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讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)求知
數(shù)學(xué)教育要落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的思想，就應(yīng)該體現(xiàn)其發(fā)展性，要為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而使學(xué)生符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)求知。
教育心理學(xué)曾指出:學(xué)生的精神世界具有一種強(qiáng)烈的愿望一讓自己能夠成為一名探索者和發(fā)現(xiàn)者。那么，作為一名教師就應(yīng)該不斷地去扶植和加深學(xué)生成為一名探索者和發(fā)現(xiàn)者的愿望，并不斷地盡可能創(chuàng)設(shè)條件使其的愿望得以實(shí)現(xiàn)。因此，在平日教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程中的一些問題應(yīng)該讓學(xué)生自己去揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論應(yīng)該讓學(xué)生自己去歸納。讓學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，從而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)了求知。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，即從"己知"去探究"未知"。然而，掌握求知的本領(lǐng)的途徑是多方面的。自己在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用較多的是以F幾個(gè)方面:
(1)創(chuàng)設(shè)良好的條件讓學(xué)生多動(dòng)手去操作，培養(yǎng)他們具有一種通過自己具體的實(shí)踐操作后能夠發(fā)現(xiàn)問題的能力。這是讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)求知的重要部分。因?yàn)閷?shí)踐操作不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也迎合兒童的"好奇"、"好動(dòng)"、"娛樂"的心理需要，使教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情趣，以情感促認(rèn)知，讓學(xué)生既能更好地掌握知識(shí)，又會(huì)通過實(shí)踐來(lái)探究知識(shí)，逐漸形成一種真正求知的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[擺、拼拼、剪剪、搭搭看似簡(jiǎn)單，但是這些活動(dòng)已經(jīng)初步具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的雛形。而且這樣又能讓學(xué)生運(yùn)用多種感官協(xié)同活動(dòng)去親自發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，讓學(xué)生飽嘗人類知識(shí)世界所經(jīng)歷的疑惑、驚訝、i宅異、激奮和掌握知識(shí)的自豪感，從而使學(xué)生的知、情、意、行同步發(fā)展，以便于將來(lái)能更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是以教材為主，教師要充分發(fā)揮課本的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和求知的能力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是精練、嚴(yán)密的、符號(hào)化，閱讀數(shù)學(xué)課本不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也'有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀肘，要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，積極地去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，從小培養(yǎng)學(xué)生不迷信書本，敢于面對(duì)書本的知識(shí)提出自己的見解的能力。要努力地使敢問、善思成為學(xué)生的自覺意識(shí)和一種行為。例如:教學(xué)"三角形認(rèn)餌"時(shí)，在閱讀三角形的定義時(shí)，有學(xué)生提出是否可以把"三條線段圍成的圖形"中"國(guó)成"→詞改成"組成"這個(gè)詞?對(duì)于學(xué)生的這個(gè)質(zhì)疑，就放手讓學(xué)生充分展開討論，并啟發(fā)和引導(dǎo)他們就地取材運(yùn)用手中的筆或直尺作學(xué)具，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、試一試。進(jìn)而，請(qǐng)學(xué)生畫一畫"三條線段組成的圖形"。從而某些學(xué)生得出三條線段組成的圖形"不一定都是三角形。這樣，不僅使學(xué)生通過合作交往自己釋疑，建立起一個(gè)清晰的概念，更重要的是讓學(xué)生初步領(lǐng)略了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密和如何閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)更有利于求知o在平時(shí)，遇到這種情況，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生去贊揚(yáng)，從而使學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常競(jìng)相提出各類的問題。這反映出學(xué)生的自學(xué)能力在不斷地提高，他們逐漸領(lǐng)悟看數(shù)學(xué)書的方氈，因而，提高了學(xué)生善于學(xué)習(xí)的能力。
(3)教會(huì)學(xué)生求知，就應(yīng)十分重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，因?yàn)槁?lián)想是創(chuàng)造的翅膀。聯(lián)想能力的強(qiáng)與弱和思維品質(zhì)的廣闊性、深刻性、靈活性相互滲透。聯(lián)想是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)能力，發(fā)展創(chuàng)造力不可缺少的基本的思維方燭，而數(shù)學(xué)學(xué)科又卡分有利于聯(lián)想能力的培養(yǎng)。例如:教學(xué)"兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變的性質(zhì)"。當(dāng)學(xué)生掌握了新知以后，可在練習(xí)中出示一組算式，讓學(xué)生不計(jì)算，說(shuō)出他們的和是不是一樣?為什么?提出如果減怯算式中減數(shù)和被減數(shù)交換位置，差不變，對(duì)嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生先想象后枚舉，自己來(lái)探究變化的規(guī)律。只要教師教育得氈，學(xué)生的聯(lián)想能力就能得到提高。平時(shí)讓學(xué)生在探究新知中進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，在練習(xí)設(shè)計(jì)中也能發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力。例如，學(xué)習(xí)了連加以后，讓學(xué)生把三角形三個(gè)角上數(shù)字相加的和寫出來(lái)。有的同學(xué)算的很快，這時(shí)就要問"你為什么算得這么快?"應(yīng)讓學(xué)生各抒己見。一題多解，多題→解，→題多變，→題多編，還有讓學(xué)生補(bǔ)應(yīng)用題的條件和問題等等，都是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力的好方法。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。通過閱讀有關(guān)書刊、書報(bào)，或進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)眼界，獲得新知識(shí)，提高閱讀能力，提高科學(xué)的思維方祿，而且可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在信息的歸納、整理的過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、文字和口頭表達(dá)能力。
正如人們所說(shuō)"授人以魚，不如授人以漁，"授人以魚，只能解燃肩之急。而授人以漁，則終身受益無(wú)窮。面對(duì)知識(shí)爆炸的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為教師的我們必須交給學(xué)生如何"捕魚"的方蓓，同時(shí)也要告訴學(xué)生"捕魚"的場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道、方搓，以及如何積極利用網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)o除此之外，還應(yīng)該告訴學(xué)生如何整理、處理相關(guān)資料，為我所用。通過上述活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方泣，促進(jìn)學(xué)生積極而用主動(dòng)地獲取知識(shí)。
總之，數(shù)學(xué)教育要落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的思想，就應(yīng)該體現(xiàn)其發(fā)展性，要為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而使學(xué)生符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)求知。
在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)求知，是素質(zhì)教育的需要，它的內(nèi)涵深廣。只要我們教師樹立正確的教育觀念，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是對(duì)人的全面素質(zhì)進(jìn)行開發(fā)提高和培養(yǎng)的過程，一定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到整體性的發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)，將來(lái)的做人打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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