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探究工商管理專業(yè)“交流—互動”教學模式構(gòu)建
摘要：史流一王動”教學模式強調(diào)，幣生互促、教學柵長.教學目標在教學過程中的動態(tài)調(diào)整，完全特臺工商管理專業(yè)的教學規(guī)律和專業(yè)特點。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標曼需要通過譴模式在課堂教學、實驗教學、課外活動各環(huán)節(jié)中的拳蛻構(gòu)建和整棒運柞得以實現(xiàn)
關(guān)鍵詞：教學;史流一王動教學模式;模式構(gòu)建
1.工商管理專業(yè)“交流一互動”教學模式構(gòu)建的意義
1.1 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)特點要求構(gòu)建。交流一互動”教學模式
當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，競爭環(huán)境日趨激烈，為適應(yīng)市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟時代對現(xiàn)代經(jīng)營管理人才的要求，工商管理專業(yè)必須本著求實、創(chuàng)新的精神，以人才素質(zhì)為突破口，致力于把學生培養(yǎng)成為“應(yīng)用型+知識型”的復(fù)合型人才，進一步明確工商管理專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性導(dǎo)向與其多元性、復(fù)雜性、動態(tài)性和權(quán)變性的特征。
在教學中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，學生要發(fā)揮主體性功能。這就要求在 交互”教學模式下，通過師生交流、教學互動，形成自組織;教師、學生、課程、環(huán)境雙雙相互作用，在互動中構(gòu)建;在教學過程中體現(xiàn)“理論源于實踐 、。教是為了發(fā)展”，從而體現(xiàn)教學目標與社會需要盡早接軌，為在校學生面向競爭、面向市場的創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)作出最佳的教學模式選擇。
1.2 “交流”與“互動 是工商管理專業(yè)教學過程的核心，是一種全新的教學過程觀
“交流一互動 教學模式的基本過程具有以下特點：一是復(fù)雜性。它并非按照一條不變的程序進行教學而忽視交流互動;二是開放性。它在內(nèi)容和形式上都不能將課堂封閉起來，突出交流、交往;三是非確定性。教師不只是導(dǎo)演，學生不只是演員，角色可置換，強調(diào)互動、互促、合作;四是自組織性。不再是教師講。條條”、學生學“條條 、考試考“條條 ，而是要討論、質(zhì)疑、啟發(fā)、對話、反思、評價、創(chuàng)新等，通過參與，自己“構(gòu)建”。與傳統(tǒng)的“單向一注人”教學模式相比，它更強調(diào)師生參與，教學互動;更強調(diào)學生學習過程中主動的 自組織 ，而不是被動的“他組織”。它把課堂教學、校外實踐等學習過程看成是“質(zhì) 的構(gòu)造過程，而不單單是信息量的堆積過程，從而大大提高了教學效果，成為工商管理專業(yè)教學過程的核心，是一種全新的教學過程觀。
1. 3 “交流一互動”教學模式是高等教育管理學科教學模式改革和創(chuàng)新的需要教學模式的研究與學科教育實際相脫節(jié)是當前我國高等教育教學模式實踐與研究中存在的較為突出的問題。學科教學模式的本質(zhì)特征在于其“學科性”，它應(yīng)根據(jù)不同標準劃分不同種類。交互式教學方法是正確反映管理學科專業(yè)教育的客觀規(guī)律，有效指導(dǎo)專業(yè)教學實踐的教學行為范式。
這種教學行為范式是在一定專業(yè)教學思想指導(dǎo)下，對教師、學生、課程、環(huán)境互動狀態(tài)和過程加以概括而形成的以系統(tǒng)、有序、簡明的形式表達的一種結(jié)構(gòu)關(guān)系。交互式教學方法克服了傳統(tǒng)的管理學科教學模式機械、僵化、死板的弊端，反映了管理學科教學模式改革與創(chuàng)新的需要。
2.工商管理專業(yè)“交流一互動”教學模式的實施
將“交流一互動”模式系統(tǒng)、有序、整體地內(nèi)化于課堂教學、實驗教學、課外活動各個環(huán)節(jié)之中，通過其系統(tǒng)構(gòu)建和整體運作，將大大提高工商管理專業(yè)教師的理論素養(yǎng)、實踐能力，有助于用教師的全面素質(zhì)提升學生的綜合素質(zhì)。同時，也能激發(fā)學生的求知欲、上進心，提高其自學能力，增強他們對知識的應(yīng)用能力，體現(xiàn)在實驗教學環(huán)節(jié)尤為明顯。因為。只有通過實踐才能培養(yǎng)實踐能力，只有通過剖新才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2.1 課堂教學中“交流一互動”模式構(gòu)建
一是教師精講，以教促學。師資水平高。講得好。學生深受啟發(fā)。即使外在活動不多，但內(nèi)在的思維交流話動激烈。這種方式反應(yīng)的不是交互的形式。而是交互的實質(zhì)。
二是小組討論、小組作業(yè)。這是管理學、組織行為學、戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源開發(fā)與管理等工商管理專業(yè)課程中普遍采用的方法。學生就某一專題形成生生互聯(lián)互促的多流向局面，強調(diào)合作精神，強調(diào)個性張揚。
三是師生作品和教學角色置換。這是專題討論、案例討論中常用方法。這種方法通過引起思考、對話、演講、質(zhì)疑來激發(fā)創(chuàng)造力。
四是師、生、課程、模擬環(huán)境相互作用。利用多媒體教學手段把工商企業(yè)的虛擬情景引入課堂，通過感知、模擬、反饋、共享，各自提高。
2.2 實驗教學中。交流一互動”模式構(gòu)建
首先是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學實驗室中的交流一互動 模式構(gòu)建。通過實驗室教學中的信息發(fā)送、交換、交流、反饋，師生的 新意識與操作能力得到增強。
其次是鞏固已有的、開辟全新的工商管理專業(yè)實習、實踐教學基地。通過實地考察、現(xiàn)場答疑，現(xiàn)場。自助”學習，師、生、課程、環(huán)境雙雙相互作用，在實踐中構(gòu)建“交流一互動 教學模式.這有利于開拓師生眼界，增強動手能力。
最后是學產(chǎn)研一體化模式構(gòu)建。通過社會鍛煉，在實踐中體驗、交流、反思、 造.體現(xiàn)“交流一互動”模式的實用性，為工商管理專業(yè)高年級及磺士生的實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建了一條有效途徑。
2.3 課外話動中“交流一互動 模式構(gòu)建
第一，生生“交一互 。學生自組織的，由相同趣、愛好(網(wǎng)絡(luò)、管理、數(shù)模、英語)而組建的跨系、躊班級的學生團隊，通過信息交流、活動茌來、相互作用、相互促進。這些學生匝隊目 使興趣愛好不再是本專業(yè)的，但它在一定程度上對掌握知識結(jié)構(gòu)也起到了觸類旁通、由點帶面的作用。
第二，師生。變一互”。如組建導(dǎo)師翻，擴大師生交流的時間和空間，以教帶學、以學促教、合作教育。
第三，學生系統(tǒng)讀書、自學自救，形成閱讀一思考一筆記一創(chuàng)作的質(zhì)”交互。
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