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高職高專師范生實踐能力培養(yǎng)
加強了解教學(xué)現(xiàn)場
借助往屆師范生實習(xí)過程的錄像，了解學(xué)長在教育實習(xí)過程中的情況，有助于實習(xí)生對教育實習(xí)形成較為直接的感官認(rèn)識，并能逐步了解教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜性和難度，獲取更多的教學(xué)和管理學(xué)生的間接經(jīng)驗。通過這種方式，可以幫助師范生培養(yǎng)實習(xí)的興趣，對個人的實習(xí)生活作出合理規(guī)劃。教育實習(xí)歷史錄像的內(nèi)容包括有:(1)開篇圖片介紹; (2)實習(xí)學(xué)校學(xué)生始業(yè)教育的情況:(3)師生之間的問候形式; (4)實習(xí)生初到班級時自我介紹的各 種形式; (5)實習(xí)生與本班學(xué)生交流的情況; (6)實習(xí)生與其他學(xué)生交流的情況;(7)實習(xí)生初次應(yīng)用實習(xí)時的課堂錄像; (8)班會課的情況; (9)板書的書寫和上課前實習(xí)生備課的情況; (0)實習(xí)生應(yīng)用實習(xí)第三周時的課堂錄像;(II)指導(dǎo)教師對實習(xí)生進(jìn)行個別指導(dǎo)的情況; (12)與問題兒童交談的情況; (13)實習(xí)生在課堂中發(fā)生失誤的情況; (14)實習(xí)生交流會的情況; (15)就餐的情況;(16)集體備課的情況; (17)實習(xí)評價的情況; (18)反省會的情況; (19)與學(xué)生告別的情況; (20)紀(jì)念照片欣賞。l3]錄像的攝制涵蓋實習(xí)的各個環(huán)節(jié)，細(xì)致而全面的為師范生再現(xiàn)實習(xí)現(xiàn)場和實習(xí)中可能出現(xiàn)的各種情況。目的在于是師范生在觀賞錄像課的過程巾見證學(xué)長的成長過程，從中得到啟示和心靈上的震撼。
合理進(jìn)行備課指導(dǎo)
備課是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，備課能力的養(yǎng)成是師范生最終走上講臺成功成長為教師的必備素養(yǎng)。備課活動不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況，也能反映教師的教學(xué)理念及學(xué)科素養(yǎng)。對師范生合理進(jìn)行備課指導(dǎo)，側(cè)重于知識儲備、教具準(zhǔn)備、學(xué)情分析、教材分析與整合等方面的指導(dǎo)。在高職高專師范生教育實習(xí)實踐能力培養(yǎng)中可以針對學(xué)生特點采取多種指導(dǎo)策略。以學(xué)情分析為例，可采取案例分析的指導(dǎo)策略，研究對象為小學(xué)生，一般可以采用觀察、訪談、學(xué)生作品分析等方法搜集一手材料，進(jìn)行分析和研討。在探討過程中引導(dǎo)師范生運用所學(xué)的新課程下的先進(jìn)教學(xué)理念對兒童行為進(jìn)行描述與解釋，形成能對兒童發(fā)展水平做出正確判斷的的能力。另外教材是在實習(xí)過程中，師范生進(jìn)行實際教學(xué)所要依據(jù)的知識主體，利用教材制作科學(xué)合理的教案是教師的基本技能之一。因此，實習(xí)生必須學(xué)會如何理解教材、分析教材并整合教材。實習(xí)前期指導(dǎo)中針對這一內(nèi)容，采取教材指導(dǎo)講座和實際演習(xí)的方式對師范生進(jìn)行培訓(xùn)。教材指導(dǎo)分為五個環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的特點及培養(yǎng)目標(biāo)分別設(shè)置了不同的教學(xué)指導(dǎo)方式:(1)現(xiàn)行小學(xué)教材的編排體系及特點概況介紹(采用講座的形式); (2)與教材分析相關(guān)的閱讀學(xué)知識傳授(采用案例分析的形式); (3)教材整合及教學(xué)資源的搜集利用(采取實際操作的形式); (4)教案的編寫及多媒體的應(yīng)用(采用講座和實際操作相結(jié)合的形式)。
模擬演練、微型教學(xué)
微型教學(xué)也叫微格教學(xué)，微格教學(xué)是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為教師的師范生有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。在實驗的情境中，以四到七個的成員為小組，教學(xué)的時間是大約五到二十分鐘，練習(xí)者需要表現(xiàn)出預(yù)定的教學(xué)技能。角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，師范生扮演
教師，為營造氣氛，由小組其他成員扮演學(xué)生。通過扮演使未來教師進(jìn)行教學(xué)活動，訓(xùn)練技能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。微型教學(xué)的目的是在進(jìn)入學(xué)校實習(xí)之前，為師范生提供教學(xué)練習(xí)的機會，系統(tǒng)訓(xùn)練實習(xí)生的教學(xué)技巧，是正式實習(xí)之前的必要準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師在微格教學(xué)實施之前除必要的教學(xué)技能理論知識傳授外，還要列舉和介紹各項教學(xué)技能實施的原則及其預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，讓實習(xí)生有努力的目標(biāo)。指導(dǎo)內(nèi)容主要側(cè)重以下方面:引起學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機、預(yù)習(xí)活動的內(nèi)容安排及指導(dǎo)、講述的技巧、提問的技巧、評價的技巧、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)束、教學(xué)回饋信息的收集及處理等。在進(jìn)行微型教學(xué)前教師要預(yù)先指導(dǎo)其進(jìn)行準(zhǔn)備，并圍繞教學(xué)計劃進(jìn)行討論方可演示。演示后，小組成員與指導(dǎo)教師共同分析，為試教者提供信息回饋及修改建議。
注重問題模擬教學(xué)
實習(xí)前準(zhǔn)備工作一般都在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行，往往缺乏真實情景的體驗和感知。為彌補這方面的不足，在實習(xí)前準(zhǔn)備指導(dǎo)的課程中特別增加了問題模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)。這是一種基于問題的研究，未來教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題提出研究方案，通過研究找到解決問題的方法，并在實踐中進(jìn)一步驗證這些方法的時效性。問題模擬教學(xué)可以使實習(xí)生在模擬的情境中考慮未來可能遇到的問題，包括如何安排非預(yù)設(shè)情況下的教學(xué)、學(xué)生違紀(jì)問題如何處理、家長提出異議如何解決等。指導(dǎo)教師從中小學(xué)中收集此類真實的案例，并召開討論會。通過討論和模擬，培養(yǎng)實習(xí)生面對問題的態(tài)度以及學(xué)習(xí)解決的策略，進(jìn)而培養(yǎng)未來教師課堂研究意識與應(yīng)變能力，提高教學(xué)反思能力。
教育實習(xí)前的準(zhǔn)備工作直接影響著教師培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和教師教育能力的提高，并且對基礎(chǔ)教育水平的提高產(chǎn)生巨大的影響。然而，與國外先進(jìn)教育實習(xí)制度比較起來，我國傳統(tǒng)師資培訓(xùn)模式中的教育實習(xí)還存在著很大的差距�？s短差距尋找途徑，這將是以求提高師范生的實習(xí)效果，培養(yǎng)師范生實踐能力，提高未來教師的培養(yǎng)質(zhì)量的努力方向。
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