語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)
一、明確教學(xué)目標(biāo)
教師的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也就明確了，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)極性。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)離中語(yǔ)文的生活意義和現(xiàn)實(shí)意義，看到語(yǔ)文的真正價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的權(quán)極性。
二、注重情盛交流
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不是演員演戲的過(guò)程，而是師生情感交流的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中可以從以下方面挖掘情感的因素，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿(mǎn)足。
1.設(shè)平等的教學(xué)情境。
要想營(yíng)造一個(gè)民主的平等的教學(xué)情堤，教師首先就要以微笑示人，時(shí)常把自己作為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的`學(xué)生加以贊賞，以"你真行!"、"你真棒!"、"你很好!"等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不厭惡、不指責(zé)o而且更加耐心地對(duì)他們給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓他們和老師一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地消除了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。只有在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出民主的氛圍才能收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能真正的"動(dòng)"起來(lái)。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)促使各種感宮，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，我從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《荷搪月色》時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)秧極性一下子就被挑起來(lái)了。朗讀之后，我根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或昕范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力得到進(jìn)一步提高。
3.人人參與課堂
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。每節(jié)課，都讓學(xué)生始終在自己的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。讓每一名學(xué)生都能參與對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契機(jī)，突破了課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也會(huì)一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也"動(dòng)"了起來(lái)。
三、刨設(shè)間'醫(yī)惰模
奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主程度的高低，決于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的蕾造。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界剌激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生的求知欲望。
四、采取靈活形式
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)受心理因素支配，往往做不到一直耐心的聽(tīng)課。如果只用傳統(tǒng)的"老師講，學(xué)生聽(tīng)教師問(wèn)，學(xué)生答"進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越來(lái)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，要求教學(xué)形式新穎，寓教于樂(lè)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我還善于把深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語(yǔ)、故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷畹鹊�，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從"要我學(xué)"變?yōu)?quot;我要學(xué)"提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。
五、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)
適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我常常采用小組競(jìng)賽法，因?yàn)閷W(xué)生在一起朗讀時(shí)，個(gè)別學(xué)生就會(huì)濫竿充數(shù)，還有些學(xué)生厭讀。因此，我在教學(xué)中就進(jìn)行小組朗讀比賽。特別是角色較多、內(nèi)容活潑的課文，采取小組比賽的方法更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生參與的意識(shí)提高了，取得的效果就會(huì)好。在課上我還經(jīng)常組織各組發(fā)言比賽、男女生競(jìng)賽、背誦比賽、寫(xiě)作速度比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，只要把競(jìng)爭(zhēng)引人課堂教學(xué)，就會(huì)取得了良好的教學(xué)效果。
我們傳授知識(shí)、技能，只有盡一切力量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生楓極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們有機(jī)、有效的參與在教學(xué)過(guò)程中才能取得良好的教學(xué)效果。
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