淺析我國高職管理學基礎(chǔ)精品課建設(shè)
摘要：根據(jù)高職課程改革的要求與管理課程的特點，靠先進的教學理念與清晰的建設(shè)思路，樹立精品意識，按系統(tǒng)X-程來抓精品課建設(shè)。以培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能為主線，建立“124”教學內(nèi)容體系; 以調(diào)動學生積極性為核心， 以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取更大教學系統(tǒng)的教學方法體系。探索形成推行以調(diào)動學生積極性為核心的模擬實踐教學、實行以能力為中心的開放式、全程化考核、建立以學生自主學習為目標的集成式學習系統(tǒng)的三大特色。
關(guān)鍵詞：管理學; 精品課建設(shè)
筆者主講的管理學基礎(chǔ)課程已被評為遼寧省高職精品課程�？偨Y(jié)精品課建設(shè)的實踐， 最重要的就是定位準確，理念先進，思路清晰，系統(tǒng)打造。
一、精品課建設(shè)的背景分析
管理學基礎(chǔ)課程是高職高專工商管理、旅游與飯店管理、市場營銷等管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的建設(shè)是在對有關(guān)背景進行深入分析的基礎(chǔ)上進行的。
1、高職課程改革的要求。作為一門高職專業(yè)基礎(chǔ)課，其建設(shè)首先必須遵循高職課程改革的客觀規(guī)律。經(jīng)過我國長期的改革實踐的積淀，特別是當今社會發(fā)展對高職教育提出的挑戰(zhàn)， 高職課程改革必須體現(xiàn)如下要求：(1)課程要有明確的定位;
(2)課程內(nèi)容要按照DACUM表的程序進行選擇， 即按崗位群需要來選擇：
(3)作為專業(yè)基礎(chǔ)課， 理論要以必須夠用為度，并堅持以應用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線;
(4)教學方法上要突出實訓，注重能力培養(yǎng)：
(5)重視學生的實踐、參與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、管理課程的特點。管理學基礎(chǔ)。作為一門高職管理課程，既體現(xiàn)上述高職課程改革的共性要求，又具有其特殊性。與其他課程相比， 管理課程具有如下特點：
(1)課程定位的復雜性。管理課程是培養(yǎng)領(lǐng)導者的課程，而高職的培養(yǎng)目標又是一線的技術(shù)與管理人員。這就要求高職的管理課程必需選擇恰當?shù)亩ㄎ�，它不是培養(yǎng)一般管理者，而是培養(yǎng)第一線的、基層的管理者。許多基層管理者又不是完全專職的， 因此，課程定位有相當?shù)膹碗s性。
(2)教學內(nèi)容的非精確性。管理課程不像理工科知識那么精確、那么系統(tǒng)、那么規(guī)范通用，它的體系學派眾多，并具有很強的權(quán)變性與藝術(shù)性。這就為適應特定目標需要而選擇、改革與設(shè)計教學內(nèi)容增加難度。
(3)教學方法的實踐性。高職課程普遍重視實踐性，而由于管理實踐的復雜性、權(quán)變性與主觀能動性，使得管理課程的'教學具有更強的實踐性，對實踐教學，特別是實訓有更高的要求。
(4)實訓操作的困難性。雖然對管理課程的實踐教學，特別是實訓有更高的要求，但管理課程的實訓難度又相當大。管理實訓活動很難離開管理情景與管理對象而獨立進行，這些管理情景與管理對象作為以人的活動為核心的動態(tài)過程又很難由儀器設(shè)備所代替，從而大大地增強了實訓的難度。這些都要求要對管理學基礎(chǔ)這門課程進行認真地分析與深入地研究，全面總結(jié)以往的經(jīng)驗，大膽地進行探索與創(chuàng)新。
3、課程建設(shè)的基礎(chǔ)。要建設(shè)好一門精品課程，決不是一蹴而就的，必須有扎實而厚重的建設(shè)基礎(chǔ)。
(1)以長期課程教學實踐的積淀與總結(jié)為基礎(chǔ)。本課程主講教師講授這門課程已二十余年，并于2000年被評為首批省級優(yōu)秀課。精品課的建設(shè)過程是對過去教學實踐的總結(jié)、提高與升華的過程。
(2)以多項教學改革的成果為支撐。主講教師曾獲教學成果國家級特等獎一項，省級教學成果一等獎一項、二等獎兩項。
(3)以國家規(guī)劃教材為內(nèi)容藍本。本課程所采用的教材即為主講教師主編的教育部高職高專規(guī)劃教材‘管理學基礎(chǔ)》。
(4)以校企合作為條件�？紤]到管理課程的特殊性，邀請兩家知名企業(yè)為本課程共建單位，提供教學指導、實訓等多方面條件。
(5)以團結(jié)合作的雙師型教師梯隊為建設(shè)主體。本課程的教師梯隊中，除四名企業(yè)兼職教師外，六名專職教師中有五名為各級管理者。
(6)以學校的大力支持與教學設(shè)施設(shè)備條件為保證。
二、精品課建設(shè)的總綱精品課建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，必須有明確的建設(shè)目標與清晰的思路。本課程的建設(shè)總綱為：
1、培養(yǎng)目標：培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)。根據(jù)管理學基礎(chǔ)是高職高專工商管理、旅游與飯店管理、市場營銷等管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課的這一定位，本課程的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)。這既區(qū)別于本科管理學課程培養(yǎng)中高級管理者的目標，有區(qū)別于高職管理專業(yè)其它職能管理課程的培養(yǎng)目標，如生產(chǎn)管理、營銷管理、技術(shù)管理、財務管理、人事管理等。并與這些職能管理課程相銜接。
2、教學理念：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為靈魂， 以培養(yǎng)實踐能力為根本。高職教學必須以培養(yǎng)學生的實踐能力為根本，但也不能忽視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，特別是管理專業(yè)的學生。無論是那個教育層次，管理課程不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就是失去了管理課程教學的靈魂，就是最大的失敗。
3、教學內(nèi)容：以培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能為主線，建立“124”教學內(nèi)容體系。即“一條主線”：
以培養(yǎng)基層管理崗位綜合管理技能為主線;“兩大基礎(chǔ)”：
使學生掌握兩大基礎(chǔ)。一是管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。二是管理思想;“四大關(guān)鍵能力”：按照基層管理者進行綜合管理的需要，本課程要重點培養(yǎng)學生的四大關(guān)鍵能力，即計劃與決策能力、組織與人事能力、領(lǐng)導與溝通能力和控制與信息處理能力。
4、教學方法：以調(diào)動學生積極性為核心。以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式大教學系統(tǒng)的教學方法體系。
5、教學條件： 以多媒體教學為主線，建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、第二課堂、企業(yè)基地融為一體的教學手段條件體系。
6、考核：以綜合管理技能考核為主線，建立開放式、全程化考核體系。
三、精品課建設(shè)特色
1、推行以調(diào)動學生積極性為核心的模擬實踐教學本課程主講教師早在80年代。就在教學實踐中，針對管理課程的特點，創(chuàng)造了“模擬實踐教學法”，并獲得了優(yōu)秀教學成果國家級特等獎。在十多年的管理學教學實踐中，一直堅持，并不斷完善與創(chuàng)新。每一大節(jié)課(100分鐘)的開頭，通過【本節(jié)點睛】(用簡潔、鮮明的語言概括講授重點)和【走進管理】(介紹管理案例)而將學生引進模擬實際管理的情景之中�，F(xiàn)已形成了模擬經(jīng)營、案例分析、角色扮演、管理情景劇、計算機模擬等多種模擬實踐的教學形式。通過模擬實踐的形式，有效地調(diào)動學生參與管理活動的積極性，強化了他們的管理體驗，激活了他們的管理創(chuàng)新思維，從而獲得了顯著的成效。
2、實行以能力為中心的開放式、全程化考核針對高職高專管理學課程應注重實踐性、創(chuàng)造性和實際管理技能培養(yǎng)的要求，本課程全面改革“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，實行以能力為中心的開放式、全程化考核。具體包括三個方面：一是理解理論、概念，、注重考核思維與技能;二是考核的答案是多元化、開放式(特別是思維力與能力的考核，可以有多個標準答案，可以超出教材與課堂講的范圍);三是實行全程化考核，要對學生平時課堂參與狀況、作業(yè)完成情況、特別是實踐教學中的表現(xiàn)等進行全面考核，記入成績，并加大日�？己说谋戎�(日常考核占50%;期末考試只占50%)。
使考試不但是檢驗學習效果的手段，’而且，還成為學生再學習與培養(yǎng)訓練的組成部分。
3、建立以學生自主學習為目標的集成式學習系統(tǒng)通過近20年管理學教學實踐與改革，已建立起激勵學生自主學習的集成式學習系統(tǒng)。這一系統(tǒng)具有以下特點：一是以激勵學生自主學習為目標，針對高職高專與管理學課程的特點，教師必須從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學生為中心”，樹立教師是學生自主學習的“指導者”、“輔導者”和“助手”的理念：二是要建立系統(tǒng)化的由學生參與的、互動式的教學形式： 三是加強了信息者“、”輔導者“和”助手“ 的理念;二是要建立系統(tǒng)化的由學生參與的、互動式的教學形式;三是加強了信息化教學手段建設(shè)， 建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學載體，為學生自主學習提供了條件;四是探索建立多渠道的獲取式教學方式。構(gòu)建激勵學生自主學習的機制與氛圍。本課程主講教師在全國高校教學研究會上提出，要打破以課堂為主的灌輸式教學方式，探索建立多渠道的獲取式教學方式(即堅持以學生為中心的教學理念，在教師的必要指導和寬松學習環(huán)境條件下， 由學生能動地利用多條獲取知識的渠道， 自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識的一種完成教學任務的方式)。
四、建設(shè)精品課程的幾點體會
1、有先進的教學理念與清晰的建設(shè)思路。建設(shè)精品課最重要的是必須用先進的教育理念作指導，并且有清晰的建設(shè)運作思路。本課程所提出的建設(shè)總綱，強調(diào)了以先進教育理念為指導，并提出了整個課程建設(shè)的總體思路。
2、必須樹立精品意識。必須靠精品意識建設(shè)精品課程，只有樹立精品意識，才能建設(shè)精品課程。在建設(shè)精品課的過程中，樹立精品意識主要體現(xiàn)為以下幾個觀念：
(1)創(chuàng)新觀念。高職的精品課程首先應是充分體現(xiàn)改革與創(chuàng)新精神的課程。創(chuàng)新是精品課的靈魂。
(2)高職特色觀念。精品必須是相對于需要而言的，沒有高職特色，也就沒有高職精品課可言。
(3)追求卓越觀念。建設(shè)精品課必須追求卓越，體現(xiàn)時代特征，敢于趕超國內(nèi)國際一流。
(4)精益求精觀念。在建設(shè)實踐過程中必須在每一個環(huán)節(jié)上都要做到精益求精，高標準，精細化，不斷提高課程的質(zhì)量。
3、重在基礎(chǔ)建設(shè)。精品課建設(shè)重在建設(shè)。這決不是一個簡單總結(jié)、拔高或包裝的過程。在本課程建設(shè)的過程中，我們既注意教學理念與思路的探索，更注重扎扎實實地做好每一節(jié)課，每一個教學環(huán)解，特別是實訓環(huán)節(jié)。例如每一節(jié)課的教學內(nèi)容的選擇，設(shè)計，到所采用的教學方式方法，特別是互動教學環(huán)節(jié)，以及占用的時間，都進行反復推敲，精心安排。
4、按系統(tǒng)工程來抓。精品課建設(shè)是一項包括諸多項目、要素與環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程。從課程建設(shè)規(guī)劃、教學大綱、實訓指導，到教學方案、教學課件、教材、參考資料，還包括考核方案、考核要點、試題庫， 以及教師梯隊、管理制度、師生交流等諸多子系統(tǒng)。必須把精品課建設(shè)，作為一個全方位的、全過程的、完整的、復雜的系統(tǒng)工程來抓。
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