法談對話式毅學(xué)法在高申音樂鑒賞課的應(yīng)用
以自主探究為主要特征，在教師引導(dǎo)下，通過師生之間、生生之間以及師生與教材之間的"對話互動"開展教學(xué)的活動過程。它并非簡單的你問我答，而是人與人之間心靈的交流、思想的碰撞，是平等的交往、精神的相遇相知，是一個創(chuàng)造的行動。在音樂鑒賞中應(yīng)用對話式教學(xué)，為了滿足學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的綜合知識，為了讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的提高，教師在對話式教學(xué)中應(yīng)當著重注意以下兒點：
一、學(xué)會傾昕，尊重和鼓勵每一位學(xué)生的看法和意見
教師在與每-個學(xué)生的對話中，都要善待學(xué)生的意見，千萬不要打擊學(xué)生思考的積極性。音樂鑒賞本身就是一個表現(xiàn)個性，開發(fā)思維，注重個人情感體驗的過程。在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，每個人都可能有自己的情感體驗和情感表達，應(yīng)當也必須允許學(xué)生對相同音樂有不同的理解和感受。只要學(xué)生所產(chǎn)生的心理反應(yīng)是有道理的，而且的確引發(fā)出了符合其心情的聯(lián)想與想象，教師就應(yīng)給予認可。實踐證明，給學(xué)生一個賞識的鼓勵，給學(xué)生個能想象的空間，會使教學(xué)收到意想不到的效果。
二、營造平等民主的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
《音樂課程標準》在其實施建議中，對21世紀新型的師生關(guān)系迸行了明確的表述，即"教師應(yīng)在教學(xué)過程巾建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項音樂沼動，便于教學(xué)過程中的`師生交流。"作為教師，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的觀點，讓學(xué)生有很大的思維和發(fā)表見解的自由度，要尊重學(xué)生的見解，尤其是在師生問見解相悖時，要科學(xué)地利用"無錯原則"來評價學(xué)生的每次發(fā)言，在學(xué)生見解過于偏激或近于荒謬時，教師在提出善意的批評或糾正時尤其要講究方式方法，態(tài)度應(yīng)親切誠懇，這才不會讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生緊張感、壓抑感和焦慮感，才不會造成師生間的情感疏離。從根本上說，在學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體之后，音樂鑒賞教學(xué)中民主平等氛圍的營造才可能真正實現(xiàn)。
三、在對話中綜合各類知識，無限量擴大學(xué)生的知識層面
《音樂課程標準》明確提出"提倡學(xué)科綜合"將藝術(shù)教育的綜合性作為基本理念貫穿始終，并著重強調(diào)廣泛利用音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式開展藝術(shù)教育，作為藝術(shù)課程中音樂學(xué)科，實現(xiàn)音樂與相關(guān)文化的綜合。這就要求我們的音樂教師不僅要精通自己的專業(yè)課程，還要有完善的知識結(jié)構(gòu)，適當了解相鄰學(xué)科的有關(guān)知識。在對話式音樂鑒賞中，教師要選擇合適的引申素材和引申時機，讓學(xué)生感受到音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，無限量地擴大學(xué)生的知識層面。
四、對話式教學(xué)在《一唱雄雞天下自》的教學(xué)體現(xiàn)
《一唱雄雞天F臼》是湘版高中音樂鑒賞教材第四單元"音樂與時代"第三部分的內(nèi)容，對于這部分的學(xué)習(xí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生對新中國建立以來的音樂文化以及共和國所走過的歷程產(chǎn)生興趣并有所了解，從而加深他們理解該階段音樂作品的表現(xiàn)形式、社會功能和作用的影響，拓寬學(xué)生的審美視野。相對于流行歌曲而言，對于一些愛國歌曲的欣賞，因為沒有一個情感鋪墊，所以學(xué)生們一般都沒有興趣和耐心去欣賞，對此筆者從最近的國南F早、玉樹地震，上海世博會等等，都是很好的切入點，可以讓學(xué)生觀賞一些關(guān)于這些事件激動和感人的畫面，讓他們感受到自己是祖國大家庭的一員，愛國之情就在我們身邊。由此給學(xué)生一個情感基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上再開始新課的學(xué)習(xí)。
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