高中數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的思考
全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀所需綜合型人才，已成為當代數(shù)育界的最強音。所謂素質(zhì)教育，是指通過科學的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的綜合素質(zhì)水平，并使其得到全面地、充分地、和諧地發(fā)展的教育。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。我們在高中數(shù)學的教學過程中，為了全面提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔，發(fā)展學生數(shù)學思維，提高應(yīng)用數(shù)學的能力，必然要實施素質(zhì)教育。
一、重視個體差異，改進評價方法，發(fā)展學生個性
早在2500年前，孔圣人就提出了"因材施教"的觀點。素質(zhì)教育要面向全體學生，既對學生提出統(tǒng)一要求，又要考慮個體差異，根據(jù)不同學生的認識水平，分別用不同的方法進行教育，這樣才能使學生的各項才能得到充分的發(fā)揮，有效地培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，增強學生的學習積極性，最大程度地挖掘?qū)W生的學習潛力。
二、挖掘非智力因素，注重數(shù)學情感教育
情感是非智力因素之一。在高中數(shù)學教學中，重視對學生的情感教育，有利于學生良好學習動機的形成和健全人格的塑造。因此，高中數(shù)學教學實踐素質(zhì)教育過程中，應(yīng)該重視對學生數(shù)學情感的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中能夠體會到數(shù)學的趣味性，使學生的數(shù)學學習向創(chuàng)造型、主動型轉(zhuǎn)變。
通常學生理解的"數(shù)學"就是"枯燥的運算、晦澀的概念、一成不變的定理、多如牛毛的公式"。但實際上，數(shù)學教材內(nèi)容中具有許多引發(fā)情感的因素。數(shù)學美主要表現(xiàn)為和諧美、對稱美、簡潔美和奇異美。只要教師善于挖掘，認真引導(dǎo)，學生就能從這些數(shù)學文化和情感因素中培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀，用發(fā)展的`眼光來看待數(shù)學，重視數(shù)學的學習和應(yīng)用。
三、理論聯(lián)系實際
教師在數(shù)學教學過程中，要根據(jù)"數(shù)學來源于實踐，又指導(dǎo)實踐"這一個特點，堅持理論聯(lián)系實際的原則。具體的要求是:
(一)數(shù)學概念的引入要從實際問題出發(fā)
對于→些數(shù)學概念的理解程度，會直接影響學生的學習質(zhì)量，而數(shù)學概念多是由實際問題抽象而來，有其實際背景。因此，教師在教學過程中應(yīng)重視欖念從實際引人。
(二)從生活中挖掘教學素材
現(xiàn)實生活是一個五彩繽紛的大課堂，里面裝滿了許許多多活生生的例子，存在著許多的惟妙惟肖的教學素材，教師在教學過程中，要充分挖掘和利用這些資源，來培養(yǎng)學生對數(shù)學的應(yīng)用意識�？赏ㄟ^有目的、有計劃地介紹一些與生活、生產(chǎn)有關(guān)的課題，讓學生走出數(shù)學課堂，深入到社會實踐中去，深刻體會難以解決的"苦"和探索成功后的"甜決實際問題的能力，又可以充分挖掘個人潛力，提高學生的數(shù)學學習興趣。
綜上所述，"實施素質(zhì)教育"的口號雖在我國教育界提出已經(jīng)很多年，但在現(xiàn)實中的實施情況卻不容樂觀。就連教育部部長周濟都承認，素質(zhì)教育是一個老問題、大問題、難問題。為了防止素質(zhì)教育的落實成為"皇帝的新衣”，學校、社會環(huán)境等各方面都要積極參與，共同努力，克服實施過程中遇到的困難，將素質(zhì)教育的實施落到實處。
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