)生在情感上對(duì)民族音樂產(chǎn)生崇拜之情，也對(duì)教師的民族音樂教學(xué)非常有利。國內(nèi)的民歌數(shù)量非常多，每一種民歌都將帶給人們不同的心理感受。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、感覺其背后的風(fēng)情與民族色彩。這將幫助學(xué)生產(chǎn)生喜愛感，對(duì)教學(xué)的推進(jìn)也將產(chǎn)生事半功倍的效果。
�。ㄈ┌l(fā)揮民族音樂的多重功效，幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義
欣賞民族音樂可以使學(xué)生會(huì)獲得更多的音樂體驗(yàn)，藝術(shù)視野也將被擴(kuò)大。這對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力以及創(chuàng)造能力有著非常重要的作用。教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，產(chǎn)生對(duì)民樂獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生將發(fā)現(xiàn)民樂學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況選擇合適的欣賞曲目，為學(xué)生提供符合他們程度的音樂教學(xué)。教學(xué)的過程應(yīng)該做到由淺入深、由表及里，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)太費(fèi)力，這也將極大的保證他們的學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生音樂興趣，并使他們利用這種興趣主動(dòng)的發(fā)掘民族音樂背后的價(jià)值和營養(yǎng)，感受中國民樂的獨(dú)特魅力。
三、小結(jié)
民族音樂背后蘊(yùn)藏中華文明的精髓，高職院校應(yīng)該提高對(duì)民族音樂的重視程度，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境以及教育資源。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的審美能力與愛國情操有著非常積極的作用和意義。
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我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇9
摘要：教育改革的深化過程中，加強(qiáng)高校的音樂教育改革促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)成為音樂教育的重要任務(wù)。音樂教育改革中要和傳統(tǒng)音樂文化緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能對(duì)音樂知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。本文先就高校傳統(tǒng)音樂教育的重要性和發(fā)展現(xiàn)狀簡(jiǎn)要闡述，然后就傳統(tǒng)音樂文化和音樂教育改革的關(guān)系以及發(fā)展策略詳細(xì)探究。希冀能通過此次對(duì)音樂教育改革的研究分析，能為實(shí)際教育發(fā)展起到一定啟示作用。
關(guān)鍵詞：音樂教育；傳統(tǒng)音樂文化；發(fā)展現(xiàn)狀
高校的音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，在隨著教育改革的進(jìn)一步推行中，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得比較重要。高校音樂教育改革和傳統(tǒng)音樂文化之間有著緊密的聯(lián)系，所以在實(shí)際的教學(xué)改革中加強(qiáng)兩者的結(jié)合就顯得比較重要，這也成為促進(jìn)音樂教學(xué)改革發(fā)展的重要舉措。
一、高校傳統(tǒng)音樂教育的重要性和發(fā)展現(xiàn)狀
1.高校傳統(tǒng)音樂教育的重要性
傳統(tǒng)音樂有著深厚的文化基礎(chǔ)以及審美品格，是對(duì)音樂思想的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)音樂和我國傳統(tǒng)文化有著良好的融合，也隨著人們的發(fā)展不斷產(chǎn)生變化。傳統(tǒng)音樂文化的多元化特征比較突出，隨著時(shí)代變化而呈現(xiàn)出其獨(dú)特的特點(diǎn)，傳統(tǒng)音樂有著共通性社會(huì)功能。傳統(tǒng)音樂對(duì)傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)不僅是在歌詞以及曲調(diào)上，也在審美以及思維習(xí)慣方面有著鮮明的呈現(xiàn)。了解傳統(tǒng)音樂以及音韻和表現(xiàn)形式等，都有助于對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。當(dāng)前的高校音樂教育改革的深化開展中，對(duì)傳統(tǒng)音樂的教學(xué)就要充分注重將傳統(tǒng)音樂作為重要教學(xué)內(nèi)容，這是促進(jìn)實(shí)際教學(xué)發(fā)展的重要方向。由于傳統(tǒng)文化凝聚了諸多文化精髓，所以就有著比較鮮明的文化價(jià)值以及審美價(jià)值。
2.高校傳統(tǒng)音樂的教育發(fā)展現(xiàn)狀
高校的傳統(tǒng)音樂教育發(fā)展比較迅速，尤其是在當(dāng)前的教育改革進(jìn)一步深化背景下，傳統(tǒng)音樂已經(jīng)成為音樂教育中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)音樂方向?qū)W術(shù)研討會(huì)舉辦的數(shù)量不斷增加，傳統(tǒng)音樂學(xué)會(huì)以及教育學(xué)會(huì)的成立等，為傳統(tǒng)音樂教育發(fā)展都起到了促進(jìn)作用。也有諸多院校要求專家學(xué)者進(jìn)行到校講座，這對(duì)學(xué)生提高對(duì)傳統(tǒng)音樂認(rèn)知度就有著積極意義。高校傳統(tǒng)音樂的教育中，在課程設(shè)置上主要是集中專業(yè)必修課以及公共選修課上，必修課主要是針對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生設(shè)置的音樂課程，其中涉及到傳統(tǒng)音樂的理論以及多聲部民族概論等等相關(guān)課程內(nèi)容，這對(duì)傳統(tǒng)音樂的傳承發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。
二、傳統(tǒng)音樂文化和音樂教育改革的關(guān)系及發(fā)展策略
1.傳統(tǒng)音樂文化和音樂教育改革的關(guān)系
傳統(tǒng)音樂文化和高校音樂教育改革有著緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)音樂教育是音樂教育改革基礎(chǔ)內(nèi)容，由于傳統(tǒng)音樂文化基礎(chǔ)比較深厚，在當(dāng)前的教育改革發(fā)展環(huán)境下，傳統(tǒng)音樂文化也是重要文化內(nèi)容，是民族文化復(fù)興的重要力量，傳統(tǒng)的音樂文化光輝在音樂教育改革中得到了綻放，這對(duì)高校的音樂教育發(fā)展就有著積極促進(jìn)作用。傳統(tǒng)音樂文化對(duì)音樂教育改革的觀念有著很大影響，高校音樂教育改革實(shí)施要和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，而傳統(tǒng)音樂文化就是重要文化內(nèi)容，將音樂文化當(dāng)中的精華部分加以吸收，這對(duì)創(chuàng)新音樂教育模式就比較有利。讓學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)音樂的案例分析了解，這就比較有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及對(duì)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的興趣。另外，傳統(tǒng)音樂對(duì)高校音樂教育課程結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)也有著影響作用，提高學(xué)生音樂審美和音樂能力，就要從傳統(tǒng)音樂文化培養(yǎng)方面著手實(shí)施，最大程度實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)。
2.傳統(tǒng)音樂文化和音樂教育改革發(fā)展策略
傳統(tǒng)音樂文化和音樂教育改革發(fā)展要注重措施的科學(xué)實(shí)施，可從以下幾個(gè)層面進(jìn)行參考：第一，注重改革教學(xué)方法內(nèi)容。高校音樂教育工作的實(shí)施中，教育者要和時(shí)代發(fā)展的要求緊密結(jié)合起來，充分注重創(chuàng)新理念的融入，對(duì)音樂教育的方法以及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新的精神能力。音樂教學(xué)中內(nèi)容的創(chuàng)新就要從傳統(tǒng)音樂文化的強(qiáng)化方面著手，并能和多元的音樂文化進(jìn)行結(jié)合，注重本土文化的融入，大力弘揚(yáng)民族音樂以及傳統(tǒng)音樂文化。同時(shí)也要尊重其他國家的音樂文化，并善于吸收精華，幫助學(xué)生樹立正確的音樂文化觀念和價(jià)值觀念。音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新上，就要注重將多媒體技術(shù)和音樂課程相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的課程環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)積極性和興趣，這樣就能促進(jìn)音樂教學(xué)的質(zhì)量水平提高。第二，重視音樂藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)良好構(gòu)建。傳統(tǒng)音樂文化和音樂教育改革的過程中，要充分重視課程結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)的重新構(gòu)建，和教育改革的要求緊密結(jié)合起來起來。音樂教育的價(jià)值不只是音樂自身，還要將個(gè)體價(jià)值以及社會(huì)發(fā)展價(jià)值加以呈現(xiàn)出來，這對(duì)促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步就有著積極意義。要在科學(xué)論證后修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，將音樂課程的價(jià)值作用得以充分的發(fā)揮，并要將音樂課程在高校教育中的地位加以突出，提高教育整體水平�，F(xiàn)代化的音樂教育標(biāo)準(zhǔn)需要和教學(xué)改革相適應(yīng)，建立開放的雙線活動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，圍繞教材規(guī)定內(nèi)容教學(xué)。第三，注重傳統(tǒng)音樂文化和西方音樂文化關(guān)系處理。高校音樂教育改革實(shí)施中，對(duì)傳統(tǒng)音樂教育要充分注重中西音樂文化的妥善處理，這是促進(jìn)音樂多元化發(fā)展的基礎(chǔ)[5]。傳統(tǒng)音樂文化有著深厚的文化底蘊(yùn)和歷史內(nèi)涵，是弘揚(yáng)傳承音樂文化的重要途徑，但是也要和西方的音樂文化進(jìn)行綜合發(fā)展，善于借鑒吸收好的音樂文化，這樣才能對(duì)傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵進(jìn)行豐富。
三、結(jié)語
總而言之，傳統(tǒng)音樂文化的傳承發(fā)展，和高校音樂教育發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，這就需要從實(shí)際出發(fā)，高校自身要明確音樂教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，制定適應(yīng)的教學(xué)改革方案，從而促進(jìn)傳統(tǒng)音樂教學(xué)發(fā)展，希望此次研究能為實(shí)際音樂教育改革起到促進(jìn)作用。
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我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇10
摘要：小學(xué)音樂教育對(duì)一個(gè)人一生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)都是十分重要的，大力提倡民族音樂對(duì)于弘揚(yáng)中華文化有著十分重要的意義，可是目前民族音樂在小學(xué)音樂教育中出現(xiàn)了一些問題，比如課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一等，針對(duì)這些問題本文提出了一些改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；民族音樂；傳承
一、引言
民族音樂是我國悠久文化的重要組成部分，民族音樂是我國藝術(shù)的一塊瑰寶，在提倡“走出去”的今天，民族音樂更是要大放異彩，小學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，更是要重視民族音樂的教育。
二、民族音樂在小學(xué)音樂教育中反映出的問題
1.課程設(shè)置不合理
目前的音樂課程設(shè)置首先凸顯不出民族音樂，很多的教材中對(duì)于民族音樂的介紹只占據(jù)一小部分比例，并且一小部分中的大部分內(nèi)容也都是歌曲演唱和舞蹈，對(duì)于其余部分介紹較少，其實(shí)中國的民族音樂是音樂教育的有機(jī)組成部分，它有著十分深厚的底蘊(yùn)，是可以仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的一個(gè)部分。目前我國的音樂教學(xué)受到西方國家的音樂潮以及日韓等國的文化沖擊，導(dǎo)致音樂教學(xué)的注意力被大大分散，使整個(gè)課程的設(shè)置在民族音樂上顯得不合理。而且，很多民族音樂教學(xué)也不成體系化，現(xiàn)在的授課讓歌曲和器樂分家，在很多的授課中割斷了這其中的聯(lián)系，導(dǎo)致民族音樂的授課不成體系化。
2.教學(xué)形式單一
民族音樂的課堂中更多的還是采用老師講、學(xué)生聽的模式，這種形式雖然會(huì)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到一定的理論知識(shí)，對(duì)音樂有一定了解，但是這種學(xué)習(xí)并不高效。這種僵硬的教學(xué)形式還會(huì)讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，認(rèn)為民族音樂是一種無聊的音樂。
3.學(xué)生對(duì)民族音樂不重視
很多學(xué)生對(duì)于民族音樂不是很重視的原因在于還沒有將觀念轉(zhuǎn)變過來，有的學(xué)生甚至在不知道民族音樂包含哪些內(nèi)容。這樣錯(cuò)誤的觀念很大程度上還是源自對(duì)民族音樂的不了解。學(xué)生對(duì)民族音樂不是很感興趣的有一部分的原因來自老師，部分老師對(duì)于民族音樂也還沒有足夠的重視，所以老師自己對(duì)于民族音樂的一些樂理知識(shí)、樂器知識(shí)也沒有十分了解，這就會(huì)讓老師在講課的時(shí)候會(huì)有意無意地忽略掉民族音樂的知識(shí)點(diǎn)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì)讓學(xué)生越來越不重視民族音樂。
三、針對(duì)在小學(xué)音樂教育中加強(qiáng)民族音樂教育的建議
1.調(diào)整課程設(shè)置
首先要加大課程中民族音樂所占的比例，并且在民族音樂教學(xué)中可以從民族音樂的歷史講起。民族音樂的歷史是十分久遠(yuǎn)的，并且民族音樂經(jīng)歷了幾次很大的融合和變遷，這些大的變化都是與歷史上很多著名的事件相關(guān)聯(lián)的，這些歷史如果可以放到音樂課堂中去，那么對(duì)于整個(gè)課堂的氣氛是十分有幫助的。其次要讓整個(gè)民族音樂的教學(xué)形成體系化，切忌把歌曲、器樂、舞蹈分開來教學(xué)，這些內(nèi)容都是一首成熟民族歌曲不可或缺的一部分，只有放在一起才可以形成一種巨大的沖擊力，幫助學(xué)生們建立正確的民族音樂體系。
2.采取多元化教學(xué)形式
采取多元化的教學(xué)形式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們對(duì)民族音樂的興趣。比如說這兩年最近新火起來的《中國有嘻哈》和《中國新說唱》這兩個(gè)節(jié)目，這兩個(gè)節(jié)目引起了說唱音樂的流行，但其實(shí)民族音樂當(dāng)中也是有說唱的表演形式——民間說唱。所以在介紹民族音樂種類時(shí)可以先給學(xué)生們播放這兩個(gè)綜藝節(jié)目的片段，然后再引出民間說唱的教育，這樣可以抓住學(xué)生們的注意力，更好地開展后面的課程。
3.在音樂教育中因材施教
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要注意因材施教，要注意興趣的培養(yǎng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于民族音樂的樂器比較感興趣時(shí)，就可以相應(yīng)地多給他們講解一些關(guān)于樂器方面的知識(shí)，比如有的學(xué)生聽了《二泉映月》之后，開始對(duì)于二胡這類樂器感興趣時(shí)，老師就可以下意識(shí)地多教他一些關(guān)于二胡的知識(shí)；有些同學(xué)對(duì)于戲曲更感興趣的話，可以更多地給他普及一些關(guān)于戲劇方面的知識(shí)，同時(shí)還可以相應(yīng)地?cái)U(kuò)大教學(xué)范圍，比如這位同學(xué)喜歡京劇，那么老師可以在講解京劇知識(shí)的基礎(chǔ)上再給這位同學(xué)普及一些關(guān)于黃梅戲的知識(shí)，這樣一方面可以擴(kuò)大知識(shí)面，另一方面學(xué)生接受得會(huì)更快，而且對(duì)于戲曲的興趣會(huì)越來越濃厚。
四、結(jié)語
中華民族音樂是中國乃至世界藝術(shù)的瑰寶，民族音樂的傳承和發(fā)展需要每一個(gè)人的努力，在小學(xué)音樂教育中傳承和發(fā)展民族音樂是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了使這一環(huán)更好地落實(shí)，每個(gè)人、每個(gè)部門都需要發(fā)揮作用，讓中華民族音樂的精神扎根于每一個(gè)學(xué)生的心中。
我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇11
摘要：從改革開放到至今我國經(jīng)濟(jì)文化都在高速的發(fā)展，教育體系也在不斷的改革創(chuàng)新，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，所以我國現(xiàn)代社會(huì)更需要綜合的創(chuàng)新型人才，當(dāng)代高校在音樂教育方面也需要進(jìn)行改革，以便適合現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要，同時(shí)更深刻的激勵(lì)學(xué)生的積極性和主觀性。
關(guān)鍵詞：音樂教育；音樂發(fā)展；高校音樂
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)音樂的需要和要求也越來越高，高校音樂教育方式和水平也在不斷的提高。對(duì)音樂的學(xué)習(xí)僅僅靠音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)研究是不足的，還需要學(xué)習(xí)更多的音樂技巧，音樂技能和音樂理論知識(shí)在音樂教學(xué)中是共同學(xué)習(xí)不可缺少的。但現(xiàn)代高校音樂教學(xué)中的教材相對(duì)落后，教學(xué)方式采用傳統(tǒng)的方式，我國當(dāng)前處在一個(gè)改革的時(shí)代背景下，如果高校音樂不進(jìn)行教學(xué)方式和教材的改革，就會(huì)為音樂藝術(shù)的發(fā)展帶來障礙。
一、高校音樂改革與當(dāng)代音樂的聯(lián)系
高校音樂教學(xué)作為培養(yǎng)音樂人才的主要場(chǎng)所，對(duì)社會(huì)音樂藝術(shù)的發(fā)展具有深刻的影響[1]。高校音樂改革和當(dāng)代音樂發(fā)展是緊密結(jié)合的，高校音樂的改革離不開現(xiàn)代音樂的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)代音樂的發(fā)展也離不開高校音樂的改革，兩者相輔相成。高校音樂在教學(xué)中選擇何種音樂教材和教學(xué)方式都是基于當(dāng)下音樂的發(fā)展而言的，在現(xiàn)代音樂文化多元化的發(fā)展背景下也使音樂學(xué)科變得更豐富，也促進(jìn)了現(xiàn)代高校音樂改革的發(fā)展。而通過高校音樂的改革也促進(jìn)了傳統(tǒng)音樂的發(fā)展和現(xiàn)代音樂的創(chuàng)新，豐富了音樂的內(nèi)容和形式。簡(jiǎn)而言之，高校音樂改革和當(dāng)代音樂的發(fā)展是共同進(jìn)退的，是緊密聯(lián)系的。
二、高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┕芾頇C(jī)制不完善
音樂課程在我國高校中開展的歷史并不長(zhǎng)，因此針對(duì)音樂教育的管理經(jīng)驗(yàn)和管理機(jī)制的建設(shè)并不完善。因?yàn)闆]有高校完善的音樂教育管理機(jī)制，而出現(xiàn)了很多問題需要解決，例如：專業(yè)的管理人才不足、管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置不科學(xué)不合理等等�，F(xiàn)代大多數(shù)高校在音樂管理方面并沒有設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)和專門的管理人才，而且對(duì)于管理人才的配置也并不是專業(yè)的管理人才，從而導(dǎo)致了現(xiàn)代高校音樂發(fā)展緩慢的現(xiàn)象[3]。
（二）課程設(shè)置不合理
當(dāng)今大多數(shù)高校在音樂課程中還是選擇使用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，在專業(yè)的音樂教育中一般都是一對(duì)一的模式進(jìn)行教學(xué)。在音樂藝術(shù)課程的教學(xué)中一般都是根據(jù)其他機(jī)構(gòu)的音樂教學(xué)模式照搬過來的，并沒有考慮到自己院校的特點(diǎn)和教學(xué)目的的需要。課程沒有創(chuàng)新，而且課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，不能真正的適應(yīng)學(xué)生的需要。課程的設(shè)置是影響高校教學(xué)水平的原因之一，因此，在課程設(shè)置和內(nèi)容改革上是高校音樂教育改革中需要注意的一部分。
（三）高校專業(yè)師資力量不足
在藝術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)中，具有高效創(chuàng)新力、創(chuàng)作力和高超演技技巧的音樂藝術(shù)從事者往往都是選擇社會(huì)類型的職業(yè)，而不會(huì)在高校中作為教育工作者。而高校音樂教育者大多是具有豐富理論知識(shí)的教育工作者，但相對(duì)面向社會(huì)的音樂工作者缺乏創(chuàng)新力和實(shí)踐程度，因此大多數(shù)教師的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，在教學(xué)過程中采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式[4]。在高校音樂教育者中缺乏專業(yè)的創(chuàng)新性音樂教育者，這也是導(dǎo)致現(xiàn)代音樂教學(xué)發(fā)展緩慢的原因之一。
三、高校音樂改革和當(dāng)代音樂發(fā)展有效措施的建議
�。ㄒ唬┙⑼晟频墓芾頇C(jī)制
我國政府雖然針對(duì)音樂等藝術(shù)教育下發(fā)了很多文件，對(duì)音樂教育的改革也起到了一定的作用，但相對(duì)于其他學(xué)科的文件還是不足的。由此可以看出我國政府以及高校對(duì)音樂教育的重視程度相對(duì)其他學(xué)科還是欠缺的，因此，針對(duì)音樂教學(xué)的管理機(jī)制還不夠完善。想要發(fā)展音樂和對(duì)高校音樂進(jìn)行科學(xué)的改革，就需要重視高校音樂教育管理機(jī)制的建設(shè)。管理系統(tǒng)需要合理的管理模式和齊全的管理人員的配合，貫徹落實(shí)教學(xué)的管理并保證管理機(jī)制的實(shí)施。在教學(xué)管理中可以根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況及特點(diǎn)，去完善高校音樂教育管理機(jī)制并設(shè)置有助于學(xué)生興趣和綜合素質(zhì)的活動(dòng)，從而有利于保障音樂教育的質(zhì)量并促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。
�。ǘ┰O(shè)置合理的教學(xué)課程
當(dāng)下我國各高校在教學(xué)中并沒有真正的適應(yīng)我國現(xiàn)代音樂發(fā)展的趨勢(shì)，在高校音樂教學(xué)課程的設(shè)置中存在的一定的弊端。高校音樂教學(xué)改革需要對(duì)當(dāng)下音樂課程進(jìn)行新的審視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)設(shè)置適合學(xué)生的課程，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)置一些音樂教學(xué)游戲以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而發(fā)掘?qū)W生潛在的音樂能力[5]。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化音樂教學(xué)師資力量
俗話說“名師出高徒”，也就是說在教學(xué)中除了學(xué)生自身的悟性和努力程度外，教師的質(zhì)量是決定音樂教學(xué)水平的關(guān)鍵。針對(duì)現(xiàn)代創(chuàng)新性差的教師隊(duì)伍，首先需要強(qiáng)化教師的質(zhì)量�？梢酝ㄟ^擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)來強(qiáng)化教師的質(zhì)量，還可以通過加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、拓寬教師的文化知識(shí)和教學(xué)方式來提升教師團(tuán)隊(duì)的力量，同時(shí)通過建立教師評(píng)價(jià)體系增加教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓教師真正的認(rèn)識(shí)自己，為教師提升自身水平提供推動(dòng)力，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
我國現(xiàn)代的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展需要，對(duì)音樂提出了更高的要求。如何提高音樂的教學(xué)水平是現(xiàn)代高校音樂需要重視和考慮的。在高校音樂教育的改革中，不僅需要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂，同時(shí)還需要引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以豐富充實(shí)現(xiàn)代高校音樂教學(xué)。
[參考文獻(xiàn)]
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